摘 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。為更好地培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣，基于小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：要注重平時(shí)的仿寫；以鼓勵(lì)為主，激發(fā)寫作興趣；注重日常的積累；設(shè)法增強(qiáng)小學(xué)生寫作方面的成就感。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；小學(xué)生；中年級(jí)；培養(yǎng)

所謂“中年級(jí)習(xí)作”是指小學(xué)三、四年級(jí)的孩子練習(xí)用語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)生活現(xiàn)象、個(gè)人經(jīng)歷的認(rèn)知理解感悟和認(rèn)同的一種方法，它反映了階段性個(gè)性化對(duì)生活的一種獨(dú)特感知。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”?！傲?xí)”的意涵為學(xué)習(xí)或練習(xí)，“作”即為成品之意，習(xí)作可以理解為是學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的一種載體。

文中的“興趣培養(yǎng)”是指依據(jù)中年級(jí)段習(xí)作課程目標(biāo)，針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入豐富的生活資源，并在此過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)體驗(yàn)為主線，引導(dǎo)孩子們樂(lè)于口語(yǔ)表達(dá)我見(jiàn)、我聞、我思與我感，并善于用生活化的語(yǔ)言去習(xí)作，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作就是對(duì)生活的感知、對(duì)生活感知的一種自然流露與升華。培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)習(xí)作興趣，可以有效規(guī)避孩子們對(duì)習(xí)作所產(chǎn)生的畏懼心理，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一種想寫、有東西可寫的“創(chuàng)作沖動(dòng)”。

一、 注重平時(shí)的仿寫

小學(xué)生受認(rèn)知水平、思維能力與情感等因素的影響，開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作，這對(duì)小學(xué)生而言稍有難度，為此，可以從仿寫教學(xué)開(kāi)始。模仿不僅是兒童的天性，也是兒童習(xí)得知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。仿寫是小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)的一個(gè)啟蒙，所以先引導(dǎo)教育他們“依葫蘆葫蘆、再依葫蘆畫瓢”，然后逐步地?cái)[脫模仿，隨著年齡與語(yǔ)文知識(shí)的同步增長(zhǎng)，慢慢走向帶有個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)《桂林的山水》，這篇文章之后，筆者要求小學(xué)生結(jié)合個(gè)人的一次旅游，進(jìn)行仿寫練筆，小學(xué)生寫道“某某旅游區(qū)的花真香啊！……某某旅游區(qū)的景點(diǎn)真多?。　狈聦懙慕Y(jié)果讓人欣喜。再如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫我愛(ài)家鄉(xiāng)的××（××可以自選）、例如我愛(ài)家鄉(xiāng)的柚子等片段練習(xí)，對(duì)較好的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作興趣?？傊?，小學(xué)生習(xí)作水平的提升，可鼓勵(lì)小學(xué)生從仿寫開(kāi)始，通過(guò)同類事物的課文，汲取范文中的精華，通過(guò)小練筆進(jìn)行不斷的積累，慢慢激發(fā)他們的寫作興趣與提升他們的寫作水平。

二、 以鼓勵(lì)為主，激發(fā)寫作興趣

“樂(lè)于書面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作自信心”是語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革中的重要內(nèi)容之一。由于中年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作水平與習(xí)作能力有限，小學(xué)語(yǔ)文教師為激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，要主動(dòng)迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡熱鬧場(chǎng)景、喜歡受到別人的關(guān)注的心理。為提高小學(xué)生習(xí)作的興趣，可從關(guān)愛(ài)小學(xué)生開(kāi)始、尊重小學(xué)生主體地位，以鼓勵(lì)為主，小學(xué)生最喜歡在公眾場(chǎng)所得到師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種動(dòng)力，持久的動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣也是最好的老師。小學(xué)生樂(lè)在其中，就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。所以，語(yǔ)文教師要在構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍之中，多鼓勵(lì)小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫，從他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平與語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，用自己的童趣表達(dá)方式描繪出個(gè)人的內(nèi)心世界。此過(guò)程中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛民主、祥和，老師的教態(tài)和藹可親，像大朋友一樣對(duì)待自己之時(shí)，思維就會(huì)特別活躍，他們就可以放開(kāi)手腳，寫出自己的所見(jiàn)、所聞，寫出自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。習(xí)作中樸實(shí)的言語(yǔ)，蘊(yùn)含著童言稚語(yǔ)，又能體現(xiàn)出個(gè)人的寫作特點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)生好的作品貴在真、貴在新?！罢媾c新”既是當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作練習(xí)中所追求的境界，這也是當(dāng)前作文教學(xué)改革中的重要方向。

三、 注重日常的積累

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所識(shí)記與會(huì)運(yùn)用的詞句較少，初學(xué)寫作的他們，寫作能力也非常有限。為此，為提高中年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作水平，提高他們的習(xí)作興趣，就要注重日常的積累。例如，剛學(xué)的某一篇范文中的字詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句，優(yōu)美的段落，可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，從仿寫開(kāi)始積累經(jīng)驗(yàn)；其次，古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘榇诉€要引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)多讀書、多積累字詞句，從書中獲取寫作的基本養(yǎng)分。積累多了，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。在擴(kuò)大閱讀量方面，可利用校內(nèi)閱覽室，組織小學(xué)生閱讀一些適合他們的童話故事等兒童讀物，因?yàn)閺V泛的閱讀可以擴(kuò)大小學(xué)生視野、豐富小學(xué)生的詞匯與寫作技法，實(shí)踐證明，切實(shí)有利于他們寫作水平的提高。為實(shí)現(xiàn)以讀促寫，筆者要求每位小學(xué)生每周看一本課外讀物，并利用課余時(shí)間，問(wèn)問(wèn)小學(xué)生記住些什么，用講故事的方式講給同學(xué)們聽(tīng)；再次，素材源于生活。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記與寫周記的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的社會(huì)，留心生活中的某些細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)思考，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫下來(lái)，練筆機(jī)會(huì)多了，小學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到有效的提升。并且，小學(xué)生一旦形成了良好習(xí)慣，寫作興趣就自然而然地提高了。

四、 設(shè)法增強(qiáng)小學(xué)生寫作方面的成就感

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)受到老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)們的羨慕之時(shí)，就會(huì)喜形于色。眾所周知，小學(xué)生的意志力較為薄弱，情感因素的穩(wěn)定性不能持久，為培養(yǎng)小學(xué)生寫習(xí)作興趣，應(yīng)設(shè)法增強(qiáng)小學(xué)生寫作成就感，引導(dǎo)小學(xué)生慢慢形成穩(wěn)固、持久而濃厚的寫作興趣?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作啟蒙階段，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，多方位、多視角地激發(fā)小學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，設(shè)法滿足他們較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，若能設(shè)法讓他們享受到一種成功的情感體驗(yàn)，那么他們就會(huì)更加熱愛(ài)寫作活動(dòng)。故此，在日常習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，要依據(jù)小學(xué)生這一心理特征，可通過(guò)上好作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生寫作方面的成就感。例如針對(duì)每位小學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，進(jìn)行公開(kāi)地展示與表?yè)P(yáng)。例如字寫得工整、排版的整齊、語(yǔ)句通順、某個(gè)詞語(yǔ)用得好等。習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每周篩選幾篇放在教室宣傳欄中進(jìn)行展覽，或向小學(xué)生習(xí)作相關(guān)的雜志社投稿等，這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)受到極大的鼓舞，對(duì)寫好作文也就會(huì)充滿自信心，習(xí)作興趣就會(huì)變成一種樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：

楊麗娟，湖南省衡陽(yáng)市，衡陽(yáng)市博雅學(xué)校。