對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力必不可少。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練是當(dāng)下高中語文教師的主要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，從教材出發(fā)，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)生必修的課程之一，語文在對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。而如何在高中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練，是現(xiàn)在必須要解決的問題之一。只有語文教師能夠深刻認(rèn)識創(chuàng)新能力和思維對社會發(fā)展具有重要意義，才能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、更新教育觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語文教師必須要更新自己的觀念，放棄自己是權(quán)威的陳舊的教育觀念，建立一個師生平等的關(guān)系平臺，重視學(xué)生，尊重學(xué)生。教師在教學(xué)時要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生能夠自由自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有構(gòu)建這樣的自由、平等、和諧的師生關(guān)系，才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是死板地進(jìn)行教學(xué)，若是出現(xiàn)失誤，學(xué)生只會死板地告知教師，教師要改變這種情況。例如，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師板書時遺漏了兩個字，教師可以幽默地說：“呀，有兩條漏網(wǎng)之漁，讓我們把它們抓回來吧。”并笑著對指出錯誤的學(xué)生說：“謝謝你哦?！边@樣的方式不僅可以緩解教師的尷尬，也展現(xiàn)了教師的智慧，更可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑勇氣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

有人說：“教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)使自己能夠獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材里的課文固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的也只是一家之言。所以，教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談個人創(chuàng)造性的見解。在學(xué)完《祝?！愤@篇課文后，教師可以布置一道改寫作業(yè)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想，改寫人物命運(yùn)。有的學(xué)生寫到祥林嫂的丈夫和兒子阿毛都沒有死，勤勞的祥林嫂和丈夫努力工作，攢足了錢讓兒子上了私塾，為小叔子娶了媳婦。一家人過著平靜而又幸福的生活。后來阿毛上學(xué)很努力，考上了狀元，進(jìn)城做了大官，把祥林嫂兩口子都接到城里去享福了，一家人的日子越過越紅火。大家積極思考討論，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，為祥林嫂譜寫不一樣的人生。最后通過大家的討論得出一個結(jié)論，如果祥林嫂的丈夫和兒子沒有死，祥林嫂的命運(yùn)也不至于像現(xiàn)在這么悲慘，究其根源，是舊社會的封建制度、封建禮教控制了婦女要遵循三從四德、三綱五常。生活在這樣的舊社會，祥林嫂沒法擺脫被“吃”的命運(yùn)，所以最終還是以悲劇命運(yùn)告終。

三、開展各種活動

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要語文教師在日常教學(xué)過程中不斷進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談自己獨特的、富有創(chuàng)造性的思想見解。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是在語文課堂上實現(xiàn)的，教師還必須充分利用課余時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師創(chuàng)建能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來的一些課外活動，使學(xué)生能夠在新的環(huán)境中獲得新的體驗，在新的環(huán)節(jié)里進(jìn)行新的嘗試和探索，從而提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

教師在課余時間可以舉行一些辯論賽或者是一些文學(xué)比賽，讓學(xué)生積極參加，這對學(xué)生提高思維能力有著極大的幫助。在學(xué)習(xí)完魯迅先生的《阿Q正傳》這篇課文后，教師可以開展辯論賽，主題是：“阿Q精神到底好不好？”鼓勵大家查詢相關(guān)辯論資料，充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋找答案，在辯論資料收集和整理的過程中不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且讓學(xué)生對課文人物的理解更加辯證，更加全面。學(xué)生在辯論的過程中學(xué)會了一分為二地看問題，避免了武斷、偏激地看待事物，學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力得到了充分的鍛煉。在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，自信地表達(dá)自己的見解，參加辯論賽要有自強(qiáng)的精神，保持良好的思維狀態(tài)。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地去營造一個輕松愉快、充滿生機(jī)和創(chuàng)意的語文課堂，開展豐富多彩的語文活動來開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生各方面的知識，通過富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動，讓學(xué)生學(xué)到一些書本上沒有的知識，擴(kuò)寬他們的知識面，更好地激發(fā)他門的創(chuàng)造性思維。與此同時，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，進(jìn)而全面提高自己的語文綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是促進(jìn)國家發(fā)展的不竭動力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生本身有著深刻的影響，更對國家和社會有著重要的影響。因此，高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，從而以有效的手段和理念來打造一個富有活力的開放性課堂，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，進(jìn)而實現(xiàn)語文教育的價值。