顧春妹

引言

近年來，我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出新的景象。而伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，核心素養(yǎng)培育作為一股新的教學(xué)潮流走進(jìn)英語課堂，為英語課堂教學(xué)開辟了新天地。以核心素養(yǎng)為指引，構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為每一位英語教師都應(yīng)研究的重要課題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，從字面意思來看，“素”是“本來的、日常的、平日的”的意思，“養(yǎng)”是修養(yǎng)、培育的意思。這兩個(gè)字放在一起，其意思便是“日常的修養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”的意思是“最重要、最核心、最關(guān)鍵的日常修養(yǎng)”，即必備的修養(yǎng)。

具體到學(xué)科教學(xué)，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵在普遍性的基礎(chǔ)上又有了特殊性。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部2018）。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生通過在英語課堂中的高效學(xué)習(xí)，在教師的指引下，通過多種途徑習(xí)得語言能力、發(fā)展思維品質(zhì)、增強(qiáng)文化意識(shí)、具備一定的學(xué)習(xí)能力（劉守英、王玲2019）。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出有利于促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同進(jìn)步。教師要善于以核心素養(yǎng)為指引，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，提升其綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)指引下的高中英語教學(xué)原則

（一）生本教育原則

生本教育，顧名思義，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。教師在開展任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)，均要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好、實(shí)際需求，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；積極幫助有困難的學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而非強(qiáng)硬“灌輸”。唯此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能有所收獲。

（二）師生互動(dòng)原則

在核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行英語教學(xué)，師生互動(dòng)是基本原則。互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本等三種形式的互動(dòng)。師生積極互動(dòng)的課堂能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力的發(fā)展。

（三）語境教學(xué)原則

英語學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語境。在核心素養(yǎng)指引下，教師要遵循語境教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，促進(jìn)其英語綜合語言運(yùn)用能力的提升。

（四）技能教學(xué)原則

英語學(xué)習(xí)并不是毫無規(guī)律和方法可尋，而是有技巧的。這些技巧的習(xí)得一方面依靠教師的指導(dǎo)和建議，另一方面需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐探索（周慧2019）。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了要求，這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（五）過程導(dǎo)向原則

教師要注重教學(xué)的過程性，即遵循“過程導(dǎo)向”原則。教師不可將學(xué)習(xí)結(jié)果看得過于重要，而要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性指導(dǎo)。教師要了解不同學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，注意教學(xué)活動(dòng)的層次性，從易到難、循序漸進(jìn)，不可“揠苗助長(zhǎng)”。堅(jiān)持過程導(dǎo)向原則有利于教師更快地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。

三、核心素養(yǎng)指引下的高中英語教學(xué)策略

（一）注重聽說訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言能力

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們鍛煉英語綜合運(yùn)用能力（楊雪2019）。真實(shí)、富有趣味性的語言情境能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和積極性。

例如，在教授譯林牛津版高中《英語》模塊5 Unit 1 Getting along with others Reading 部分Secrets and Lies 時(shí)，筆者播放了兩遍課文聽力材料，讓學(xué)生仔細(xì)聽。然后提出以下兩個(gè)問題：“Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more? What might have caused their friendship to break?”讓學(xué)生發(fā)表看法。這種聽、說結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與的積極性。之后，筆者讓學(xué)生以“How to get along with others?”為話題編寫一段對(duì)話，并兩人一組進(jìn)行表演。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成對(duì)話活動(dòng)，教師在一旁作相應(yīng)的指導(dǎo)。

又如，在完成本單元教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)“商場(chǎng)中”“學(xué)校中”“電影院中”等幾個(gè)場(chǎng)景，提出問題：“如果你和朋友在其中某個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生了爭(zhēng)吵，該如何解決？”讓學(xué)生小組合作編寫場(chǎng)景對(duì)話并進(jìn)行表演。

聽說訓(xùn)練與情景表演能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，鍛煉他們的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合，關(guān)注文化意識(shí)培養(yǎng)

語言能力訓(xùn)練的形式豐富多彩，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)如此。文化意識(shí)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要元素，其形成需要以文化知識(shí)積累為前提（段文玲2019）。

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化、開闊文化視野、培養(yǎng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感、增強(qiáng)家國(guó)情懷。例如，在教授譯林牛津版高中《英語》模塊9 Unit 1 Other countries，other cultures 時(shí)，筆者有意識(shí)地展示英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的文化知識(shí)，讓學(xué)生感受和體會(huì)外國(guó)文化。筆者提問：“If you are to visit New York，what places would you like to go to?Why?”讓學(xué)生討論。在學(xué)生討論的過程中，筆者用PPT 展示相關(guān)圖片、視頻與動(dòng)畫，為學(xué)生呈現(xiàn)紐約的街道、建筑風(fēng)景和紐約人的生活方式，從而讓學(xué)生有更直觀的文化體驗(yàn)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)給學(xué)生推薦英語讀物，鼓勵(lì)其在課外進(jìn)行大量的課外閱讀，以開闊文化視野、積累文化背景知識(shí)。總之，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過程中，教師要注重課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合。

（三）巧用多元教學(xué)方法，提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面表現(xiàn)的水平。要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法。

例如，在教授譯林牛津版高中《英語》模塊2 Unit 3 Amazing people 時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文原版電影或電視劇片段，并讓學(xué)生圍繞話題展開討論，鍛煉其思維能力。又如，在譯林牛津版高中《英語》模塊2 Unit 3 Amazing people Reading 部分的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置如下小組合作探究任務(wù)：從文章中找出能反映文章主旨的句子（至少三個(gè)），并給出翻譯。學(xué)生通過組內(nèi)討論，鍛煉了思維的靈活性與創(chuàng)造性。一些小組集思廣益，很快找到了“Howard Carter is one of the most famous explorers the world has ever known. What is certain，though，is that the curse of the mummy’remains a riddle to this day.”等句子。

多媒體教學(xué)法、問題啟發(fā)法、小組合作探究法等均是十分有效的教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要作用。

（四）多途徑“授之以漁”，提高學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的指引下，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（郭賢良2019）?！笆谥贼~”只能讓學(xué)生獲得部分知識(shí)，教師只有做到“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，才能使其終生受益，發(fā)展成為綜合應(yīng)用型人才。

英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性要求較高。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫等技能。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的自學(xué)能力。在高中英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的傳授。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以傳授給學(xué)生一些詞匯學(xué)習(xí)方法，如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、記憶單詞等；在閱讀教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生精讀、跳讀、略讀、做筆記、摘抄、寫觀后感等學(xué)習(xí)方法；在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀范文，借鑒范文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，提高寫作水平。另外，教師還可以幫助學(xué)生制訂適合的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立英語學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生交流、切磋英語學(xué)習(xí)方法。這有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)指引下，教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，而是以“生本教育”“師生互動(dòng)”“語境教學(xué)”“技能教學(xué)”“過程導(dǎo)向”為教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，只有二者相互配合，才能真正落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。