王 小 林,朱 崢 艷,蘇 海 亞
(海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué),浙江 海寧 314400)
“鏈上教育”是指充分分析產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部連結(jié)和對(duì)接關(guān)系,整合學(xué)校相關(guān)專業(yè),形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)的教育鏈。其中的“鏈”對(duì)應(yīng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)鏈??梢悦枋鰹椋焊鱾€(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián),并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時(shí)空布局關(guān)系客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。簡(jiǎn)言之,以產(chǎn)品為核心的產(chǎn)業(yè)鏈上各專業(yè)的教育我們稱之為“鏈上教育”。
2014年,筆者受邀參加海寧中國(guó)皮革城20周年慶典晚會(huì),晚會(huì)回顧了海寧皮革產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程,并表彰皮革產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員、設(shè)計(jì)師、工匠、電商先鋒等先進(jìn)人物。皮革產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使筆者一度陷入了沉思:“為什么皮革產(chǎn)業(yè)這么大,而我們的皮革專業(yè)卻這么???”那一年,全市擁有皮革工業(yè)企業(yè)1 465家,其中,規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)96家,皮革城入駐的商鋪6 500家,經(jīng)營(yíng)皮革產(chǎn)品的電商企業(yè)超200家。海寧已經(jīng)形成了以皮革產(chǎn)品為核心,包含設(shè)計(jì)、制作、銷售(實(shí)體銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售)、物流的皮革產(chǎn)業(yè)鏈。彼時(shí),海寧職高設(shè)有皮革專業(yè),對(duì)接皮革縫紉崗位,艱難維持一年一班的辦學(xué)規(guī)模。
“皮革產(chǎn)業(yè)僅需要縫紉崗位嗎?”為什么慶典晚會(huì)上表彰的工匠(優(yōu)秀縫紉工)只是九個(gè)類別之一,寥寥無幾;其它八個(gè)表彰類別都是皮革產(chǎn)業(yè)其它崗位的優(yōu)秀人才??p紉崗位是皮革產(chǎn)業(yè)的核心,但也少不了設(shè)計(jì)、銷售、電商和為之服務(wù)的其它崗位。
“我們優(yōu)秀的畢業(yè)生到去哪了?”20年的皮革專業(yè)人才培養(yǎng),本地的生源畢業(yè)生,大都不在一線縫紉崗位,發(fā)展到了更有前途的崗位,但他們?nèi)匀辉谄じ锂a(chǎn)業(yè)中奮斗。
2014年11月,《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》出臺(tái),旨在創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、成長(zhǎng)意愿,在教師引導(dǎo)下賦予學(xué)生更多的選擇課程、選擇專業(yè)、選擇學(xué)制的權(quán)利。[1]學(xué)校有幸成為首批試點(diǎn)。借此契機(jī),筆者親自帶領(lǐng)專業(yè)教師,走訪了海寧市大大小小的皮革相關(guān)企業(yè),主動(dòng)向企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家請(qǐng)教皮革專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)整建議。在經(jīng)過充分的前期調(diào)研后,2015年學(xué)校開始了大刀闊斧的改革,踏上“鏈上”教育——皮革專業(yè)群產(chǎn)教融合得實(shí)踐之路。
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,職業(yè)教育該如何隨著經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”,跟著產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)整升級(jí)而“走”,圍繞企業(yè)技能人才需求而“轉(zhuǎn)”?皮革產(chǎn)業(yè)已不是當(dāng)年小農(nóng)經(jīng)濟(jì),而是走向了專業(yè)化、規(guī)?;耶a(chǎn)業(yè)鏈相當(dāng)完整。員工角色也發(fā)生相應(yīng)變化,既是縫紉工又是銷售員和管理者。崗位設(shè)置趨向?qū)I(yè)化且有明確的分工,皮革產(chǎn)業(yè)需要制革、設(shè)計(jì)、加工制作、營(yíng)銷、電商、攝影、圖片設(shè)計(jì)與處理、模特、物流、財(cái)務(wù)金融服務(wù)等一系列專業(yè)人才。我們要培養(yǎng)“某一專業(yè)”的人才,還是培養(yǎng)建立在某一產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上的專業(yè)人才,這是中職教育辦學(xué)中需要深究的問題。
2014年,海寧職高設(shè)有皮革、設(shè)計(jì)、電商、攝影、營(yíng)銷、物流六大專業(yè),分散在四個(gè)專業(yè)部。各專業(yè)之間彼此獨(dú)立,在課程體系和教學(xué)載體上無共同點(diǎn)。這樣的專業(yè)設(shè)置僅對(duì)接單一產(chǎn)業(yè)個(gè)體,并不考慮形成產(chǎn)業(yè)鏈后各環(huán)節(jié)之間的融通關(guān)系。而海寧皮革產(chǎn)業(yè)鏈上設(shè)計(jì)、制作、電商、銷售、物流各環(huán)節(jié)之間以皮革產(chǎn)品為紐帶,彼此之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約、融通發(fā)展。因此,“孤島型”專業(yè)設(shè)置有效對(duì)接服務(wù)“鏈條型”產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
對(duì)應(yīng)皮革產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)、銷售、電商、攝影崗位,要掌握皮革的生產(chǎn)過程、性能特點(diǎn)等知識(shí)和技能,需要“一專多能”的復(fù)合型人才,具備一定的崗位遷移能力,而學(xué)校“孤島型”的專業(yè)設(shè)置導(dǎo)致各專業(yè)人才培養(yǎng)只側(cè)重對(duì)本專業(yè)崗位核心能力培養(yǎng),并不考慮對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈后各專業(yè)、崗位之間的關(guān)聯(lián)性,學(xué)生崗位遷移和發(fā)展需要。這種“單一型”人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生必然無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈上“復(fù)合型”人才的需求。
學(xué)校對(duì)接皮革產(chǎn)業(yè)鏈,從“鏈上專業(yè)、鏈上課程、鏈上融合、鏈上服務(wù)、鏈上德育”五個(gè)著力點(diǎn)入手,開展專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)踐,如圖1所示。
圖1 “鏈上教育”結(jié)構(gòu)圖
1.對(duì)接皮革產(chǎn)業(yè)鏈,構(gòu)建鏈上專業(yè)群。調(diào)研皮革產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu),梳理學(xué)校已有專業(yè)的分類組合和品牌專業(yè)。確定以皮革產(chǎn)品為載體,以皮革服裝為龍頭,以電子商務(wù)為核心,整合學(xué)校皮革服裝、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、影視影像、物流六個(gè)專業(yè),構(gòu)建皮革專業(yè)群(見圖2),實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造,打通六個(gè)專業(yè)之間聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群資源共享及跨專業(yè)知識(shí)融通。
圖2 教育鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈
2.修訂人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新“O2O”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)調(diào)研各專業(yè)所需技能,基于皮革專業(yè)群師資、實(shí)訓(xùn)資源、課程、合作企業(yè)等現(xiàn)狀,調(diào)整修訂原有六大專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制定專業(yè)群online to offline的人才培養(yǎng)模式。形成“線上”與“線下”兩個(gè)鏈條:皮革產(chǎn)品基地←→皮革電商平臺(tái)←→皮革物流配送←→皮革客戶端,這條線為線上培養(yǎng)模式;皮革產(chǎn)品基地←→皮革實(shí)體店←→皮革客戶端,這條線為線下培養(yǎng)模式,具體如圖3所示。
圖3 皮革專業(yè)群O2O人才培養(yǎng)模式
3.實(shí)施專業(yè)群大類招生,構(gòu)建“鏈上選擇”機(jī)制。改組專業(yè)部教學(xué)管理,將原來分散在四個(gè)專業(yè)部的不相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一納入同一個(gè)專業(yè)群管理,成立皮革部。實(shí)行大類招生和構(gòu)建學(xué)生“鏈上選擇”機(jī)制,即學(xué)生從選擇專業(yè)大類(即某個(gè)產(chǎn)業(yè))到選定專業(yè)方向(即某個(gè)行業(yè)或崗位)的選擇機(jī)制,并有輔崗課程的選擇。學(xué)生入學(xué)時(shí)僅選擇專業(yè)大類,進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)后從鏈上專業(yè)群中選擇專業(yè)方向。“鏈上選擇”機(jī)制改變了過去學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇的盲目性及職業(yè)選擇的隨意性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解,對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有系統(tǒng)的規(guī)劃,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和穩(wěn)定性。
1.改變課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)專業(yè)融通。課程是專業(yè)群的核心,課程建設(shè)水平體現(xiàn)了專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)水平。根據(jù)企業(yè)調(diào)研分析,為適應(yīng)鏈上崗位技能需求,學(xué)校整合原來六個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置,構(gòu)建“公共課程+專業(yè)課程+特色選修”課程體系,具體如圖4所示。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主。專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主,設(shè)置專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、技能項(xiàng)目課程。特色選修課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位遷移能力為主,開設(shè)融通課程、輔崗選修課程和職業(yè)素養(yǎng)課程,打通專業(yè)鏈上各專業(yè),是課程體系中的一大特色和亮點(diǎn)。
圖4 課程體系結(jié)構(gòu)框架圖
學(xué)校開發(fā)“新手玩皮”“皮革營(yíng)銷鏈”等專業(yè)群融通課程,實(shí)現(xiàn)群內(nèi)相關(guān)知識(shí)的融通與共享。開發(fā)22門輔崗課程,每個(gè)學(xué)生選修2門輔崗課程,使學(xué)生在掌握本專業(yè)單一技能的同時(shí)掌握兩門及以上輔崗能力,達(dá)到“一專多能”,構(gòu)建復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生職業(yè)技能水平,拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。這與教育部推行的1+X證書制度不謀而合。
2.更新課程內(nèi)容,添加專業(yè)載體。以皮革服裝為中心,為鏈上其他專業(yè)方向的專業(yè)課程添加專業(yè)載體。其中,市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程都以皮革產(chǎn)品為載體。例如:原來的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),專業(yè)教學(xué)內(nèi)容空洞,不受學(xué)生喜歡;整合皮革專業(yè)群后,市場(chǎng)營(yíng)銷以皮革產(chǎn)品為載體,使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。
1.以課程思政為抓手,寓思政教育于學(xué)科教學(xué)。教師在專業(yè)課程教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,把職業(yè)道德、工匠精神、社會(huì)責(zé)任感等思想政治教育核心元素有效融入每一門專業(yè)課程教學(xué)中,構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。
2.以活動(dòng)為載體,寓素養(yǎng)教育于技能教學(xué)。(1)主題性生產(chǎn)實(shí)習(xí),融感恩教育于技能教學(xué)。皮革服裝專業(yè)學(xué)生在高三第一學(xué)期要求完成“爸爸的皮衣”主題性生產(chǎn)實(shí)習(xí)——為爸爸做一件皮衣。整個(gè)過程圍繞產(chǎn)業(yè)鏈所需的崗位能力和核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì),包含準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、制作、展示四個(gè)階段。通過學(xué)生為父親量體、設(shè)計(jì)、裁衣并在舞臺(tái)上親自為父親穿上親手制作的皮衣等一系列的活動(dòng),在學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)過程中,融入感恩教育,實(shí)現(xiàn)德技并修。(2)學(xué)徒制拜師儀式,融工匠精神于技能傳承皮革、電商兩個(gè)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生通過敬師傅茶、行學(xué)徒禮、聆聽?zhēng)熡?xùn)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生尊師重道意識(shí)。同時(shí),在技能傳授的過程中,通過師傅面對(duì)面、手把手的教授,將精益求精的工匠精神薪火相傳。
1.校企資源融合。(1)搭建合作平臺(tái),助推校企資源融通。2016年11月,學(xué)校和海寧中國(guó)皮革城有限公司合作,牽頭31家皮革企業(yè)、科研院所等成立了海寧皮革職業(yè)教育集團(tuán)。依托集團(tuán),學(xué)校聯(lián)合皮革企業(yè),對(duì)皮革產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研分析,明確皮革所涉及產(chǎn)業(yè)鏈、人才需求,對(duì)接皮革產(chǎn)業(yè)發(fā)展和各專業(yè)建設(shè)的需求。皮革職教集團(tuán)成立以后,每年召開兩次理事會(huì)會(huì)議,并成立專家委員會(huì)和皮革學(xué)院,在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式調(diào)整、課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。(2)建設(shè)校內(nèi)外體驗(yàn)中心,實(shí)現(xiàn)校企資源融通。根據(jù)皮革產(chǎn)業(yè)原有資源和發(fā)展需求,校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,打造五大實(shí)訓(xùn)中心,即研發(fā)設(shè)計(jì)中心、制版打樣中心、電子商務(wù)中心、皮革物流中心、皮革體驗(yàn)中心。
以孫海濤技能大師工作室和陸佩琴名師工作室為引領(lǐng),形成本校教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),組建研發(fā)設(shè)計(jì)中心,以皮革為原材料進(jìn)行服飾品、工藝品的研發(fā),服務(wù)皮革企業(yè)。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的新型產(chǎn)學(xué)研電商教學(xué)特區(qū)。讓學(xué)生熟悉皮革服裝網(wǎng)店開設(shè)、店鋪裝修、產(chǎn)品包裝、店鋪運(yùn)營(yíng)等,培養(yǎng)電商人才。在學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)皮革物流中心,設(shè)置皮革服裝配送相關(guān)崗位,供學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
皮革服裝體驗(yàn)中心是以皮革產(chǎn)業(yè)鏈為核心,集皮革產(chǎn)業(yè)文化、皮革制品展示、皮革制品生產(chǎn)流程、皮革制品銷售服務(wù)、皮革制品技能展示、皮革制品新媒體營(yíng)銷為一體的職業(yè)體驗(yàn)中心。體驗(yàn)中心對(duì)外開放,為體驗(yàn)者提供具有針對(duì)性的體驗(yàn)項(xiàng)目。
2.校企師資融合。(1)走出去——多企業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)技術(shù)操作能力。專業(yè)群骨干與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人對(duì)接,了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì);專業(yè)教師與企業(yè)師傅對(duì)接,提升專業(yè)實(shí)操技能。僅2019年,皮革教育鏈服裝專業(yè)9位教師、電商專業(yè)9位教師、營(yíng)銷專業(yè)2位教師、平面設(shè)計(jì)專業(yè)3位教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)及影視影像專業(yè)14教師(共計(jì)37位專業(yè)教師),利用假期分赴浙江諾之股份有限公司、海寧愛朗服飾有限公司、海寧市英蔓時(shí)裝貿(mào)易有限公司、嘉興嘉鼎網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)下企業(yè)37~45天不等的時(shí)間進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)教師的技術(shù)操作能力。(2)請(qǐng)進(jìn)來——多種類聘請(qǐng),優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)加入專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)技能大師入駐學(xué)校技能大師工作室,聘請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任兼職教師,共同指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)。2018年,全國(guó)十佳設(shè)計(jì)師孫海濤受聘擔(dān)任學(xué)校特聘技能大師,建設(shè)技能大師工作室。目前,專業(yè)群共有兼職教師22人,共同參與專業(yè)技能教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及課程開發(fā)。
3.校企教學(xué)過程融合。皮革專業(yè)群采用工學(xué)交替教學(xué)模式。第一學(xué)年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn),加深專業(yè)認(rèn)識(shí);第二學(xué)年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行主題性教學(xué)實(shí)習(xí),掌握專業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng);第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),接收企業(yè)管理,檢測(cè)崗位技能,完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變。這種校企教學(xué)過程的融合使校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接,人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。具體如圖5所示。
圖5 校企共育教學(xué)流程圖
在實(shí)施過程中,對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)需求,主題性教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行淡旺季交替模式,生產(chǎn)淡季安排主題性教學(xué)實(shí)習(xí),企業(yè)師傅有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生技能操作;旺季安排頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與職業(yè)崗位實(shí)踐,改變了原來頂崗實(shí)習(xí)時(shí)“學(xué)生無事干,師傅無時(shí)教”的狀況。
1.學(xué)生服務(wù)企業(yè),緩解企業(yè)用工壓力?!版溕辖逃钡膶?shí)施,使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升,從原來的專業(yè)單一性人才向鏈上復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變,滿足了產(chǎn)業(yè)鏈崗位人才的素養(yǎng)需求。學(xué)生走進(jìn)企業(yè),提供生產(chǎn)服務(wù),緩解企業(yè)用工問題。例如:鏈上各專業(yè)學(xué)生在“雙11”銷售旺季,為企業(yè)提供皮革制作、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、商品營(yíng)銷、人工客服、物流管理等方面的服務(wù);利用寒暑假期間,為企業(yè)提供微視頻影視后期制作等技術(shù)服務(wù),助推電商直播銷售流量上漲,提高企業(yè)效益。
2.教師服務(wù)企業(yè),助推企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。通過“鏈上融通”,改變了專業(yè)教師重理論、輕技能的情況。在企業(yè)的邀請(qǐng)下,教師走進(jìn)企業(yè),為企業(yè)員工提供崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、員工素養(yǎng)培訓(xùn)等服務(wù),提高員工技能水平和崗位能力。學(xué)校皮革服裝技能大師工作室及名師工作室成員與企業(yè)對(duì)接,共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新,助推企業(yè)發(fā)展。
3.學(xué)校服務(wù)企業(yè),搭建企業(yè)溝通橋梁。2016年,學(xué)校在原有海寧市校企合作聯(lián)盟的基礎(chǔ)上,牽頭30多家皮革行業(yè)、企業(yè)與科研院所,成立海寧皮革職教集團(tuán),搭建了皮革行業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和校企高度融合的平臺(tái)。作為理事長(zhǎng)單位,學(xué)校每年組織召開職教集團(tuán)理事會(huì),集團(tuán)成員共享信息資源、共商校企合作事宜、共議產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展難題,有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈對(duì)接,提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
以往,學(xué)校的專業(yè)設(shè)置大多在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)作,以行政命令為導(dǎo)向,以對(duì)接技能崗位為路徑。這種背景下開設(shè)的專業(yè)往往無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié),難以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。
學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、整合鏈上相關(guān)專業(yè),建立皮革專業(yè)群。群內(nèi)各專業(yè)產(chǎn)業(yè)相同、崗位相近、基礎(chǔ)相同、資源共享。這種全新的專業(yè)群模式改變了原來“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、專業(yè)對(duì)崗位”的狹義對(duì)接,將專業(yè)建設(shè)從單一專業(yè)學(xué)科體系拓展到全產(chǎn)業(yè)鏈,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)作,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以對(duì)接全產(chǎn)業(yè)鏈為路徑。這樣的專業(yè)建設(shè)路徑能培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能和遷移能力的畢業(yè)生,真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈,學(xué)校辦在開發(fā)區(qū)”,達(dá)成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。
皮革專業(yè)從原來的招生難專業(yè)變?yōu)闊衢T專業(yè),專業(yè)群現(xiàn)有班級(jí)34個(gè),在校生1 254人,皮革工藝也達(dá)到了8個(gè)班,300余名學(xué)生。專業(yè)群中各專業(yè)逐漸做強(qiáng),例如:皮革服裝專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生數(shù)為2015年的3倍;電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)2019年報(bào)名學(xué)生均超過招生計(jì)劃,社會(huì)影響力顯著提升。
專業(yè)群實(shí)力顯著提升。皮革專業(yè)被評(píng)為浙江省特色專業(yè)、浙江省校企合作共同體,孫海濤大師工作室被評(píng)為浙江省技能大師工作室,皮革、電商專業(yè)為中職名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),物流專業(yè)列入浙江省1+X證書試點(diǎn)。2018年,皮革專業(yè)教師承擔(dān)了教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄皮革工藝專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。
通過課程體系改革、鏈上德育實(shí)施,學(xué)生核心素養(yǎng)顯著提升。專業(yè)群畢業(yè)生成為具有皮革專業(yè)知識(shí)和多技能的復(fù)合型人才,具備了較強(qiáng)的崗位遷移能力,能夠較好適應(yīng)皮革產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、銷售、電商、攝影等崗位對(duì)掌握皮革的生產(chǎn)過程、性能特點(diǎn)知識(shí)和技能的要求。即使隨著智能化程度提升對(duì)某些崗位技能的弱化,畢業(yè)生仍能較好遷移到智能化生產(chǎn)或管理崗位而適應(yīng)改變。
近三年,專業(yè)群學(xué)生也在各級(jí)各類技能比賽中屢獲佳績(jī),共獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)5人次,浙江省級(jí)獲獎(jiǎng)12人次。畢業(yè)生滿意率在99%以上,自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)也呈上升趨勢(shì)。
鏈上教育從理念的提出到實(shí)踐的開展,得到了各級(jí)行政部門的肯定和全國(guó)多所學(xué)校的贊譽(yù)。近兩年,學(xué)校在全國(guó)中職校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議、中英職業(yè)教育國(guó)際交流合作論壇等各類省級(jí)乃至全國(guó)的會(huì)議上作關(guān)于“鏈上教育”的經(jīng)驗(yàn)分享13次,得到專家和全國(guó)各職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的好評(píng)及關(guān)注。兩年來,先后有來自新疆阿克蘇沙雅職技校、山東陽(yáng)信縣職業(yè)中專、上海信息技術(shù)學(xué)校、云和職技校等42所學(xué)校、單位來校參觀,聽取鏈上教育的經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)校鏈上教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)受到社會(huì)新聞媒體廣泛關(guān)注,《中國(guó)教育報(bào)》《浙江日?qǐng)?bào)》《浙江教育網(wǎng)》等媒體的宣傳報(bào)道也為其他學(xué)校專業(yè)群建設(shè)起到了引領(lǐng)示范作用。
學(xué)校加入了“浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟”,并以海寧市“打造時(shí)尚產(chǎn)業(yè)為千億產(chǎn)業(yè)”為契機(jī),經(jīng)海政辦發(fā)〔2019〕91號(hào)文件批準(zhǔn),著手開展“海職高新倉(cāng)時(shí)尚藝術(shù)分?!苯ㄔO(shè)。時(shí)尚分校以皮革專業(yè)群為主體,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)鏈內(nèi)涵,建設(shè)“時(shí)尚藝術(shù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”“時(shí)尚創(chuàng)意學(xué)院”“非遺藝術(shù)學(xué)院”“文旅體驗(yàn)中心”,構(gòu)建涵蓋“設(shè)計(jì)—制作—銷售—非遺傳承—服務(wù)休閑”于一體的鏈上專業(yè)群,建成以后,將實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
2014年,學(xué)校首次提出對(duì)接皮革產(chǎn)業(yè),改革傳統(tǒng)專業(yè)的“鏈上教育”,理念走在全國(guó)前端。自此,學(xué)校圍繞皮革產(chǎn)業(yè)鏈,開始在專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、技能對(duì)接素養(yǎng)、學(xué)校對(duì)接企業(yè)等方面進(jìn)行實(shí)踐,探索皮革專業(yè)群建設(shè)新模式。改革具有創(chuàng)新性,也在實(shí)踐過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。(1)學(xué)校在制定皮革專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),充分調(diào)研地方企業(yè)需求,以企業(yè)對(duì)員工的技能、素養(yǎng)需求為基礎(chǔ),制定培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和目標(biāo)。同時(shí),根據(jù)鏈上崗位技能需求,整合原有六個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置,開設(shè)融通各專業(yè)的融通課程和輔崗課程,培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的綜合素養(yǎng),有利于復(fù)合型技能人才培育,拓寬學(xué)生就業(yè)寬度與職業(yè)發(fā)展深度。(2)專業(yè)、課程、德育、融合和服務(wù)作為鏈上教育具體實(shí)施的五個(gè)著力點(diǎn),它們之間以產(chǎn)品為紐帶,環(huán)環(huán)相扣。校企密切合作和產(chǎn)教深入融合是推動(dòng)鏈上教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。
在實(shí)施過程中我們也遇到了一些困難與困惑,如何有效實(shí)施課程思政,融職業(yè)素養(yǎng)于專業(yè)教學(xué),使鏈上德育更加深入;如何建設(shè)專業(yè)群中復(fù)合型師資隊(duì)伍,提升教師專業(yè)融通能力,這些問題有待在實(shí)踐過程中進(jìn)一步探索研究。