課外閱讀是學(xué)生拓展知識、開闊視野的重要途徑，也是提高綜合語文素養(yǎng)過程中不可或缺的一部分。隨著素質(zhì)教育理念的大力推行，如何加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)成為了農(nóng)村高中語文教學(xué)中面臨的重大課題。教師要從現(xiàn)階段學(xué)生對課外閱讀的需求著手，結(jié)合實際情況從多方面加強閱讀指導(dǎo)工作，并對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新與完善，以此從根本上提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，充分發(fā)揮課外閱讀的價值。

一、教給學(xué)生閱讀文章的方法

與課堂閱讀教學(xué)不同，課外閱讀具有一定程度的獨立性，是學(xué)生脫離教師指導(dǎo)后開展的閱讀活動。所以，為了提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法至關(guān)重要。就目前文章閱讀的流程來看，大致包括四個環(huán)節(jié)，即讀、梳、提、悟。其中，“讀”即閱讀，初讀、細(xì)讀、通讀都是閱讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在初讀文章時，要做到整體感知文章內(nèi)容，然后細(xì)讀文章，體會文章字里行間蘊藏的深意和精當(dāng)之處；最后通讀文章，達(dá)到對文章的整體把握。“梳”即梳理，除了要對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行梳理外，還要對文章寫作背景進行梳理，進而更加深入地了解文章內(nèi)涵?！疤帷奔刺釤?，將文章中有價值的內(nèi)容提煉出來，包括寫作手法、好詞好句、文章內(nèi)涵以及自己對作品的看法和理解等?！拔颉奔锤形?，通過閱讀在思想方面得到提升。教師在閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生文章閱讀方法和技巧的傳授，確保學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)后仍能開展高效閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生做筆記、寫體會的閱讀習(xí)慣。在課外閱讀的資料中，部分文章為文學(xué)名著，此類文章有很多有價值的東西，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中動筆記錄的好習(xí)慣，記錄的內(nèi)容可以是文章的精妙之處，也可以是自己看不懂的地方。此外，看完一篇文章之后，可以寫一些體會和感悟，比如隨筆、讀后感及閱讀體會等。久而久之，不僅可以積累寫作素材，而且還可以提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。以《老人與?！愤@篇文章為例，眾所周知，《老人與海》是海明威的代表作，其中有一句名言：“一個人可以被毀滅，但絕不能被打敗?！边@句傳遞正能量的話被大多數(shù)讀者所喜愛。學(xué)生可以以此為依據(jù)，寫一些自己對待“放棄”和“失敗”這兩個詞的感悟和理解，提高自身的認(rèn)知，不斷實現(xiàn)自我提升。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地開展課外閱讀活動。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)如今大部分農(nóng)村高中生課外閱讀時間不長、閱讀量不大。之所以會有這樣的情況，很大一部分原因是由于學(xué)生缺少閱讀計劃。這就要求教師在日常閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成有計劃、有目的的閱讀習(xí)慣，閱讀計劃可以是周閱讀計劃、月閱讀計劃、暑假/寒假閱讀計劃，使學(xué)生可以在課外閱讀中做到持之以恒。只要學(xué)生能夠按照自己擬定的閱讀計劃堅持閱讀，久而久之，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和寫作水平都能夠得到顯著提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀方法

在農(nóng)村高中課外閱讀中，有效的閱讀方法可以使學(xué)生利用最短的時間收獲最佳的閱讀效果，而這些目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，最重要的就是教師對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。就目前農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀方法，根據(jù)所選文章的特點，采取最佳方法。

在閱讀名著時，為了能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵和作者的思想情感進行深入研究，學(xué)生應(yīng)精讀，即細(xì)致、全面地閱讀文章。閱讀時要將其視為作者精心釀造的醇厚美酒，只有細(xì)細(xì)品味，才能夠品悟到作者的意圖和名著背后恒久不衰的思想與魅力，進而獲得精神的升華。精讀文章，有利于學(xué)生對文章內(nèi)涵和情感的準(zhǔn)確把握，同時也能提高學(xué)生的鑒賞水平。

略讀也是閱讀文章常用的一種方法。與精讀相比，略讀可以讓學(xué)生短時間內(nèi)了解文章內(nèi)容，掌握文章的基本思想。略讀通常是與精讀配合起來使用的，這種閱讀方法一般用在篇幅較長的文章上，學(xué)生先對文章進行略讀，省略文章不重要的地方，抓住重要章節(jié)進行精讀，這樣一來，不僅可以節(jié)約閱讀時間，而且對閱讀效果的提升也有很大幫助。

最后兩種閱讀方法是瀏覽和跳讀。瀏覽主要是指對文章進行快速掃描；跳讀則主要是跳過文章不重要的內(nèi)容，閱讀文章的重要部分。瀏覽和跳讀主要是為了讓學(xué)生對文章有一個大體的認(rèn)識，并盡量在閱讀過程中省略掉不重要的部分。在瀏覽和跳讀過程中，讀者自身是有很強的目的性的，即有確定的閱讀期待。一般來說，為了獲取自己需要的知識點，但閱讀時間相對有限，便可以采用這種方法。但需要注意的是，無論是瀏覽還是跳讀，同樣需要學(xué)生在閱讀過程中全神貫注，一氣呵成，這樣才能夠取得良好的閱讀效果。

總而言之，課外閱讀的有效指導(dǎo)可以大幅度提高學(xué)生的閱讀效果，能夠幫助學(xué)生進一步拓寬視野，完善語文知識體系。教師除了教會學(xué)生正確閱讀外，更重要的是提高學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生愿意主動閱讀，感受閱讀不同文章帶來的樂趣。與此同時，為了加強學(xué)生課外閱讀效果，教師還要組織形式豐富的閱讀活動，為學(xué)生的閱讀交流和溝通提供平臺，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。