黃春才

（福建廣播電視大學(xué)，福建 三明 365000）

基層電大的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型較強(qiáng)的社會(huì)人才，但在現(xiàn)實(shí)中仍存在一定的局限性。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)的專業(yè)性上相較要求更高?；鶎与姶笕粝胗行岣邔W(xué)生的市場競爭優(yōu)勢，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢及當(dāng)前市場對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)以本校的辦學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，借助更先進(jìn)的教學(xué)管理理念，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為電大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為科學(xué)、輕松的教學(xué)環(huán)境，使他們?cè)谡莆赵鷮?shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可使他們具備較強(qiáng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力，以此更好的適應(yīng)社會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)中，基層電大該如何有效運(yùn)作，挖掘教學(xué)優(yōu)勢，利用合理手段去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得教學(xué)管理者進(jìn)行深入的探析與研究。

一、基層電大法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行現(xiàn)狀

1、尚未形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

基層電大在開展法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不能有效提高他們的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。而實(shí)踐教學(xué)又是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響，使人們的生活及工作方式發(fā)生巨大改變。人們面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、以及嚴(yán)峻的市場競爭機(jī)制，使得這個(gè)社會(huì)逐漸形成不良的社會(huì)風(fēng)氣。受網(wǎng)路環(huán)境等各方面負(fù)面因素影響，導(dǎo)致青少年犯罪現(xiàn)象層出不窮，這使得法學(xué)專業(yè)人士的工作更具有挑戰(zhàn)，同時(shí)又展現(xiàn)出他們的社會(huì)價(jià)值。而電大法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，并未對(duì)當(dāng)前社會(huì)的復(fù)雜形勢建立正確的認(rèn)識(shí)，也沒有將其融入到教學(xué)流程中。在實(shí)際教學(xué)中，仍過于重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授。而對(duì)社會(huì)趨勢、以及行業(yè)背景缺乏深入了解，使的教學(xué)目標(biāo)并沒有一定的實(shí)踐性。電大學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)專業(yè)內(nèi)容時(shí)，也只能掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，無法提高他們的實(shí)踐、應(yīng)用等能力。

2、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏合理的理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，基層電大在開設(shè)法學(xué)專業(yè)課程時(shí)，缺乏一定的科學(xué)性與實(shí)踐性。學(xué)校管理人員在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)踐課程比重較低，過于重視理論教學(xué)。而法學(xué)專業(yè)相較而言，它的社會(huì)實(shí)踐功能較強(qiáng)，需在生活中的合理運(yùn)用，才能切實(shí)展現(xiàn)出它的專業(yè)作用，為更多有需求的人提供專業(yè)服務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至部分基層電大學(xué)校，仍以考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的專業(yè)能力。可即便他們的考試成績?cè)俑?，若不能將他們的專業(yè)知識(shí)熟練的應(yīng)用到實(shí)踐中，也是枉然。與此同時(shí)，部分基層電大學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)，大多是參照其他高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)自身特殊的辦學(xué)特色，創(chuàng)建更具有針對(duì)性的教學(xué)體系。而電大法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多具有一定的法律知識(shí)背景，甚至其中有很多學(xué)生是法律職業(yè)一線的工作人員。他們進(jìn)入電大進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面是提高他們的學(xué)歷，更重要的是通過進(jìn)修不斷提升自己在實(shí)際工作崗位上解決問題的能力。使他們?cè)趯?shí)踐工作中，能運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，去更好的為客戶服務(wù)。但部分基層電大學(xué)校卻沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定更具實(shí)踐性與應(yīng)用型的課程體系。

二、基層電大法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建有效策略

1、正視市場競爭機(jī)制，明確定位法學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，基層電大教學(xué)能力相較其他正規(guī)院校存著不小的差距，另外就學(xué)歷而言，他們與本科院校畢業(yè)生相比，在市場競爭中缺乏一定的競爭力。因此，基層電大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)對(duì)當(dāng)前局勢建立正確認(rèn)識(shí)，并正視自身的教學(xué)短板，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展趨勢與法學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，合理定位法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。形成獨(dú)具特色的辦學(xué)風(fēng)格以及地方特色，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)化人才，不斷提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。基層電大學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位于面向社會(huì)的實(shí)踐性法律人才，尤其法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性更強(qiáng)，在實(shí)際工作過程中，更看重專業(yè)技能的實(shí)踐能力。對(duì)于基層電大學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)歷等各方面無法形成優(yōu)勢，那么，學(xué)?？杉訌?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；鶎与姶蠓▽W(xué)專業(yè)實(shí)際教學(xué)體系的構(gòu)建，可根據(jù)市場認(rèn)知和適應(yīng)能力、法律職業(yè)專業(yè)性、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行合理布局。這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、以及他們未來的就業(yè)前景都具有較大的影響。特別在法律職業(yè)專業(yè)性方面，它是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來從事對(duì)口行業(yè)所應(yīng)具備的基本能力。

具體而言，它通常包括語言表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)踐運(yùn)作能力、制定法律文書能力等。此外，作為從事法律職業(yè)人員，他們的推理能力、判斷能力等也十分重要。因此，基層電大學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建立清晰的認(rèn)識(shí)，并能以此為切入點(diǎn)，合理構(gòu)建教學(xué)體系。在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才過程中，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它是技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)中能持續(xù)提供經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢，它是新的理論、新的思想。面對(duì)激烈的市場競爭環(huán)境，人才的競爭不僅僅是專業(yè)技能、學(xué)歷等方面的競爭，更是創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的競爭。未來從事法律相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，才能更好的融入到全球化的人才競爭機(jī)制中?；诖?，基層電大學(xué)校，應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用有效手段去合理化運(yùn)作。它是有效構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用，更是一切構(gòu)建工作的方向與標(biāo)準(zhǔn)，因此應(yīng)給予足夠的重視與關(guān)注，并能有效貫穿、落實(shí)。

2、創(chuàng)建更具層次性、多元化實(shí)踐教學(xué)體系

基層電大傳統(tǒng)課程教學(xué)體系缺乏一定的合理性，教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出一定的層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。因此，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)運(yùn)用有效手段，不斷改善這一教學(xué)弊端，創(chuàng)建更具層次性、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，可從以上論述的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并遵循合理的構(gòu)建原則，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，明確實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建原則。基層電大在構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，應(yīng)遵循全學(xué)程覆蓋原則。深層剖析，就是實(shí)踐課程體系的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)貫徹從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)求學(xué)階段，不能一蹴而就，更不是短時(shí)間內(nèi)突擊教學(xué)，就可有效提升學(xué)生專業(yè)等技能的。應(yīng)設(shè)定合理的教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)期特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐課程，并保證在各學(xué)期開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，使課程功能和理論教學(xué)有效匹配。并根據(jù)不同教學(xué)階段，設(shè)置不同復(fù)雜程度的理論知識(shí)等，根據(jù)電大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，制定更人性化的教學(xué)課程體系，形成遞進(jìn)式教學(xué)模式，凸顯其層次性。而法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，也應(yīng)遵循由簡入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，并能根據(jù)專業(yè)特色，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出實(shí)踐課程體系的多元性特征。嚴(yán)格遵循遞進(jìn)式的構(gòu)建原則，去合理設(shè)置課程體系，使學(xué)生更好的理解、吸收、運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)。

其次，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系?；鶎与姶髮W(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與之相呼應(yīng)的教學(xué)課程模塊。具體來講包括市場認(rèn)知和適應(yīng)能力教學(xué)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、法律職業(yè)專業(yè)性提升模塊。當(dāng)然，這幾個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)定與區(qū)分并不是絕對(duì)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)行有效融合、相互滲透，不應(yīng)將其完全分開進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)模塊，精準(zhǔn)定位學(xué)生能力培養(yǎng)的不同側(cè)重點(diǎn)，但還應(yīng)保證其對(duì)其它能力的培養(yǎng)具有一定的助推作用，使各個(gè)教學(xué)模塊既能發(fā)揮各自的教學(xué)功能，還可使教學(xué)內(nèi)容有所交叉與滲透，令法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程時(shí)，能更好的融會(huì)貫通，提高他們的綜合技能與專業(yè)素養(yǎng)。如市場認(rèn)知和適應(yīng)能力教學(xué)模塊，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、溝通等能力。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可與司法調(diào)研、庭審案例教學(xué)等課程有效連接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)相關(guān)理論知識(shí)過程中，不斷提高他們的協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。例如，基層電大學(xué)?？蓪⒎蓪?shí)踐講座相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)法律背景，邀請(qǐng)一些社會(huì)法學(xué)專家到學(xué)校進(jìn)行講座。這樣，不僅可幫助新生建立正確的法學(xué)概念，同時(shí)還可在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與積極性，更突顯其實(shí)踐性與應(yīng)用性。學(xué)生基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局勢，對(duì)我國法律背景建立正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們正確的法律意識(shí)，令他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成良好的法律思維，培養(yǎng)他們具備較高的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

結(jié)語

總之，本文闡述了基層電大法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校在實(shí)際開展法學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)仍存在一定的問題。各校管理者應(yīng)對(duì)其形成正確認(rèn)識(shí)，并不斷創(chuàng)新改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而為他們未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。