作者單位：江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)(223600)

文言文作為中國古漢語的一種表達(dá)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要更好的了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并在先哲的智慧下得到啟迪和熏陶。文言文是學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且在考試的過程中占據(jù)較大的分值比重，對(duì)于學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升具有極大的促進(jìn)作用。作為一名初中語文教師，今后有必要對(duì)文言文的有效教學(xué)方法做出更加深入的研究。因此，在本文中筆者將以《岳陽樓記》教學(xué)為例，對(duì)初中語文文言文教學(xué)提出以下建議。

一、課前預(yù)習(xí)，提前了解教學(xué)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相對(duì)于讓學(xué)生在課上直接拿書本學(xué)習(xí)，有效的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地消除知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，尤其是在文言文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的，是提高學(xué)習(xí)效率的保障。

如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，教師可以在實(shí)際學(xué)習(xí)前，為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生查詢作者范仲淹的相關(guān)資料，了解他的生平經(jīng)歷，從而掌握本文的創(chuàng)作背景；查明“記”這種文體含義，明確文言文中“記”的特點(diǎn)形式；通讀文章，并闡釋翻譯，將其中陌生字詞的讀音標(biāo)記出來。對(duì)于學(xué)生而言，可以帶著這樣的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以極大的降低課上知識(shí)學(xué)習(xí)的理解難度，這對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)是有諸多裨益的，因此在今后的初中語文文言文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種可行的教學(xué)方式。

二、把握重點(diǎn)字詞，適當(dāng)延伸拓展學(xué)習(xí)

初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)字詞的理解，而高效的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一篇文章的字詞，還應(yīng)該通過觸類旁通的方式，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，關(guān)于詞的教學(xué)，教師可以從實(shí)詞和虛詞兩個(gè)方面入手，其中實(shí)詞是教學(xué)重點(diǎn)，在《岳陽樓記》這篇文章中也運(yùn)用了大量的實(shí)詞，如“屬于作文以記之”中的“屬”就是一個(gè)典型的實(shí)詞，譯為“囑托”，不理解這個(gè)字，就無法理解全句的含義。在“去國懷鄉(xiāng)”中的“去”“國”兩字都是實(shí)詞，其中“去”譯為“離開”，而“國”譯為“國都”，在文言文教學(xué)中，教師要不斷地幫助學(xué)生拓展對(duì)實(shí)詞的理解。而虛詞在《岳陽樓記》這篇文章中使用的數(shù)量相對(duì)少一些，其中比較具有代表性的是“嗟夫！予嘗求古仁人之心”中“夫”這個(gè)字，教學(xué)中教師可以采用對(duì)比的教學(xué)方式，如與“予觀夫巴陵勝狀”中的“夫”作對(duì)比，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這一虛詞的認(rèn)識(shí)。

三、傳授翻譯技巧，自主翻譯文中句子

文言文作為一種古漢語語言，與現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式存在很大區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文章的含義，就必須要對(duì)文言文做出翻譯。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒎g技巧傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得自主翻譯句子的能力，這樣才能促使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，下面筆者將對(duì)幾種常見的文言文翻譯方法做以介紹。

首先是直譯，直譯要與原文保持對(duì)應(yīng)的關(guān)系，句子之中的每一個(gè)字詞，只要有實(shí)在意義，就必須對(duì)號(hào)入座。其次是意譯，即指有直譯困難的地方，可從原句的意思出發(fā)，在終于原句的前提下，靈活地對(duì)文章做出翻譯。如在《岳陽樓記》這篇文章中“連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)”就可以采用意譯的方式，將句子含義闡釋清楚。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文章主旨

在初中文言文教學(xué)中，理解文章的主旨含義無疑是教學(xué)的重中之重，但由于學(xué)生的人生閱歷有限，因此往往無法真正體會(huì)先哲的思想。對(duì)此筆者認(rèn)為，教師可以采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，借助學(xué)生熟悉的事物，來增加對(duì)文章的理解。

如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，文章的主旨核心無不寄托在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話上，這表達(dá)出了作者憂國憂民的一種高尚情懷，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)這一主旨的理解，教師可以從中華民族的偉大復(fù)興出發(fā)，讓學(xué)生回想百年的建國歲月，以及十九大會(huì)議上，習(xí)近平主席提出的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)，從而讓學(xué)生與范仲淹之間產(chǎn)生情感共鳴，明確振興中華夢的重要職責(zé)。

本文主要以《岳陽樓記》一文為例，對(duì)文言文教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。文言文是初中語文重要教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文猶如與先哲對(duì)話，與智者細(xì)語，既可以看世間百態(tài)，也可以領(lǐng)人生真諦，從而促使學(xué)生的思想更加開闊、心靈更加充實(shí)。

因此，在今后的初中語文教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)更加重視，對(duì)高效的文言文教學(xué)方法做出更加深入的探究，以提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，進(jìn)一步創(chuàng)新文言文教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。