多媒體教學設備和相關技術，能借助圖片、音頻、視頻等方式對學生的視覺和聽覺感官形成刺激，具有較強的生動性和直觀性。在閱讀教學中，對多媒體相關技術進行巧妙靈活地運用，能有效地激發(fā)學生對閱讀學習的積極性。本文以《翠鳥》為例，淺談了多媒體與閱讀教學的整合，以期為閱讀教學提供借鑒。

一、《翠鳥》解讀

《翠鳥》這篇課文由五個自然段構成。這篇課文生動形象地描寫了翠鳥的羽毛、外形以及活動特點，充分表達了作者喜愛翠鳥的思想感情，深化了對大自然和動物進行熱愛與保護的主旨。對《翠鳥》這篇課文進行閱讀教學，要抓住以下教學重點：首先，引導學生緊扣課文涉及的重點詞匯和語句，在此基礎上，加深學生對課文大意的理解。其次，指導學生對各類朗讀技巧進行靈活應用，充滿感情地對課文進行朗誦。再次，引導學生探究課文的主旨，培養(yǎng)學生對大自然和小動物的熱愛之情和保護意識。

二、多媒體與閱讀教學的整合措施

1.借助多媒體相關技術進行教學導入

筆者將閱讀教學的大量相關信息儲存在多媒體電腦中，在閱讀教學的過程中，筆者根據《翠鳥》這篇課文的具體內容，從儲存信息中篩選出豐富的相關材料，包括圖片、音頻、動畫以及視頻，據此有效增強了閱讀教學的生動性和直觀性，巧妙實現了閱讀教學的導入。

在閱讀教學的課堂上，筆者打開多媒體教學設備，向學生展示《翠鳥》這篇課文的教學課件，一張具有美麗羽毛的翠鳥圖片赫然出現在學生眼前，生動形象的翠鳥圖片瞬間吸引了學生的注意力。緊接著，筆者向學生播放翠鳥的視頻，水邊搖曳的蘆葦桿上，一只長著鮮艷淺綠色羽毛的翠鳥用它的小紅爪子將葦桿緊緊抓住，它注視著微風吹拂過的水面，突然貼著水面疾飛出去，張嘴叼起小魚就飛向了遠處。通過翠鳥的圖片和視頻，快速有效地激發(fā)了學生對《翠鳥》這篇課文的閱讀學習興趣和積極性，取得了良好的課堂導入效果。

2.借助多媒體技術增強學生的閱讀能力

在閱讀教學的過程中，對多媒體技術具備的優(yōu)勢進行充分利用，能有效增強學生的閱讀能力。教師在開展閱讀教學的過程中，要明確閱讀教學的具體目標，有的放矢地開展相關教學活動，緊扣教學目標和內容，緊密結合多媒體教學設備和相關技術，突出教學重難點，潛移默化地增強學生的閱讀能力。

在《翠鳥》這篇課文中，作者著重對翠鳥美麗鮮艷的羽毛和外形、機敏靈動的姿態(tài)進行了描寫。筆者借助多媒體設備將翠鳥的圖片和視頻展示給學生，引導學生結合圖片和視頻，對課文進行朗誦。在朗誦的過程中，筆者請學生先朗誦第一自然段，然后結合多媒體屏幕上展示的翠鳥圖片，指出翠鳥爪子是什么顏色、頭上羽毛是什么顏色、背上羽毛是什么顏色、腹部羽毛是什么顏色；接著讓學生指出翠鳥的眼睛在哪里、嘴在哪里。隨后，筆者要求學生對翠鳥的羽毛和外形進行集體討論，在此基礎上，筆者向學生展示用黃顏色字體突出表示的語句和詞匯，并引導學生討論作者的描寫手法和修辭技巧，引導學生理解作者遣詞造句的巧妙。通過上述方法，筆者將閱讀教學與多媒體巧妙整合起來，通過多媒體展示生動形象的畫面，對學生的視覺感官形成直接刺激，并借助多媒體課件，將重點詞匯和語句突出標示出來，有效加深了學生對課文的理解，并增強了學生的閱讀理解能力。學生不僅深刻理解了《翠鳥》這篇課文的語言文字，還結合多媒體展示的圖片、視頻實現了對思維空間的有效拓寬，學生在閱讀的過程中，多媒體對學生的視聽感官形成了直觀強烈的刺激，促進了學生對翠鳥的細致觀察，使學生深入體會了作者對翠鳥的細膩描寫，有效增強了學生的閱讀能力和思維能力。

3.創(chuàng)設逼真的教學情境

在閱讀教學的過程中，教師要巧妙地運用多媒體教學設備和相關技術，結合閱讀文本的內容，創(chuàng)設逼真的教學情境，充分運用多媒體的教學技術優(yōu)勢，通過直觀形象的畫面和音頻、視頻等對教學情境進行創(chuàng)設，使學生在閱讀文本的過程中產生身臨其境的感覺，輔助并促進學生對語言文字的理解，并激發(fā)學生與閱讀文本的情感共鳴。

在開展《翠鳥》閱讀教學的過程中，筆者即利用網絡資源，搜索了契合課文內容的視頻文件和相關圖片，筆者通過多媒體教學設備對圖片和視頻進行放映，據此形成了逼真的教學情境。學生在閱讀《翠鳥》這篇課文的過程中，視聽感官受到直觀強烈的刺激，仿佛置身與水邊，眼前就是在風中搖曳的葦桿，葦桿上就是美麗可愛和小巧玲瓏的翠鳥，一切仿佛觸手可及，自然而然地激發(fā)了學生對翠鳥的喜愛之情和探索欲望?！洞澍B》這篇課文在優(yōu)美流暢的語言文字中流露出的是作者對大自然和翠鳥的熱愛和保護之情。筆者通過多媒體創(chuàng)設的教學情境，有效激發(fā)了學生與作者的情感共鳴，加深了學生的情感體驗，使學生由衷地產生了對大自然和翠鳥的熱愛，有效增強了閱讀教學的效果。

4.借助多媒體加強閱讀訓練

在閱讀教學具體過程中，語文教師要注重借助多媒體加強閱讀訓練，及時有效地鞏固學生掌握的各類閱讀技巧，并在潛移默化中增強學生的閱讀能力。具體可從以下方面著手：首先，鼓勵學生對文章內容進行復述，引導學生基于對閱讀內容的理解，組織語言，將文章內容復述出來。要注意，復述并非對原文進行背誦，也不是對文章內容大意進行簡單介紹，而是要求學生對文章內容進行深入理解，并實現對外部言語的轉變和加工整理。要引導學生對文章內容進行記憶，并緊扣文章的關鍵詞和重點語句，簡潔精練地重組和清晰地表達閱讀內容。要通過長期的復述訓練，有效增強學生的閱讀能力、思維能力和表達能力；其次，鼓勵學生對精讀訓練進行強化，據此促進學生對語言知識的有效積累。要引導學生在精讀的過程中，深入理解閱讀文本的段落、章節(jié)以及語句。要科學指導學生將文章中心點準確找出，并對作者觀點、邏輯關系以及文章構思進行歸納總結，據此增強學生的信息歸納和分析綜合能力。

在《翠鳥》這篇課文的閱讀教學過程中，筆者即要求學生看著多媒體展示的翠鳥圖片，盡量復述課文中描寫翠鳥羽毛和外形的語句，并要求學生根據翠鳥飛翔和捕捉魚兒的視頻復述課文中的相關描述語句。另外，筆者還要求學生結合多媒體播放的音頻文件，對《翠鳥》這篇課文進行有感情地朗誦，有效加強了對學生的閱讀訓練。

綜上所述，小學語文教師要充分利用多媒體具備的教學技術優(yōu)勢，通過借助多媒體相關技術進行教學導入、借助多媒體技術增強學生的閱讀能力、創(chuàng)設逼真的教學情境、借助多媒體加強閱讀訓練等措施加強多媒體與閱讀教學的整合，有效改善閱讀教學效果。