閱讀《唐詩(shī)三百首》對(duì)于構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化理解與傳承不無(wú)裨益。但是該書(shū)詩(shī)歌篇目多，涉及古文知識(shí)多，如何有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓唐詩(shī)走進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟唐詩(shī)鑒賞的基本方法，探究更深層次的專(zhuān)題，用學(xué)生學(xué)習(xí)成果促進(jìn)閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)能力的提升，是教師需要思考的問(wèn)題。

一、多維激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

根據(jù)閱讀前的調(diào)查，對(duì)于唐詩(shī)感興趣的學(xué)生不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半。不感興趣的原因多是覺(jué)得讀詩(shī)歌太費(fèi)腦子，很多翻譯都成問(wèn)題，更談不上領(lǐng)略意境美感。為了解決閱讀唐詩(shī)無(wú)興趣的問(wèn)題，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下學(xué)生參與內(nèi)容。

1.唐詩(shī)有故事

許多詩(shī)歌和詩(shī)人的背后都有或有趣或讓人唏噓的故事，不僅能有效激發(fā)趣味，還會(huì)起到知人論世的作用。從實(shí)踐看，這是最吸引學(xué)生去讀唐詩(shī)的方法。

2.唐詩(shī)字畫(huà)展

這個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)源于班上喜歡書(shū)法和繪畫(huà)的學(xué)生，沒(méi)有這兩項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生可借用外物做別具特色的粘貼畫(huà)來(lái)表現(xiàn)所選唐詩(shī)的意境，只有學(xué)生自己閱讀后走入了詩(shī)歌意境，才會(huì)通過(guò)此種形式表達(dá)出來(lái)。

3.唐詩(shī)來(lái)吟唱

唐詩(shī)中的許多作品就是當(dāng)時(shí)的流行歌曲。電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的走紅就源于喚醒了人們對(duì)于中華古文化的懷念。學(xué)生要想把一首詩(shī)唱得有感染力，自然也一定會(huì)以閱讀領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨為先。

二、不同階段閱讀唐詩(shī)方法的有效指導(dǎo)

興趣只能把學(xué)生帶入唐詩(shī)的門(mén)，能力的提升還需要正確的方法指導(dǎo)。

1.明確閱讀目標(biāo)

發(fā)布閱讀總綱，明確閱讀需要達(dá)到的目標(biāo)：掌握鑒賞詩(shī)歌的知識(shí)與技能；領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，獲得詩(shī)歌審美體驗(yàn)；探究唐詩(shī)專(zhuān)題，研究詩(shī)歌流派和詩(shī)歌折射的中華文化；擴(kuò)展閱讀，群文互見(jiàn)，形成獨(dú)特豐厚的詩(shī)歌鑒賞深度體驗(yàn)。

2.指導(dǎo)自主閱讀方法

吳泓老師在整本書(shū)教學(xué)中提到，整本書(shū)閱讀教學(xué)方略可分為課堂教學(xué)指導(dǎo)方略和自主閱讀指導(dǎo)方略。唐詩(shī)的自主閱讀方略要注意以下方面。

第一，重視誦讀。誦讀是學(xué)習(xí)唐詩(shī)的重要方式方法。葉嘉瑩女士專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)有關(guān)古詩(shī)誦讀的文章，告訴大家既要勤讀，也要會(huì)讀，讀出詩(shī)歌的“興發(fā)感動(dòng)”。在誦讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言獨(dú)特魅力，知曉格律和對(duì)仗的基本常識(shí)；了解唐詩(shī)倒裝和省略的句式特點(diǎn)；學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)意境。

通過(guò)誦讀可以促使學(xué)生更好把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感，有利于學(xué)生詩(shī)歌“語(yǔ)感”的培育養(yǎng)成。模仿名家誦讀以及開(kāi)展班級(jí)誦讀大賽對(duì)于提升學(xué)生誦讀水平很有幫助。

第二，明晰詩(shī)歌基本術(shù)語(yǔ)，懂得基本鑒賞方法。詩(shī)歌是獨(dú)特的體裁，有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。閱讀唐詩(shī)，必須掌握“意象”和“意境”的概念、古體詩(shī)和近體詩(shī)的區(qū)別、詩(shī)歌基本結(jié)構(gòu)、律詩(shī)的音韻和對(duì)仗要求、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、體裁和題材等。鑒賞一首詩(shī)，不僅需要讀，還需要勾畫(huà)圈點(diǎn)評(píng)。能概括詩(shī)歌描繪出的基本內(nèi)容、主要形象或畫(huà)面、表達(dá)的復(fù)雜情感。看懂所用的基本藝術(shù)手法，看出遣詞造句的巧妙，體會(huì)出這首詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)美感。

第三，借助名家著作提升自我鑒賞能力。

閱讀總綱就推薦了自我補(bǔ)充閱讀書(shū)目：朱自清的《〈唐詩(shī)三百首〉指導(dǎo)大概》、王力的《詩(shī)詞格律》、葉嘉瑩讀唐詩(shī)系列，同時(shí)利用瑣碎時(shí)間收聽(tīng)“喜馬拉雅”講唐詩(shī)節(jié)目。

3.指導(dǎo)課內(nèi)閱讀方法

課內(nèi)閱讀策略偏于“咬文嚼字”訓(xùn)練和對(duì)比鑒賞。詩(shī)歌講究“煉字”，不同的字，就會(huì)有高下之別或者產(chǎn)生完全不同的藝術(shù)效果。

在默寫(xiě)中，學(xué)生總是會(huì)把“環(huán)佩空歸夜月魂”寫(xiě)成“月夜魂”，這兩種表達(dá)有無(wú)區(qū)別，區(qū)別在何處？通過(guò)辨析，學(xué)生最終明確就律詩(shī)對(duì)仗而言，亦應(yīng)以“夜月魂”為佳。其次“春風(fēng)面”中“春風(fēng)”用以修飾“面”，據(jù)此，則“夜月魂”也應(yīng)是偏正結(jié)構(gòu)，亦即“夜月”也是用來(lái)修飾“魂”的，“夜月魂”意即“夜月”一般的“魂(靈)”?！耙乖隆敝卦凇霸隆保芎嫱谐稣丫峭话闩拥那謇拭篮闷焚|(zhì)，表達(dá)作者對(duì)昭君的喜愛(ài)和同情。如此辨析，學(xué)生就不會(huì)死記硬背出錯(cuò)，而是對(duì)詩(shī)歌的理解更深一層。

4.指導(dǎo)專(zhuān)題探究

學(xué)生閱讀唐詩(shī)由淺入深，綜合能力的形成還是需要回到唐詩(shī)專(zhuān)題研究上來(lái)。學(xué)生由單維單向的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S多項(xiàng)的復(fù)合型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)深度參與形成自我思考和闡述能力。

首先需要教師和學(xué)生共同探討專(zhuān)題，學(xué)生小組合作研究專(zhuān)題，形成研究報(bào)告。目前涉及到的有題材性專(zhuān)題(如“論邊塞詩(shī)和唐王朝發(fā)展的關(guān)系”)、人物型專(zhuān)題(如“白居易的正面和側(cè)面”)、都城專(zhuān)題、趣味專(zhuān)題(如“論李白的感情觀”)、熱點(diǎn)專(zhuān)題(如“從《經(jīng)典詠流傳》走紅談文化創(chuàng)新”)和辯論質(zhì)疑專(zhuān)題(如“王維的后期作品藝術(shù)價(jià)值降低”)等。其次，在專(zhuān)題探究過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生切勿劍走偏鋒，要落腳于對(duì)詩(shī)人的全方位了解和對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確解讀，不人云亦云，絕不胡亂出奇。最后，整個(gè)過(guò)程閱讀、思考和寫(xiě)作互相結(jié)合，彼此促進(jìn)，多多寫(xiě)作。學(xué)會(huì)正規(guī)的論文寫(xiě)作。

總而言之，這一本書(shū)閱讀已經(jīng)一年多，由自由閱讀、個(gè)體分享到小組合作深度交流，有驚喜有瓶頸，但學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平是上升的，這已經(jīng)是最大的收獲。