語(yǔ)文作為各個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，綜合性很強(qiáng)，在高中教學(xué)過程中占有非常大的比重，是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思想內(nèi)涵、自身感悟和發(fā)展都有很大影響。由于時(shí)代的快速進(jìn)步，社會(huì)上的各種誘惑接踵而來，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺失很容易造成高中學(xué)生精神上的空虛，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，因此，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須得到保障。教師要制定更有效的措施來提升教學(xué)質(zhì)量，找到更加契合的教學(xué)方法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，首先要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境過于刻板，呆板的教學(xué)過程在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師要按照新課改的要求來制定新的教學(xué)計(jì)劃，盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語(yǔ)文。

如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，全詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋天景色的描寫和青年時(shí)代的革命斗爭(zhēng)生活的回憶提出改造舊中國(guó)的偉大理想。教師可以通過景物描寫引導(dǎo)學(xué)生探究作者的心理，解讀本詞中改造舊社會(huì)的無畏革命精神和壯志豪情，以及青年一代改變國(guó)家命運(yùn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過討論活躍課堂氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以通過作者對(duì)荷塘的描寫讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的靈動(dòng)之美，再通過對(duì)荷塘月夜景色的解讀分析作者的心理，帶領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處對(duì)文章進(jìn)行理解，提高閱讀能力。

二、采用新穎的導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入看似是課堂中最簡(jiǎn)單最不重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)際上這一環(huán)節(jié)與整節(jié)課的教學(xué)基調(diào)和學(xué)生的課堂聽講狀況都有緊密的聯(lián)系。新穎的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生有耳目一新的感覺，將學(xué)生的思維從懶散的課間活動(dòng)快速轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)中來，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心理，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行深層次的探究，為教師下一階段的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)效率。

如在進(jìn)行蘇教版必修三第二單元中《離騷》的學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)習(xí)其它古文有所區(qū)別，由于《離騷》出自《楚辭》，其中包含著一些楚地的方言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章整體的理解存在一定困難。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要先對(duì)文章的寫作背景和人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行介紹，再對(duì)字詞進(jìn)行解釋，總結(jié)該文的語(yǔ)言特點(diǎn)：包括句式較長(zhǎng)且參差錯(cuò)落，內(nèi)容上多用“兮”字，文章節(jié)奏感較強(qiáng)等。這樣逐一總結(jié)文段特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)有效提問

師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力的提升非常重要，這是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵之處。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和備課階段的仔細(xì)研讀，教師已經(jīng)吃透了教材，就可以更為全面地設(shè)計(jì)不同的問題，在課堂提問的過程中形成有效的師生互動(dòng)，教師可以在這個(gè)過程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日后的教學(xué)工作中做到因材施教，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生自行動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考，體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教學(xué)過程事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)魯迅《祝福》這篇文章時(shí)，教師就可以針對(duì)祥林嫂這個(gè)人物提出問題，讓學(xué)生討論祥林嫂代表了當(dāng)時(shí)中國(guó)哪一種人物群體，而魯四老爺?shù)挠馗运健紊茻o情又代表了哪個(gè)階層，學(xué)生通過深入思考能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國(guó)受封建禮教和封建迷信毒害程度之深。在這種探究下，學(xué)生可以更加充分地了解文章所包含的時(shí)代意義，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)閱讀，教師要將教學(xué)目光延伸到課外，尋找課外閱讀中有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞與品析。在課外閱讀的過程中，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，對(duì)課外文章進(jìn)行分析，找出其中使用的各種手法以及情感的表達(dá)方式，讓課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到更好的利用，而不只是浮于文字表面的研究。課外閱讀能拓展學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生接受到更多人文知識(shí)，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》，幫助學(xué)生充分地了解小說內(nèi)容和這一片段中的人物的性格特征：賈寶玉的叛逆、林黛玉的敏感、王熙鳳的八面玲瓏和賈母的和善。這些人物形象在這節(jié)內(nèi)容中得到了很好的展現(xiàn)，其他角色如賈府四千金、各大丫鬟、公子及老爺，也可以讓學(xué)生自己來總結(jié)人物性格，這樣不但有利于學(xué)生掌握小說的學(xué)習(xí)方法，以后閱讀其他名著時(shí)可以借鑒，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)四大名著有了更多的了解，一舉兩得。

高中語(yǔ)文有著非常重要的教學(xué)地位，它不但可以幫助高中生建立成熟完備的思想，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為高中教師，要及時(shí)更新教學(xué)方案和辦法，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。