摘 要：伴隨著我國課程改革的不斷推進，對于語文學科的培育內容也提出了更高的要求。語文學科的學習對學生的思想感悟教學內容比較多，因此成為增強學生思想教育水平的重要教學學科之一，語文教師在對學生進行教學的過程中不僅要大力培育學生的語文學科知識，還應當對學生的思想道德水平進行教育。本文以人教版初中語文教學過程中對于學生思想教育的重要意義進行思考，探求有效利用初中語文學科教學提升學生整體思想道德素質的可行方法。

關鍵詞：思想教育；初中教學；語文教學；方法策略

思想道德素質是一個人內在美德的體現(xiàn)，如果不具備高尚的思想道德情操，那么即便一個人具有再高的專業(yè)知識技能素質，也無法為社會發(fā)展貢獻力量。初中生正處于世界觀與人生觀的形成時期，又由于受到當前多元文化對其思想造成的影響，初中生的思想在一定程度上存在著不足。為了保證學生可以培育正確的人格價值觀念，學校應當充分發(fā)揮自身培育人才的重要作用，在日常教學活動中對學生的人格品質進行引導和培養(yǎng)。初中語文學科對我國的優(yōu)秀文化成果進行了總結，在語文學科教學的過程中學生可以被課堂氛圍所感染，從而在潛移默化中增強自身的思想品質。

一、 從時事熱點中出發(fā)，提升語文教學中的思想教育因素

《語文》教材在編纂的過程中對其內容都進行過仔細的篩選，其核心價值觀的是同當前我國社會主義發(fā)展的核心發(fā)展觀念相一致的；初中語文課程中的教學內容普遍體現(xiàn)出樂觀積極、健康向上的內涵，通過對這些教學內容的學習，學生可以在潛移默化的過程中對自身的人格品質進行提升，從而保存正確的思想觀念。

在語文教學內容通常采用鮮明的事例分析，從而將學生代入到一個學習的真實環(huán)境中，初中語文老師可以借鑒這一思路，在現(xiàn)實生活中尋找對學生進行有效教育的事例，以便在課堂上進行分析。例如，在課文《熱愛生命》的學習過程中，教師可以選擇幾位熱愛生命想代表人物，如霍金、海倫凱勒等人的事跡，作為課堂內容引入的事例；教師也可以根據(jù)時事熱點，選擇具有教育意義的當代人物逸事，從而促進學生對于語文知識的掌握理解。

二、 教師應當做學生思想素質教育中的榜樣

教師在課堂教學的過程中起到著幫助學生理解學科知識，輔導學生增強學科素養(yǎng)的重要作用，而在課堂之外教師也是學生的好友，是學生的心靈導師；學生對教師普遍具有一種崇拜心理，因而老師的行為會直接影響到學生的價值選擇，再對學生進行思想素質教育的過程中也是一樣，因而教師必須做出榜樣，不斷增強自身的思想道德品質。在語文學科的教學中，如果老師僅僅是靠講大道理的方法進行對學生的思想素質建設，那么其效果將會是非常有限的，畢竟道理人人都懂，但是如何落到實處才是教師在教學的過程中應當考慮的；如果教師自身就具有極高的思想文化素養(yǎng)，那么學生對于教師便會油然而生一種飲佩的感情，由此也會在日常的學習與生活的過程中向老師的思想素質看齊，最終促進學生的整體素質水平提升。

三、 發(fā)揮課外閱讀的有效作用，提升語文學科思想教育的層次

語文學習是一個需要長期積累的過程，僅憑課堂上的教學內容和課本上有限的教學知識，是無法對學生的語文學習素養(yǎng)進行有效提高的；因而教師在進行語文教學的過程中，通常采用要求學生增強課外閱讀量的方法，從而對語文學習的知識進行積累。通過對學生課外閱讀的培訓也可以有效地促進學生思想道德素質水平提高。例如，教師在假期期間為學生布置任務：閱讀名著《水滸傳》，并選擇一位書中的人物對其進行感悟，總結自己對這名小說人物的看法。有一位同學在自己的感悟中就提出：宋江面對自己的重將蕭何，只看到了他的好處二而忽視了他的缺點，最終導致了自己的失敗。這時教師對學生就應當進行一番講評：教師可先認可學生的問題，但要讓學生認識到，人無完人，蕭何畢竟是一位梁山起義的領導人物，自身也有許多優(yōu)良品質，因而對待人的評價要全面中肯，不同的人對于作品有不同的看法，例如《蕩寇志》就是一部全盤否定水滸傳的作品，但為什么《蕩寇志》的影響遠不如水滸傳？就是因為這本書的作者沒有以廣大勞動人民的立場思考問題，因而其作品的共鳴也不夠強烈。通過教師的這番點評，一方面學生對于《水滸傳》的理解進一步加深，另一方面也在同老師一同探討的過程中對于《水滸傳》中的故事有了更為深刻的理解，從而提升了自身思維的深度促進了自身思維素質的提高。

四、 積極轉變教學方法，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣以提升個人思想素質

正如同上文中所提到的，教師在對學生進行思想教育時，如果只是不停向學生灌輸知識道理，對學生思想道德水平提升的作用將會是非常小的；特別是由于初中生普遍處于心智并不成熟的叛逆期，過分的重復性教育甚至會導致學生出現(xiàn)逆反心理，從而對學生思想素質的培養(yǎng)起到反作用。初中語文教師在進行課堂教學活動的過程中不妨采用雙向教學的方法，適度的增加學生自主學習的過程。教師在學生自主學習的過程中起到的是引導者的作用，由此可以極大地避免學生對教學產生的逆反心理，學生通過自主學習過程也會對知識有著更多的感悟，從而在潛移默化期間提升自身的人格素質，糾正不正確的思想道德素養(yǎng)。

五、 總結

綜上所述，初中語文學科的教學內容中包含著大量需要學生進行思考和感悟的內容，在這一思考過程中，學生會對所學習的知識有著更為深入的理解，從而在潛移默化中改變自身的想法，因而初中語文教學同樣具有促進學生思想素質發(fā)展的重要作用。為此，初中語文教師應當加強對學生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而促進學生的整體素質完善發(fā)展。

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作者簡介：林麗萍，福建省南平市，福建省浦城縣蓮塘學校。