摘 要：本文簡單介紹了高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，針對高中地理思維導(dǎo)圖與地理區(qū)域整合教學(xué)展開了深入的研究分析，發(fā)表了一些建議看法，希望可以在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值和作用，提高高中地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；地理區(qū)域整合；教學(xué)

一、 引言

地理區(qū)域教學(xué)屬于地理教學(xué)中一項(xiàng)重要組成部分，指的是針對地球表面特定區(qū)域的研究，或者研究地理要素主要特點(diǎn)，分析區(qū)域或者各個(gè)要素之間的聯(lián)系或者相互作用關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)對區(qū)域特征的準(zhǔn)確解釋和表達(dá)。高中地理區(qū)域教學(xué)不僅包含有中國地理內(nèi)容，同時(shí)還有世界地理以及區(qū)域背景、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容需要花費(fèi)較長學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難取得理想的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖屬于一種新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在地理教學(xué)中可以在復(fù)雜瑣碎知識間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供清晰框架，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)，本文就此展開了研究分析。

二、 高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

高中地理教育屬于高中教育中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)校、老師、學(xué)生、家長以及社會等在高中地理教學(xué)有效性的提高方面有非常高關(guān)注度。新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)中逐漸應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)對地理學(xué)科整體知識架構(gòu)的有效組織，做好地理知識編排，同時(shí)精心設(shè)計(jì)板書，準(zhǔn)確把握課堂內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的價(jià)值和作用得到充分全面發(fā)揮。

（一） 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)興趣

高中地理課堂教學(xué)過程中，地理老師必須要提高在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面重視度，通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動(dòng)性。老師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，將復(fù)雜的地理知識通過清晰的脈絡(luò)圖形式表現(xiàn)，使用特殊符號表示一些學(xué)生容易混淆的知識和重點(diǎn)知識，吸引學(xué)生注意。在重難點(diǎn)問題講解方面，教師可采取思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高在地理知識學(xué)習(xí)方面積極主動(dòng)性。比如給出不同問題，讓學(xué)生通過小組討論方式分析和總結(jié)，最后整理知識脈絡(luò)圖，老師負(fù)責(zé)完成最后的訂正。通過這種教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索和獨(dú)立思考習(xí)慣。

（二） 運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開課前預(yù)期，提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生課堂聽課效率提升方面具有十分重要價(jià)值和作用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)步驟的順利開展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)χ笳n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課前預(yù)習(xí)在學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面具有十分重要的價(jià)值和作用，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，使課前預(yù)習(xí)質(zhì)量得到保證。

比如在課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置方面，老師可以引導(dǎo)學(xué)生整理之后課程所需要學(xué)習(xí)的知識，列出各個(gè)分支內(nèi)容，通過框架方式將不同內(nèi)容整合，通過清晰的脈絡(luò)圖形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的準(zhǔn)確把握，同時(shí)讓學(xué)生找出自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題和不足，在上課集中注意力，在提高地理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 高中地理思維導(dǎo)圖與地理區(qū)域整合教學(xué)

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)區(qū)域地理差異性

在區(qū)域?qū)W習(xí)中，區(qū)域差異屬于一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)生在地理區(qū)域差異學(xué)習(xí)方面多選擇比較法學(xué)習(xí)方式。不同地理區(qū)域往往會存在有一定的差異性，通過比較等方式，能夠及時(shí)找到其中存在的區(qū)別，明確其特殊性。高中地理老師在教學(xué)過程中需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用比較法進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，通過對比不同區(qū)域地理位置、地理風(fēng)貌方面特點(diǎn)，明確這些不同的形成因素。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)⑦@些不同特征相互聯(lián)系，使學(xué)習(xí)效率有明顯提升。

比如在中國山脈和美國山脈學(xué)習(xí)方面，分析兩者的地理位置以及區(qū)域特點(diǎn)成因，教師利用比較學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更加快速地了解不同區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)明確差異的成因。使用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)法整合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)科邏輯思維能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

（二） 地圖教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖識別區(qū)域特征

地理教學(xué)中，地圖屬于一種最為常用教學(xué)工具，在地理教學(xué)中具有十分重要價(jià)值和作用。區(qū)域空間定位屬于區(qū)域教學(xué)起點(diǎn)，高中地理老師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生從圖形中獲取信息能力的培養(yǎng)，利用心理地圖，準(zhǔn)確定位區(qū)域位置。

比如給學(xué)生布置作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理區(qū)域相關(guān)知識以及心理地圖，明確我國緯度分布以及海陸分布情況，形成一個(gè)空間位置概念。在這一過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對其熟練應(yīng)用。

四、 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理區(qū)域教學(xué)中，通過將區(qū)域教學(xué)與思維導(dǎo)圖的整合，能夠使高中地理知識學(xué)習(xí)有效性明顯提升。高中地理老師必須要采取各類措施和策略提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用有效性，同時(shí)對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)取得理想的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：

李海璐，甘肅省酒泉市，酒泉市肅州中學(xué)。