周忠新 王艷文

一、翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文

翻譯碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位教育從2007 年設(shè)置之初的首批15 所院校到目前的260 余所院校，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，報考翻譯碩士的學(xué)生人數(shù)也大幅增加，在全國高校中出現(xiàn)了報考專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出報考學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的人數(shù)。翻譯碩士人數(shù)劇增的現(xiàn)象與我國社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和語言服務(wù)行業(yè)的發(fā)展需要是相吻合的。但是，隨著翻譯碩士人數(shù)的激增，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文中也出現(xiàn)了諸多問題，引起了不少高校的高度重視。

按照全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會頒布的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，我國的MTI 教育旨在“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國家國際競爭力的需要，適應(yīng)國家社會、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”（翻譯教指委2013）。而翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文的寫作對于這一目標(biāo)的實現(xiàn)是必不可少的，在人才培養(yǎng)中起著非常關(guān)鍵的作用。一方面通過論文寫作可以使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的翻譯理論與語言知識應(yīng)用于具體的翻譯實踐，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和翻譯實踐過程進(jìn)行認(rèn)真梳理和總結(jié)，使他們學(xué)會在翻譯實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會用規(guī)范的語言進(jìn)行表述，掌握基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和寫作規(guī)范（祝朝偉2017）；另一方面它又是評價和檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段，是檢驗學(xué)生是否具備專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德精神的有效途徑。

根據(jù)2018 年9 月全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會修訂的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》，翻譯碩士學(xué)位論文可以采用以下五種形式中的任何一種：翻譯實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調(diào)研報告、翻譯研究論文。燕山大學(xué)2010 年被批準(zhǔn)成為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)學(xué)校，從2013 年迎來首批畢業(yè)生到目前為止，已經(jīng)有6 屆翻譯碩士畢業(yè)。目前燕山大學(xué)和河北省其他高校的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文基本上采用翻譯實踐報告的形式，和全國其他高校一樣，翻譯實踐報告中的問題也是層出不窮。探索解決翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)現(xiàn)有的論文指導(dǎo)模式，提高翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性”高級翻譯人才的目標(biāo)服務(wù)，是每一個翻譯碩士導(dǎo)師和管理人員必須認(rèn)真思考的問題。實踐報告是學(xué)位論文的形式之一，撰寫翻譯實踐報告是翻譯碩士培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，它不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)和翻譯實踐效果，而且是學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)的必要手段（王新、張媛，等2017），所以對于翻譯實踐報告中明顯存在的一些問題絕不可小覷。

二、翻譯實踐報告中存在的問題

研究生階段的教學(xué)，學(xué)術(shù)論文的寫作處于中心環(huán)節(jié)，是檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要標(biāo)尺（王樹森2013）。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在國內(nèi)是一個新生事物，翻譯碩士與傳統(tǒng)的外語教育中學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)都處于探索階段，其中學(xué)位論文問題是各培養(yǎng)單位深感困惑的一個突出問題，如何堅持專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的實踐導(dǎo)向和職業(yè)能力導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)位論文寫作，提高學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)行論文指導(dǎo)模式的研究與改革是必不可少的。通過對河北省翻譯碩士培養(yǎng)高校近三年來的調(diào)研得知，絕大多數(shù)學(xué)生選擇翻譯實踐報告作為其畢業(yè)論文形式，而燕山大學(xué)近三年的英語翻譯碩士研究生全部采用了翻譯實踐報告作為其學(xué)位論文。從河北省其他高校的翻譯碩士論文評審及燕山大學(xué)近100 名英語筆譯專業(yè)研究生的論文開題、中期答辯、審核、翻譯實踐報告和論文答辯來看，不少翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文中不同程度地在某些方面存在問題，未能充分達(dá)到全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會制定的《翻譯碩士學(xué)位論文基本要求》，主要包括如下幾個方面：

（一）學(xué)生翻譯實踐報告選用的翻譯材料隨意性較強(qiáng)

有的學(xué)生選取的材料偏難，自己無法把控，也得不到同為外行的導(dǎo)師和評閱教師在內(nèi)容上的深入指導(dǎo)。如有的學(xué)生翻譯技術(shù)專利，涉及的技術(shù)問題復(fù)雜、難懂，而學(xué)生自己或者指導(dǎo)老師對相關(guān)領(lǐng)域了解甚少；有的學(xué)生選擇翻譯古代詩詞，然而，理解這些古典詩詞本身就比較困難，且其中的意象、韻味、修辭、用典、音律之美等都是翻譯碩士研究生難以駕馭的，翻譯出來的譯文要么理解錯誤，要么表達(dá)欠佳，要么平淡無奇、缺乏古典詩歌的神韻和意象之美，基于此寫出的翻譯實踐報告的質(zhì)量可想而知。有的學(xué)生所選的翻譯材料又太簡單，如簡單的日記體小說，講的都是每天的日?，嵤拢g這些沒有一定深度和難度的材料，不能達(dá)到鍛煉運(yùn)用翻譯理論和知識、增強(qiáng)實踐能力的目的。

（二）學(xué)位論文呈現(xiàn)出八股式、模式化的傾向

有的學(xué)生套用往屆學(xué)生的論文模板，論文結(jié)構(gòu)有固化和模式化的趨勢。有的案例分析膚淺，不具備代表性和典型性，如有的學(xué)生翻譯的是國內(nèi)旅游文本，在實踐報告中花了較大篇幅進(jìn)行理論闡述和文獻(xiàn)梳理，介紹賴斯（Reiss）的文本類型理論和紐馬克（Newmark）的文本類型與翻譯理論，而沒有根據(jù)自己具體的翻譯實踐寫出翻譯心得，沒有梳理出自己翻譯的旅游文本的特征，沒有找出解決自己翻譯過程中遇到問題的答案。有的學(xué)生給出翻譯例句后僅是進(jìn)行蜻蜓點水式的說明，評論和分析不夠深入、透徹，使翻譯實踐報告達(dá)不到碩士論文應(yīng)有的深度。

（三）實踐報告語言組織、語言表達(dá)存在問題

有的學(xué)生論文中語法、詞匯、拼寫、格式等錯誤較多，甚至一些比較低級的語法、詞匯錯誤頻出，如“we prefer to using...”“target readers will be understand...”“but it is can not be said...”“the translator did not translated”“it not used to express”“there are exist many translation problems”等，這些錯誤與寫作態(tài)度和認(rèn)真程度直接相關(guān)。有的論文結(jié)構(gòu)不全，如缺少對翻譯材料文本特征的分析與歸納，有的缺乏將某一翻譯理論運(yùn)用到翻譯實踐的可行性分析，有的缺乏翻譯任務(wù)描述，有的缺乏翻譯過程描述，有的參考文獻(xiàn)太少、太陳舊，而有的缺乏對翻譯實踐報告本身不足和局限性的分析等。

（四）翻譯實踐報告所參考的譯文中錯誤較多

有的譯文出現(xiàn)漏譯和錯譯，有的譯文晦澀難懂、語句不通。例如，將“三十多年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，極大地改變了中國”翻譯成“Over thirty years of rapid development of economy has greatly changed China”；將“However，these gains can be dwarfed by the effect of trade on the country’s growth rate and thus on the volume of additional resources made available to，or utilized by，the trading country.”翻譯成“但是貿(mào)易對國家增長率的影響，以及由此對額外資源的獲取使用的影響，會使這些收益變得矮小?！钡取Ｈ绻麤]有好的譯文，根本寫不出好的翻譯實踐報告，但是譯文本身的質(zhì)量有時往往被評審老師所忽視。

由于目前很多高校開展翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育時間不長，在很多方面存在類似的現(xiàn)象，而各校的具體情況又不盡相同，各培養(yǎng)學(xué)校和翻譯碩士教師及管理人員從不同層面和維度進(jìn)行了探討和研究，目前沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。據(jù)此，針對翻譯碩士學(xué)位論文之一的翻譯實踐報告中存在的問題，以翻譯碩士“高層次、實踐型、應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，除課程設(shè)置方面的改革之外，對現(xiàn)有的翻譯碩士學(xué)位論文指導(dǎo)模式進(jìn)行研究和改革，探索提高翻譯碩士學(xué)位論文水平的途徑，燕山大學(xué)做了很多工作，也取得了一些成績，積累了非常寶貴的經(jīng)驗。

三、論文指導(dǎo)模式的研究和改革探索

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)充分體現(xiàn)高層次、應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)要求，其寫作目的在于使學(xué)生通過歸納和總結(jié)翻譯實踐工作中遇到的問題，利用翻譯理論和相關(guān)知識分析并解決問題，“體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力”（黃寶印2010），培養(yǎng)其在翻譯工作中自我提高、自我完善的能力，使其翻譯理論和實踐能力得以提高，達(dá)到翻譯碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

針對翻譯實踐報告中存在的這些問題，課題組探索、研究了如何改革現(xiàn)有的翻譯碩士學(xué)位論文指導(dǎo)模式問題，提出切實加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通，建立導(dǎo)師指導(dǎo)小組，開設(shè)師生指導(dǎo)工作坊，通過微信公眾平臺、QQ 群等現(xiàn)代通訊方式及研究生論文互評等途徑的改革，切實解決翻譯碩士論文中的問題，提高翻譯碩士學(xué)位論文水平，為燕山大學(xué)及其他高校的翻譯碩士研究生培養(yǎng)提供借鑒，具體做法如下：

（一）將校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)論文真正落到實處

實行校內(nèi)外導(dǎo)師定期溝通、及時交流機(jī)制，使校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師真正實現(xiàn)聯(lián)合指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師各有分工，側(cè)重點不同。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，包括整體寫作框架、理論闡述、翻譯過程、案例分析、結(jié)論等各部分的寫作要點和注意事項等；校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)校外具體翻譯實踐的指導(dǎo)及翻譯譯文的審查，包括語言是否流暢、表達(dá)是否準(zhǔn)確、是否符合目的語表達(dá)和文化習(xí)慣等。校內(nèi)外導(dǎo)師通過定期交流溝通，及時了解學(xué)生在校外實踐、論文寫作和文本翻譯方面存在的問題，有針對性地予以指導(dǎo)，這樣使校內(nèi)外導(dǎo)師的專業(yè)與特長均能得到充分發(fā)揮。學(xué)生翻譯實踐報告是基于學(xué)生翻譯實踐的，是基于真實文本和譯文的。譯得不好絕不可能寫出好的翻譯實踐報告。校外導(dǎo)師/行業(yè)專家要對學(xué)生譯本的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，并將譯本質(zhì)量納入答辯成績之一，這也是提升學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量的一個有效方法。

（二）開設(shè)師生工作坊，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師間的密切合作

相對于校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師之間的合作交流更加容易實現(xiàn)。導(dǎo)師個人畢竟存在知識深度和廣度方面的限制，每3—5 名校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)研究方向和興趣組成指導(dǎo)小組，定期開設(shè)師生工作坊，加強(qiáng)導(dǎo)師之間、學(xué)生之間和導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流和合作。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期交流溝通指導(dǎo)學(xué)生論文寫作中的經(jīng)驗和不足，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。這樣做一方面可以解決導(dǎo)師個人孤軍奮戰(zhàn)的問題，打破導(dǎo)師之間的信息壁壘，使導(dǎo)師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力得到提升；另一方面可以使學(xué)生從工作坊中了解翻譯行業(yè)的前沿動態(tài)，了解學(xué)位論文寫作各階段的重點和需要注意的問題，還可以從導(dǎo)師身上學(xué)習(xí)不少知識，助力自己的學(xué)位論文寫作。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術(shù)的優(yōu)勢

導(dǎo)師指導(dǎo)小組創(chuàng)建了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文指導(dǎo)公眾號，按照學(xué)生論文寫作的時間節(jié)點定期推出文章，內(nèi)容涵蓋但不限于翻譯實踐材料的選取、翻譯實踐報告的寫作要求、翻譯學(xué)位論文的質(zhì)量要求、翻譯實踐過程的管控、翻譯實踐報告各章節(jié)的寫作要點等，并按照具體時間節(jié)點指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實踐和論文撰寫。目前該公眾號關(guān)注量和訪問量較大，吸引了很多校外學(xué)生和有關(guān)人員關(guān)注并定期瀏覽。除了充分利用微信公眾平臺外，QQ 群、微信群、電子郵箱等現(xiàn)代化信息工具的優(yōu)勢也得到了充分發(fā)揮，導(dǎo)師指導(dǎo)小組在翻譯材料選擇、論文選題、論文開題、中期答辯和翻譯實踐報告撰寫等方面為學(xué)生提供及時、高效的信息服務(wù)。另外，指導(dǎo)教師還定期通過這些現(xiàn)代化的通信工具將往年評閱中反饋好的學(xué)位論文、問題較多的論文、論文撰寫中的注意事項等及時發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，避免類似錯誤或問題的出現(xiàn)，提高翻譯碩士論文的寫作水平。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)師指導(dǎo)小組將翻譯題材或論文選題內(nèi)容接近的學(xué)生結(jié)成小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生論文在提交給導(dǎo)師之前，讓同組的學(xué)生先互相評閱，并給出評閱意見。這樣學(xué)生不僅能汲取同伴論文中語言表達(dá)、思想內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)等方面的長處，而且同伴論文中的不足和錯誤也能促使他們對自己的論文進(jìn)行修改和思考，反思自己論文的選題、組織架構(gòu)、論文設(shè)計、語言適切性、引用規(guī)范性等。然后，再將論文提交給導(dǎo)師，并和導(dǎo)師的評閱意見進(jìn)行對比。這樣能讓學(xué)生真正參與論文寫作和同伴互評，鍛煉獨立思考能力和批判意識，發(fā)展創(chuàng)新性思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主體作用，同時提升他們的團(tuán)隊合作能力。

結(jié)束語

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育畢竟開展時間較短，其培養(yǎng)模式?jīng)]有完全成熟的經(jīng)驗可循，其培養(yǎng)目標(biāo)也不同于學(xué)術(shù)碩士，其學(xué)位論文的撰寫和指導(dǎo)模式等都處于探索階段。燕山大學(xué)針對翻譯碩士學(xué)位論文中存在的問題進(jìn)行了積極的研究、探索，積累了一些有益的經(jīng)驗，也取得了不少成績，對于高校翻譯專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提升和高層次、應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)具有比較重要的參考價值和啟示意義。