課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，利用課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生閱讀視野，活躍學(xué)生語(yǔ)言思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的積極作用。小學(xué)生愛想象、好奇心強(qiáng)，對(duì)課外閱讀缺乏持久性。圍繞新課標(biāo)要求，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升自主閱讀能力。本文依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，讓小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)閱讀中增加閱讀量，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

一、重視小學(xué)生課外閱讀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“線上閱讀”優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)生課外閱讀領(lǐng)域，一些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀持否定意見，認(rèn)為課外書是無(wú)益的，耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)，不應(yīng)該看課外書。一些家長(zhǎng)雖然支持學(xué)生看課外書，但卻提出諸多條件。如與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，以增長(zhǎng)見識(shí)為主的人文書籍，卻根本不重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

著名學(xué)者周國(guó)平提出：“讀了大半輩子書，倘若有人問(wèn)我選擇書的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無(wú)論專家們說(shuō)它多么重要，排行榜說(shuō)它多么暢銷，如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。”在小學(xué)課外閱讀實(shí)踐中，我們要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠從閱讀中感受到快樂(lè)。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的各類閱讀媒介及線上閱讀方式，可以為小學(xué)生課外閱讀提供豐富的文學(xué)資源，特別是“線上”閱讀過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)聲情并茂的閱讀情境，能夠滿足課外閱讀交互性體驗(yàn)，增強(qiáng)課外閱讀興趣。其優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：一是互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源更加豐富而多樣。在互聯(lián)網(wǎng)“線上”閱讀平臺(tái)上，各類電子圖書館、校園網(wǎng)、多媒體讀書庫(kù)建設(shè)，可以為學(xué)生提供多樣的課外閱讀資源，便于學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行多樣化選擇性閱讀；二是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)了生動(dòng)、直觀、交互的閱讀方式。在網(wǎng)絡(luò)閱讀情境中，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀的單一性格局，尤其是在聲音、圖文、動(dòng)畫、視頻等多種媒介組合下，以“數(shù)字化閱讀”為載體的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)了各種媒介的交互轉(zhuǎn)換與融合。如學(xué)生可以通過(guò)趣味生動(dòng)的視頻節(jié)目，來(lái)了解書籍內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)聽的歌曲來(lái)激發(fā)閱讀想象力，以豐富多彩的直觀畫面來(lái)啟迪心智，凈化心靈，提升課外閱讀成效；三是互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了條件。互聯(lián)網(wǎng)是交互性的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供課外閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可以很好的利用課外時(shí)間自主參與“線上閱讀”，充分利用碎片化時(shí)間，拓展自己的閱讀空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)閱讀空間，還可以與他人交流閱讀體驗(yàn)，共享閱讀心得，增進(jìn)閱讀審美素養(yǎng)的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”，為學(xué)生推薦海量的課外閱讀資源

我們說(shuō)：“優(yōu)秀的書籍就像是清新的空氣和肥沃的土壤，滋潤(rùn)著孩子美好的心靈，讓孩子健康成長(zhǎng)?！闭n外閱讀資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，可以整合不同的課外閱讀書籍、文學(xué)作品，滿足學(xué)生多樣化課外閱讀需求。根據(jù)小學(xué)生不能年段實(shí)際，制定分級(jí)課外閱讀資源體系，各“線上閱讀”資源庫(kù)，要適合學(xué)生年級(jí)、認(rèn)知發(fā)展實(shí)際。同時(shí)，各個(gè)年段、各個(gè)學(xué)期，班主任和語(yǔ)文教師要參與制定小學(xué)生“線上”課外閱讀計(jì)劃，規(guī)劃好課外閱讀內(nèi)容及方向，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控。如在規(guī)定的常規(guī)課外閱讀書籍之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，合理選擇其他課外讀物，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。學(xué)生可以通過(guò)電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，也可以通過(guò)手機(jī)在課外閱讀APP上進(jìn)行閱讀，還可以在校內(nèi)通過(guò)開發(fā)校園電子圖書館，讓學(xué)生從“線上課外閱讀”中找到樂(lè)趣。這些不同的“線上”課外閱讀方式，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的參與熱情，也讓小學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、閱讀期待，開展整本書閱讀。需要強(qiáng)調(diào)的是，在“線上”課外閱讀資源建設(shè)上，并開展“線上”課外讀物調(diào)研、討論確定。

對(duì)于課外讀物，要以貼近小學(xué)生生活實(shí)際為主，語(yǔ)言知識(shí)難易適中，便于學(xué)生理解和熟悉。要確定作品的趣味性，特別是低年級(jí)課外讀物，要突出文學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性，增進(jìn)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生品質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，突出民族意識(shí)、愛國(guó)主義情感激發(fā)。

三、豐富學(xué)生“線上”課外閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造良好讀書氛圍

借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展開多樣化課外閱讀活動(dòng)，就是要利用“線上”課外閱讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的讀書氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視并積極參與到“線上”課外閱讀實(shí)踐中，為學(xué)生拓展更多的課外閱讀資源，激活小學(xué)生課外閱讀興趣，從不同的課外閱讀活動(dòng)中提高人文審美能力，發(fā)展語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。如在“線上”課外閱讀系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，增加更多的網(wǎng)絡(luò)超級(jí)鏈接，讓學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，了解與讀物相關(guān)的其他知識(shí)。在“線上”課外閱讀互動(dòng)體驗(yàn)中，可以開展“讀同一本書”交流活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，對(duì)該書做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)該書的認(rèn)識(shí)，共同分享閱讀樂(lè)趣。教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀情感的激發(fā)，小學(xué)生天真、個(gè)性，對(duì)自己喜歡的讀物會(huì)盡情的去讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生全面了解讀物，客觀地評(píng)判課外讀物，讓課外閱讀生動(dòng)、真實(shí)、有趣。在“線上”課外閱讀體驗(yàn)中，教師要充分利用與讀物相關(guān)的圖文、聲音、視頻等素材，為學(xué)生營(yíng)造多元化課外閱讀條件，讓學(xué)生能夠從閱讀感知、體會(huì)、交流中，發(fā)展語(yǔ)文綜合能力。開展“線上”課外閱讀活動(dòng)，各個(gè)年級(jí)根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，組織學(xué)生校園讀書節(jié)、班級(jí)讀書月活動(dòng)。如“講故事比賽”“經(jīng)典詩(shī)詞朗誦”“成語(yǔ)接龍”“情景劇演繹”等活動(dòng)，讓學(xué)生展示課外閱讀成果。通過(guò)參與各類文化讀書活動(dòng)，將“線上”課外閱讀作為小學(xué)生精神食糧的重要途徑。

四、關(guān)注家長(zhǎng)參與，推進(jìn)“線上”親子共讀、共賞

在小學(xué)生“線上”課外閱讀實(shí)踐中，家長(zhǎng)的參與必不可少。要轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“線上”課外閱讀為學(xué)生拓展知識(shí)視野，豐富人文精神中的獨(dú)特作用，要贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合。如開展“親子”共讀一本書，讓學(xué)生與父母在家庭自主讀書，在讀書中交流情感，增進(jìn)親子關(guān)系。小學(xué)階段正是情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)親子共讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生與父母在閱讀中找到默契，在父母共同參與閱讀下，促進(jìn)學(xué)生良好情感的養(yǎng)成。

引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)建家庭閱讀環(huán)境，除了班級(jí)共享課外閱讀資源外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生收集、整合其他有益的課外讀物，讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與“課外共讀一本書”活動(dòng)，從讀書心得、體會(huì)中分享樂(lè)趣、交流學(xué)習(xí)。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，更需要家長(zhǎng)能夠參與陪伴，讓學(xué)生從閱讀陪伴中快樂(lè)地享受讀書趣味。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們的閱讀方式發(fā)生了巨大改變，作為一名語(yǔ)文教師，要在新技術(shù)支持下，在“真閱讀”思想的引領(lǐng)下，為營(yíng)造書香班級(jí)、帶領(lǐng)學(xué)生遨游浩瀚的書海而不斷探索。