隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的交往愈發(fā)頻繁，語言表達(dá)能力已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾寄?。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對于日后口語交際能力有著重要作用。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，則是語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文將從以下五點(diǎn)論述在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的具體對策。

一、 創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

新課程改革后提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念。在語文課堂上，要想讓學(xué)生徹底融入到課堂中來并積極表達(dá)自己的感想，首先要營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動去學(xué)習(xí)知識；同時(shí)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢的表達(dá)自己的想法。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師自身也要進(jìn)行自我心理調(diào)整，在課堂上保持平和的心態(tài)和專業(yè)的教師素養(yǎng)，不要因?yàn)閷W(xué)生說出不夠準(zhǔn)確的答案而諷刺挖苦，也不要因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)提出類似的問題而批評訓(xùn)斥。

比如教師在講解《小學(xué)四年級語文下冊》中古詩詞三首這一課程時(shí)，可以先用自身優(yōu)美悅耳的聲音為學(xué)生朗讀古詩詞，通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再讓學(xué)生通過剛剛聽到的詩詞結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容講一遍自己所理解的意思，在學(xué)生講解的過程中，教師不斷以“對”“很好”“不錯(cuò)”這種帶有肯定性質(zhì)的詞語和肯定鼓勵(lì)的眼神引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的見解，最后教師再次在肯定學(xué)生言論的基礎(chǔ)上提出一些不夠準(zhǔn)確的地方，并說一些“如果將這幾點(diǎn)考慮到會更好”之類的話，以鼓勵(lì)學(xué)生日后多進(jìn)行表達(dá)。

二、 大量背誦優(yōu)美文章，潛移默化提高學(xué)生語言能力

良好的語言表達(dá)能力離不開深厚的文學(xué)積累，小學(xué)語文教師要利用好小學(xué)生普遍記憶力好的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞、名言名句及名人著作等，讓學(xué)生在背誦中積累詞匯量并學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，使學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)能有詞可用，出口成章。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)要盡量選擇一些具有大量優(yōu)美詞匯的文章，例如《五年級語文下冊》中彩色的非洲這一課程，課文中“充沛的雨水”“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯”等這類形容詞比較多的章句，學(xué)生背誦之后不僅可以加深對課文的理解，更重要的是可以豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、 創(chuàng)建語言情境，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)

教師可以通過創(chuàng)建某種語言情境，讓學(xué)生置身于這種語言情境之下，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交流的欲望，主動地融入到口語表達(dá)能力的練習(xí)中來。比如教師可以開展一堂以《假期生活》為主題的口語交流課，首先播放一段《家有兒女》中關(guān)于假期生活的電視劇，劇中小雪、小雨、劉星分別通過“上課外輔導(dǎo)”“去同學(xué)朵朵家玩耍”“與同學(xué)打籃球”的方式渡過了自己的假期生活；熟悉的情節(jié)和感興趣的事情刺激著學(xué)生的感官，會充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)教師再通過對自己童年時(shí)假期生活的講述引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生回憶起自己的假期生活。然后給學(xué)生5-10分鐘討論和構(gòu)思的時(shí)間，使學(xué)生對自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行梳理，將想要表達(dá)的事情與腦中的詞匯句式等相結(jié)合。最后再以“抽簽”“前五名有獎(jiǎng)競答”等小游戲激發(fā)學(xué)生的主動性，對抓住機(jī)會表達(dá)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)刺激吸引未能抓住機(jī)會的學(xué)生，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

四、 結(jié)合日常生活，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)

教師要想對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，離不開以日常生活為主題。所謂的口語表達(dá)能力就是對生活中發(fā)生的事情或者是要描述的對象進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)的重新組合。那么語言描述的事情除了對書本上閱讀背誦或者是他人轉(zhuǎn)述的語言的組合，更多時(shí)候是學(xué)生對自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行語言重組，因此要想進(jìn)行更多的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，就要從生活中提取更多的素材，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的親身經(jīng)歷多用自己的語言表述出來。以《珍珠鳥》為例，其中就有一段對珍珠鳥幼鳥的描寫“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，教師可以通過這段對珍珠鳥的描寫給學(xué)生設(shè)定課題，問學(xué)生通過閱讀這段課文腦海中是否能出現(xiàn)珍珠鳥的形象，繼而引發(fā)學(xué)生對動物描繪的思考，開展課堂交流活動，讓學(xué)生通過自己的語言給大家描述出日常生活中的小動物形象。

五、 開展課外活動，訓(xùn)練學(xué)生提高口語表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力除了在課堂進(jìn)行訓(xùn)練，還可以通過開展課外活動的方式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文后，可以開展一次與課文同名的“課文話劇”，就是以《晏子使楚》為劇本，讓學(xué)生選擇課文中“晏子”“楚王”“接待人”“武士”等角色，并將課文中的人物話語以自己的語言表達(dá)出來。通過話劇排練這種形式可以激發(fā)學(xué)生對語言表達(dá)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，培養(yǎng)并提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法有很多種，如創(chuàng)建課堂氛圍、背誦優(yōu)美詩句、創(chuàng)建語言情境、結(jié)合日常生活訓(xùn)練及開展課外活動等，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要從學(xué)生角度出發(fā)，開拓并創(chuàng)新多種口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，盡可能讓學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生真正熱愛口語表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。