“呆滯的教育”是懷海特在《教育的目的》這本書中提出的理念，主要指層次低、缺乏活力與趣味的教育。教師要從學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展訴求出發(fā)，摒棄呆滯的小學(xué)語文課堂，創(chuàng)建高效的探究平臺，保證每個(gè)人都能在有限的時(shí)間內(nèi)完善語文綜合能力，為他們之后語文道路打好基礎(chǔ)。呆滯的語文課堂主要有三個(gè)表現(xiàn)形式，一是規(guī)范地履行教案、二是簡單的小組合作、三是機(jī)械的教學(xué)模式，限制了學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)效果。教師要投入精力對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，摒棄呆滯的小學(xué)語文課堂，將其設(shè)定為教學(xué)根本，在教學(xué)中通過去偽存真不斷完善語文教學(xué)框架。

一、創(chuàng)建生活化語文課堂

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”由此可見，摒棄呆滯的小學(xué)語文教學(xué)模式是教師現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)。教師要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生營造充滿生活氣息的語文課堂中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在開展小學(xué)低年級的語言教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方案。首先，教師要明確低年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生群體，了解他們的家庭及生活環(huán)境，將其作為開展語言教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)；其次，課堂中教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)每個(gè)階段不同的教學(xué)要求明確相應(yīng)教學(xué)目的，這不僅能幫助學(xué)生糾正錯誤的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使得課堂變得生活活躍起來，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升；除此之外，教師在創(chuàng)建生活化語言課堂時(shí)也要抓緊小學(xué)生的性格特征，適當(dāng)增加語言教學(xué)的趣味性，可以在生活中搜集和語言學(xué)習(xí)有關(guān)的趣事，將其導(dǎo)入語文課堂，為學(xué)生營造熟悉的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)他們的好奇心也會被這些趣事所吸引，能在較短的時(shí)間內(nèi)融入生活化情境中，保證提升學(xué)生語言能力的有效性。

教師不能被傳統(tǒng)觀念所局限，要通過生活化語文課堂的創(chuàng)建摒棄呆滯的語文課堂，讓學(xué)生能從深層次了解掌握理論內(nèi)容，并且能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建自然化語文課堂

在小學(xué)語文課堂中，教師要腳踏實(shí)地，將教材實(shí)際、學(xué)生發(fā)展訴求結(jié)合起來，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。教師要保持教學(xué)手段和教學(xué)方法的自然流暢，關(guān)注學(xué)生能力上的差異，在自然化的語文課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為他們的之后語文綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)時(shí)，我會通過自然化語文課堂的創(chuàng)建保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先根據(jù)學(xué)生語文綜合能力上的差異對他們分成兩個(gè)層次，設(shè)計(jì)難度不同的探究任務(wù)。課堂一開始，我用一小段視頻講解《少年閏土》課文內(nèi)容，把學(xué)生注意力吸引到多媒體情境中，直接布置任務(wù)：先進(jìn)生探究閏土少年時(shí)期和成年之后性格發(fā)生變化的根本原因，后進(jìn)生分析閏土不同時(shí)期性格上的差異。我將剩下的課堂時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮。通過這一方法將語文課堂變得自然，學(xué)生語文探究態(tài)度發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變他，他們會從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，有針對性地挖掘課文內(nèi)容，尋找其中對答案組織有幫助的知識點(diǎn)，進(jìn)而保證結(jié)論的正確性。我也借助多媒體設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生在問題探究的邏輯順序，讓他們遵循事物發(fā)展的鼓勵，一步步踏實(shí)地完成任務(wù)。最后，我根據(jù)學(xué)生給出的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，指出他們在自然化語文課堂中探究上的不足之處，引導(dǎo)他們及時(shí)作出調(diào)整，防止下階段類似問題的出現(xiàn)。

教師要減少應(yīng)試教育制度的影響，為學(xué)生營造自然的語文課堂環(huán)境，使得他們在寬松的探究氛圍下逐步形成正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到摒棄呆滯小學(xué)語文課堂的預(yù)期目標(biāo)。

三、構(gòu)建靈動性課堂

小學(xué)語文課堂缺乏靈動性是導(dǎo)致教育呆滯的主要原因之一，因此，教師要通過情景交融的方式構(gòu)建靈動性課堂，全面發(fā)散學(xué)生語文思維，使得他們有效拓展思維寬度，能有效發(fā)散學(xué)生個(gè)性。

例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)時(shí)，我會有意識地構(gòu)建靈動性課堂，發(fā)揮情景交融的積極影響。我先用視頻播放關(guān)于“北京春節(jié)”的視頻，讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，接著鼓勵學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷，闡述自己是如何過春節(jié)的，通過情景交融的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散語文思維。這一教學(xué)方法的使用符合《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)要求，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，減少了對探究的抵觸心理。為了進(jìn)一步提高課堂的靈動性，我讓學(xué)生以小組為單位，合作寫一篇以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的作文，幫助他們拓展語文思維寬度。學(xué)生在合作式會根據(jù)自身特點(diǎn)明確分工，有效減少了固化課堂教學(xué)模式對他們的限制，能讓他們較為靈動地完成一系列任務(wù)。靈動性課堂的構(gòu)建為摒棄呆滯的小學(xué)語文課堂提供了新途徑，符合學(xué)生語文綜合能力發(fā)展需要。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，摒棄呆滯的課堂教學(xué)模式，要針對不同階段的教學(xué)要求和不同層次的學(xué)生綜合能力發(fā)展給出合理課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在有限的課堂完善語文綜合能力，為他們之后語文發(fā)展道路掃除障礙，摒棄呆滯的小學(xué)語文課堂不僅僅是新課改推進(jìn)的要求，也是學(xué)生核心競爭力提升的基礎(chǔ)保障。