那 勇

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

2012 年7 月31 日，國家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）揭牌儀式在北京人民大會堂舉行。時任中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|為國家開放大學(xué)揭牌并發(fā)表題為《努力辦好中國特色開放大學(xué)》的重要講話，國家對廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育重視可見一斑。隨后，全國各地方廣播電視大學(xué)進(jìn)入建設(shè)開放大學(xué)的潮流中，北京、上海、江蘇、云南等地開放大學(xué)相繼掛牌成立。吉林省委也在重要文件中明確指出，要依托吉林廣播電視大學(xué)（以下簡稱吉林電大）建設(shè)吉林開放大學(xué)，吉林電大進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型升級期。

在國家大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境下，電大教育得到了迅速發(fā)展，為各地區(qū)培養(yǎng)了一批批人才，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到不可磨滅的作用。為更好推進(jìn)吉林電大教育事業(yè)的健康發(fā)展，一線教師也在積極尋求高質(zhì)量的教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)取得更好的效果。吉林電大經(jīng)過四十余年的建設(shè)，教學(xué)設(shè)備、師資結(jié)構(gòu)等軟硬件設(shè)施有了大幅改觀，現(xiàn)代化的教育手段和方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中使用，并取得一定的效果。但課堂教學(xué)的質(zhì)量仍然未有質(zhì)的改觀。因此，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提供真實(shí)有效的參考資料。

一、概述

本文對吉林廣播電視大學(xué)、通化市廣播電視大學(xué)（以下簡稱通化電大）和白城市廣播電視大學(xué)（以下簡稱白城電大）三所廣播電視大學(xué)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析。為保證課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)確性，本文通過座談、問卷調(diào)查、課堂觀察等方法，獲取教師的課堂教學(xué)理念、授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的評價。對學(xué)生以班級為單位進(jìn)行座談，對責(zé)任課教師進(jìn)行一對一訪談；設(shè)計(jì)科學(xué)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)以及期望教師授課的改進(jìn)方法；通過課堂觀察等直觀了解課堂的教學(xué)氛圍，包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)生的參與程度等。根據(jù)最終收集到的數(shù)據(jù)，分析影響《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效率的因素，提出提高本課程課堂教學(xué)效率的改進(jìn)策略，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣及參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)理念是責(zé)任課教師對教學(xué)活動的看法和態(tài)度，是教師從事教學(xué)活動的信念，是教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對教學(xué)活動有著重要的知道意義。教學(xué)理念決定了教學(xué)方法。通過對教師教學(xué)理念的分析，能夠充分了解教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注程度、是否注重教學(xué)效益、相關(guān)的教學(xué)策略是否有效等，針對這些問題，提出有效的解決辦法和對策。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對課堂教學(xué)效率的提高起到推進(jìn)作用。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動的各個方面，使得課堂教學(xué)順暢進(jìn)行。通過此項(xiàng)內(nèi)容研究，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

3、教學(xué)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)效率。教學(xué)活動設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課堂觀察中對教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)效率的研究，可以清晰看到教師教學(xué)活動中是否明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求取得預(yù)期的教學(xué)效果等，根據(jù)上述情況，提出有效的教學(xué)活動設(shè)計(jì)和提高教學(xué)效率的方法。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因

課題成員分三組分別前往白城電大、通化電大和吉林電大（省校）對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察和信息收集，通過對三所電大院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，電大計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在以下幾個問題：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量不高，期末網(wǎng)考通過率低；課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高；課堂教學(xué)手段陳舊、方法單一，且教材難度偏高，不適合電大學(xué)生學(xué)習(xí)。通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)其中影響課堂教學(xué)的主要因素如下：

1、環(huán)境因素。電大的學(xué)生絕大多數(shù)是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，利用周末或者晚上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，沒有教師現(xiàn)場督促，學(xué)生學(xué)習(xí)更無拘束，一邊玩游戲，一邊聊天，順便看看課程，注意力分散。不單是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，通過問卷調(diào)查了解到，其他課程也存在這樣的問題。再者，電大沒有升學(xué)壓力，教學(xué)偏重專業(yè)完成，不重視基礎(chǔ)，這種基于學(xué)校層面的教學(xué)方針政策也對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

2、學(xué)生因素。一方面，電大的學(xué)生綜合素質(zhì)較比普通高校普遍偏低，基礎(chǔ)薄弱，大部分是已經(jīng)參加工作的，為了考證、職稱晉級等進(jìn)行的函授學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為只要考試及格就行，學(xué)習(xí)動機(jī)不純導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；另一方面，小部分學(xué)生確實(shí)想學(xué)習(xí)知識，但由于日常工作繁忙，只能利用業(yè)余時間或者周末進(jìn)行非連續(xù)的課程學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，這種間斷的學(xué)習(xí)完全不利于學(xué)生掌握課程要點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

3、教師因素。電大師資匱乏，每位教師負(fù)責(zé)多門課程，每門課程要錄制多講視頻課程，工作量相對較大。國家開放大學(xué)每年開展的各類教師培訓(xùn)人數(shù)有限，使得多數(shù)教師多年沒有參加外派培訓(xùn)，教師的教學(xué)積極性收到影響，教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊，不尋求創(chuàng)新和突破，導(dǎo)致教師多采用傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)方法單一且枯燥，師生互動性極差，教師也從不關(guān)注學(xué)生的個體差異，把課堂教學(xué)內(nèi)容講一遍，沒有有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低效，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

三、提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效率的策略

1、完善課堂組織。高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)離不開教師的高效課堂組織。有效的課堂組織，可以把課堂教學(xué)活動的所有環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，因此，教師應(yīng)該掌握課程教學(xué)技巧和方法，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題，合理安排課堂教學(xué)活動，以保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。課堂組織要求教師在在教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，并能突出知識的重難點(diǎn)，且課堂上師生互動頻繁，又能保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

2、豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。電大的學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)時間不連續(xù)，主要集中在周末，教師應(yīng)針對此特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課題組成員建議引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師用通俗語言利用微課將課程重要知識點(diǎn)濃縮到幾分鐘的視頻中，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握課堂知識。該模式是結(jié)合面授和網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)和課外的多樣性教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)定若干問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，待周末面授課時帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生的問題為中心，教師主要以輔導(dǎo)為主，信息技術(shù)和教學(xué)活動相結(jié)合，滿足學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)的要求。

3、課堂激勵。課堂激勵是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力且能夠讓學(xué)生始終保持參與課堂教學(xué)活動的方法。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)的入門課程，學(xué)生在不了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的情況下，積極探索和解決相關(guān)問題，教師給予一定的言語鼓勵，無疑可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求有著積極的推進(jìn)作用，進(jìn)而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

4、課堂提問。課堂提問是課堂教學(xué)師生互動的最有效方式之一，課堂提問也是教師檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)的手段之一。課堂提問必須要有目的性和針對性，因此，要求教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，包括問題設(shè)置、問題難度、提問的次數(shù)等，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如降低或提高問題難度、調(diào)整提問的方式、改變提問的對象等，同時對不愿意回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和誘導(dǎo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生回答問題中如遇卡頓，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言或肢體提示等，學(xué)生回答完畢后要及時對回答進(jìn)行評價，無論回答正確與否，都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

5、課堂實(shí)操?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)際操作較多，適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀感受。計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)深入到社會的各行各業(yè)，每個知識點(diǎn)的操作成功也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到該課程不僅是應(yīng)對期末考試，在實(shí)際工作中是切實(shí)能夠用得上的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。

6、課堂評價。課堂評估是對本次課堂教學(xué)活動的一種監(jiān)控策略，是教師對學(xué)生知識了解情況的檢測手段，也是學(xué)生對教師教學(xué)活動的反饋結(jié)果。一般是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對教師設(shè)定好的評估內(nèi)容進(jìn)行信息反饋，教師通過反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，也是提高課堂教學(xué)效率的重要研究內(nèi)容。