伴隨學(xué)生綜合水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，其寫作水平也在慢慢提高，這時(shí)，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以融入自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)在高中階段的語文教學(xué)中是一種有效的學(xué)習(xí)方式，與過去的教學(xué)形式存在很大的差異，這樣的學(xué)習(xí)形式順應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式能夠不斷提高自我認(rèn)知，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，繼而得到全方位的發(fā)展與提升。

一、開闊學(xué)生的視野，豐富寫作素材

語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐當(dāng)中積累寫作素材，夯實(shí)寫作的“地基”。教師應(yīng)該幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生搜集課外語文素材的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與總結(jié)課堂以外的寫作素材，不僅僅可以培育學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)還可以讓學(xué)生的寫作素材更加多元化，繼而提升學(xué)生的寫作能力。教師可以推薦學(xué)生觀看一些電視節(jié)目，比如央視推出的《國寶檔案》、《中國詩詞大會(huì)》等，學(xué)生觀看這樣的節(jié)目，一方面能夠強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以豐富自身的語文知識儲(chǔ)備量。

在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該單一地教授課本當(dāng)中的內(nèi)容，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠近距離接觸生活的契機(jī)。比如在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生安排一些生活類的寫作任務(wù)，促使學(xué)生對一些小動(dòng)物展開觀察，然后把自己觀察到的內(nèi)容與自身的情感體會(huì)融合在一起寫成一篇文章。再如在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生敘述自己見過的景色。把課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效地融合在一起，不僅可以拉近生活與學(xué)習(xí)之間的距離，同時(shí)可以讓學(xué)生的作文更有活力。

此外，教師還可以安排一些以生活感受為題目的作文任務(wù)，比如在教學(xué)《祝?！芬徽n時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)定如“祝親愛的媽媽生日快樂”為題的寫作要求，讓學(xué)生圍繞主題，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，敘述自己對母親的愛和關(guān)懷，讓學(xué)生將平時(shí)羞于表達(dá)的話語都寫出來，傳遞給自己的母親，對自己生活中最親密的母親表達(dá)自己最誠摯的祝福，這樣一來，能夠拉近學(xué)生與親人之間的距離，消除和家人之間的隔閡，對于學(xué)生而言，也能夠切實(shí)體會(huì)到“祝福”二字的深層含義。教師以教材內(nèi)容，既能引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，提高學(xué)生的寫作積極意識，讓學(xué)生真正愛上寫作，癡迷于寫作，對于提高學(xué)生的寫作水平也具有十分積極的意義。

二、與家長溝通，給學(xué)生提供前提條件

塑造優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍，要求教師與家長一起努力。一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，需要每時(shí)每刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，把握班集體內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教。教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通與交流，可以通過家訪、電話與社交應(yīng)用等多元化的方式和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，及時(shí)通知家長學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，第一時(shí)間了解學(xué)生課后在家里的學(xué)習(xí)狀況。

家庭其實(shí)就是學(xué)生的第二個(gè)課堂，優(yōu)良的家庭氛圍，可以匯聚學(xué)生的專注力，同時(shí)培育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、單獨(dú)思考的水平。不過，15～17歲的學(xué)生在意志上還容易動(dòng)搖，最容易受到外界環(huán)境的干擾，在這樣的背景下，家長應(yīng)該對學(xué)生展開有效的監(jiān)督，設(shè)定在家中學(xué)習(xí)的方案與目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。另外，條件較好的家庭，可以給學(xué)生準(zhǔn)備課外輔導(dǎo)書籍，延伸學(xué)生的知識面。比如，教師可以在教學(xué)《光陰的故事》一課后，給學(xué)生布置這樣一篇寫作訓(xùn)練作業(yè)：以“我和我的……”為題寫一篇敘述作文，內(nèi)容可以是你和你的朋友，可以是你和你的寵物，這個(gè)省略號可以是很多事物，只要學(xué)生認(rèn)為此處的人物或者事物是讓自己十分難忘的就可以。

在布置過家庭作業(yè)后，教師可以通過班級的微信群，和全體學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，發(fā)送今日的寫作練習(xí)作業(yè)，讓家長清楚地知道應(yīng)該如何督促學(xué)生完成作業(yè)，有條件的家庭也可以選擇課外讀物《老人與?！纷寣W(xué)生閱讀，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生更深入地了解“老人與海”的故事，由此引發(fā)學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生的寫作能力獲得真正的提高，真正讓學(xué)生熱愛語文并且樂于寫作，提高高中階段學(xué)生寫作的自主訓(xùn)練意識。

綜上所述，在高中寫作教學(xué)中，自主訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是自主，自主的依據(jù)是學(xué)生對文本解讀的經(jīng)驗(yàn)和在此過程中形成的進(jìn)一步的認(rèn)識；訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生在寫作中能夠形成自己的寫作邏輯甚至是風(fēng)格，獲得有效寫作的方法。而所有這些的前提，就是學(xué)生的自主訓(xùn)練的意識。語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)一直都是最有效的學(xué)習(xí)方法，這不單單是新課標(biāo)對學(xué)生提出的要求，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最需要的東西，在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高中階段的語文教師應(yīng)該想方設(shè)法，不斷探究與實(shí)踐，培育學(xué)生在寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生在將來學(xué)習(xí)其他的科目打下了扎實(shí)的根基。