單元教學(xué)評(píng)價(jià)是把與教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)問(wèn)題結(jié)合，組成單元活動(dòng)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)效果的方式。培智學(xué)校生活語(yǔ)文新教材的內(nèi)容就是以單元形式呈現(xiàn)，教師教完內(nèi)容后，整合知識(shí)成單元活動(dòng)任務(wù)，讓智障學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。培智學(xué)校生活語(yǔ)文通過(guò)對(duì)單元教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考，幫助智障學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活的能力。

一、實(shí)踐目標(biāo)知識(shí)，形成評(píng)價(jià)任務(wù)

培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教材的內(nèi)容是以一個(gè)個(gè)單元形式設(shè)計(jì)的，有著明顯的主題性。學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)和教育需求，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，不僅要結(jié)合課本的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要從學(xué)生的個(gè)體教育需求出發(fā)，制定合理的實(shí)踐目標(biāo)，形成一定的評(píng)價(jià)任務(wù)，幫助智障學(xué)生提高生活能力。目標(biāo)是評(píng)價(jià)任務(wù)的方向，也是評(píng)價(jià)反饋的依據(jù)。教師要根據(jù)語(yǔ)文課本內(nèi)容的單元教學(xué)目標(biāo)里對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的要求，合理地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，并觀察與評(píng)定，形成評(píng)價(jià)任務(wù)。

例如，在《問(wèn)好再見(jiàn)》這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從一張或者幾張圖片中指讀出人物和地點(diǎn)，比如教師、同學(xué)和學(xué)校等。教師把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行行為化，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，找到認(rèn)識(shí)的人和地點(diǎn)。教師讓學(xué)生在學(xué)校食堂里找到教師、同學(xué)或者食堂工作人員?；蛘呓處熛?qū)W生發(fā)食堂的照片，讓學(xué)生指讀出認(rèn)識(shí)的教師和同學(xué)，把閱讀的知識(shí)目標(biāo)融入學(xué)生的行為中，把所學(xué)的生活語(yǔ)文閱讀的知識(shí)與技能，應(yīng)用到單元任務(wù)中，形成評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)學(xué)生生活語(yǔ)文運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如，在《小書包》的教授過(guò)程中，教師的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠積極參加一下學(xué)校的活動(dòng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生們一起觀看動(dòng)畫片或者聽(tīng)音樂(lè)，但是要跟他們說(shuō)明不能大聲說(shuō)話或者吵架。讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)從指令，遵守學(xué)校生活的秩序，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。

二、豐富生活資源，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主題

根據(jù)生活語(yǔ)文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以解決生活問(wèn)題為重點(diǎn)。因此教師在實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要為學(xué)生提供一定的生活情境或者場(chǎng)所，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主題，幫助他們參與活動(dòng)，提高解決生活問(wèn)題的能力。教師要善于利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)成單元活動(dòng)的評(píng)價(jià)主題，讓學(xué)生積極參與單元主題活動(dòng)，更好地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如我的學(xué)校、學(xué)校的工作人員、校園里的花草，以及學(xué)習(xí)用品都可以作為校內(nèi)資源，設(shè)計(jì)成有關(guān)的主題情境。而校外的情境設(shè)計(jì)，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行改造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)。

例如，可以選擇學(xué)校周邊的社區(qū)生活作為單元目標(biāo)的主題場(chǎng)所，比如校周邊的超市、買菜場(chǎng)、衛(wèi)生所和休閑場(chǎng)所等。舉個(gè)例子，教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)，可以設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生聽(tīng)懂他人的詢問(wèn)，作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，然后結(jié)合學(xué)校外夫子廟，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生《逛夫子廟》的評(píng)價(jià)主題。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀游玩夫子廟后，向?qū)W生詢問(wèn)“有哪些名勝古跡，最喜歡哪里，為什么”，然后根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答得好，適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。如果效果不理想，則要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生對(duì)生活語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

三、根據(jù)學(xué)情需求，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)

在生活語(yǔ)文單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性需求，得出明確的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，根據(jù)主題任務(wù)，設(shè)計(jì)不同年段的評(píng)價(jià)任務(wù)。低年段與高年段的評(píng)價(jià)任務(wù)要有差別，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，才能更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)。例如，教師可以設(shè)計(jì)低年級(jí)的學(xué)生在家庭照片中，正確指讀每一個(gè)家庭成員的名字，完成認(rèn)識(shí)家庭成員和閱讀的目標(biāo)，然后教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而高年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生去完成存款任務(wù)，指定一個(gè)銀行，家長(zhǎng)陪同下讓學(xué)生完成存款所有的步驟，包括存款單的識(shí)讀，存單的填寫，個(gè)人信息的確定等等。雖然同是閱讀目標(biāo)，但是不同年級(jí)段的評(píng)價(jià)任務(wù)是不同的，要符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)。

其次，同年段不同類型的智障學(xué)生，也要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)任務(wù)。單元評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，評(píng)測(cè)學(xué)生實(shí)際能力和個(gè)性。因此給學(xué)生的主題任務(wù)，要分層次。同一個(gè)主題，不同的學(xué)生不同的任務(wù)。例如，高年級(jí)段“我去社區(qū)求職” 的主題，讓語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子完成自我介紹和求職意愿，比如個(gè)人的信息，對(duì)工作的要求，以及自己的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)趧e人的提示下，完成對(duì)工作的要求。教師要根據(jù)不同個(gè)性和能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的觀察、感情和語(yǔ)言表達(dá)的效果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文本身就是一門貼近生活的課程，培智學(xué)校的生活語(yǔ)文更是最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活知識(shí)，培養(yǎng)生活能力的課程。單元教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠把語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將家庭、學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活問(wèn)題，同時(shí)也提高了自己的生活能力，促進(jìn)健康成長(zhǎng)與發(fā)展。