馮 飛

必備品格、關(guān)鍵能力構(gòu)成了英語學科核心素養(yǎng)，其中，關(guān)鍵能力包含語言能力、學習能力兩部分，而學生的英語語言能力需要在相應社會情境中使用，才能達到用聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義、意圖及情感態(tài)度的目標。由于中國是以漢語為母語的國家，交流以漢語為主要語言，學生缺乏英語學習必要的社會環(huán)境，而視聽教學可以模擬相應的英語場景，從而有效解決這個問題。同時，小學低段（一、二年級）學生對新事物充滿好奇心，且具有極強的語言模仿能力，因此，在小學低段英語教學中，教師可以靈活運用視聽教學，有效培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，從而提升學生的英語語言應用能力。

一、在小學低段教學中應用視聽教學的意義

視聽教學是指在教學活動中，教師運用多媒體、動畫、音樂等視覺、聽覺刺激教學形式或教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的英語學習課堂氛圍，并將教學目標融于教學內(nèi)容，開展課堂教學活動。在英語教學中運用視聽教學培養(yǎng)小學低段學生的學習興趣有著極重要的意義。

第一，符合小學低段學生的心理特征。小學低段學生由于剛開始接觸英語這門課程，對其有著相當大的好奇心，加之對有聲音、有圖像的內(nèi)容非常感興趣，往往會對其中的人物形象進行動作、語言的模仿。而小學階段英語學習的最好方式是從模仿中學習。教師運用視聽教學培養(yǎng)小學低段學生的英語學習興趣，符合學生的心理特征，可以充分調(diào)動其學習英語知識的興趣和積極性。

第二，符合小學低段學生的認知規(guī)律。小學低段學生是一個特殊的受教育群體，他們的認知水平還處于發(fā)展階段，因此只對具體的、熟悉的事情感興趣（鄭野2016）。視聽教學可以創(chuàng)設(shè)小學低段學生所熟悉的教學場景，并能將教學場景具體化，有效完成教學內(nèi)容對學生視覺、聽覺的相應刺激，調(diào)動其大腦皮層的積極反應，從而達到有效傳遞信息的教學目標。

第三，符合英語新課程改革的教學目標。新課程改革明確指出英語課程小學義務教育階段教學目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略（徐佳2015）。教師在小學低段英語課堂中運用視聽教學，可以鼓勵學生踴躍參與課堂教學活動，在可控范圍內(nèi)充分發(fā)揮其主觀能動性，從而在課堂教學中處于引導學習、控制課堂紀律及教學進程的地位，把課堂“還給學生”，真正做到“以生為本”。

二、在小學低段教學中應用視聽教學的策略

在運用視聽教學培養(yǎng)小學低段學生英語學習興趣的過程中，教師要分三個階段來培養(yǎng)：第一階段為興趣激發(fā)階段，以英語語言信息的輸入為主，通過一定的外界刺激，實現(xiàn)語言信息的大量傳遞，激發(fā)學生對英語語言的感受力，從而激發(fā)其學習英語知識的興趣；第二階段為興趣培養(yǎng)階段，當學生對英語知識有了興趣之后，教師可以因勢利導，運用相應的教學手段及方法，利用他們模仿力強的特點，讓其進行模仿并嘗試輸出信息，以達到培養(yǎng)興趣的目的；第三階段為在模仿的基礎(chǔ)上讓學生通過自主探索形成實踐能力，最終達到信息的正式輸出，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（一）運用視聽教學，激發(fā)英語學習興趣

教師在小學低段英語教學中可以充分利用學生對未知事物的好奇心理，結(jié)合教學內(nèi)容制訂相應的教學目標，運用視聽教學創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍及學習環(huán)境，同時以小學生的性格特征為依據(jù)，利用視聽教學對其造成視覺、聽覺刺激，使其產(chǎn)生相應的英語感性認知，激發(fā)其學習英語語言知識的興趣。

例如，牛津譯林版小學《英語》一年級（上）Unit 1 Hello 的教學內(nèi)容為練習如何打招呼，是小學生第一次正式接觸英語這門學科。因此，教師可以根據(jù)教學目標，運用視聽教學能夠全面呈現(xiàn)畫面、聲音的特點，結(jié)合學生好奇心強的特征，開展課堂教學活動。首先，用一首歡快的改編歌曲Welcome new students 表達對學生的歡迎之情，并在音樂聲中結(jié)合教學內(nèi)容作簡單的自我介紹：“Hello，boys and girls. Welcome to English class. I am your English teacher，Miss Liu.Do you like English?”；接著，播放有人物形象的動畫Hello，并借機引入課堂教學內(nèi)容：“Classmates，let’s start our class now.Do you say‘hello’to the characters in the animation in English?”，引發(fā)學生對英語的好奇心理，從而使其產(chǎn)生“我要學英語”的欲望。然后，做發(fā)音示范：“Hello”，并讓學生跟隨自己的發(fā)音慢慢朗讀。發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音正確時，可以進行個別抽查，防止部分學生發(fā)音錯誤。最后，開展“我說Hello”課堂小競賽活動：快速呈現(xiàn)動畫中的人物形象，讓學生用“Hello”向動畫人物打招呼。在爭先恐后的“Hello”聲中，學生能復習課堂所學知識。

教師在運用視聽教學激發(fā)學生的英語學習興趣時，要充分利用他們的好奇心理，設(shè)計生動活潑、適合其性格特點的課堂教學活動，充分利用視聽教學對聲音、圖像等綜合信息的有效傳播，對其產(chǎn)生相應的刺激，激發(fā)他們學習英語知識的興趣。

（二）運用視聽教學，培養(yǎng)英語學習興趣

當小學低段學生對英語有了初步的感知，并產(chǎn)生一定的興趣之后，教師要及時調(diào)整教學策略，充分利用小學低段學生愛模仿的特點，靈活運用視聽教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置回答方式不同的問題，先讓他們模仿課本的答案回答，然后以自己的思維方式從不同角度回答，從而嘗試輸出所接收的信息，以達到由激發(fā)興趣轉(zhuǎn)為培養(yǎng)興趣的教學目標。

例如，牛津譯林版小學《英語》一年級（下）Unit 1 What’s your name?的教學目標有以下兩個：第一，能根據(jù)音樂演唱What’s your name；第二，聽懂、能說并可以根據(jù)實際情況運用句型“What’s your name?”，同時能用“My name is...”正確回答問題。教師可以從教學大綱出發(fā)，設(shè)計適合視聽教學模式的內(nèi)容，根據(jù)學生喜歡模仿的心理特征，讓學生輸出問題答案，進行信息輸出。首先，將學生分為A、B、C、D 等幾個競賽小組，并在What’s your name?的音樂聲中宣布：“Boys and girls，the group competition is starting now!”然后，根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容提出問題：“Hello，I am______.What’s your name?”并提供回答模板“Hello，my name is______.”讓學生模仿。再次，讓學生根據(jù)回答模板，采取小組之間“你問我答”的形式鞏固教學內(nèi)容。最后，從教學目標出發(fā)，改變問答形式，用“填空”的教學方法，即將句型中的任意一個單詞空出，讓學生回答，讓他們在模仿的基礎(chǔ)上輸出所掌握的英語知識，以達到培養(yǎng)其英語學習興趣的教學目標。

教師在運用視聽教學培養(yǎng)小學低段學生的英語學習興趣時，要充分發(fā)揮他們喜愛模仿的心理特征，創(chuàng)設(shè)相應的教學場景，營造良好的氛圍，讓學生在模仿中鞏固并輸出所學知識，有效調(diào)動其參與課堂教學活動的積極性。

（三）運用視聽教學，保持英語學習興趣

在小學低段學生英語學習興趣養(yǎng)成階段，教師要在學生能夠模仿的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容運用視聽教學設(shè)置相應的教學場景，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們主動思考問題，在探索中尋找問題的答案，從而形成一定的實踐能力。

例如，牛津譯林版小學《英語》二年級（上）Unit 4 Clean the table，please 的教學目標有以下三個：第一，在課堂教學中滲透熱愛勞動的意識及培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣；第二，能根據(jù)音樂演唱Clean the table；第三，能聽懂、會說并運用句型“What’s this?”“Clean the...，please.”，同時能正確回答。教師在課堂教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用視聽教學，保持學生的英語學習興趣。首先，帶領(lǐng)學生學唱Clean the table，讓學生在聽覺刺激中初步認知課文單詞的發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)。然后，呈現(xiàn)有單詞內(nèi)容的圖片并提問學生：“What’s this?”，讓他們根據(jù)圖片搶答，從而調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。再次，將兩個句型“What’s this?”“Clean the...，please.”結(jié)合到一起，要求學生運用所學單詞，以教室內(nèi)的door，desk，table，chair，window 等為對話內(nèi)容運用句型，并向他們滲透熱愛勞動的意識，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習慣。最后，在學生能正確運用句型問答的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主動性，用視聽設(shè)備快速呈現(xiàn)door，desk，table，chair，window 等單詞圖片，讓他們觀看單詞圖片并主動思考：這些單詞可以如何造句？如何把幾個單詞運用所學句型連成一段話？通過積極思考，學生可以形成一定的英語實踐能力，并保持學習英語知識的興趣。

提高學生的學習興趣是有效教學的重要組成部分（林珊2019）。教師在小學低段學生英語學習興趣養(yǎng)成階段，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用視聽教學，設(shè)置不同的教學場景，充分發(fā)揮學生的主動探索精神，讓他們在模仿的基礎(chǔ)上，主動思考如何才能學好英語知識，讓他們正確輸出所學知識，從而達到英語學習興趣養(yǎng)成目標。

結(jié)束語

心理學家皮亞杰（Piaget）說過：“孩子總是從自己的需求出發(fā)，在有了需求之后，才有探索的興趣。”小學英語教學要為學生創(chuàng)設(shè)良好的語境，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮。因此，教師不能忽視視聽教學所起的巨大作用。在小學低段英語教學過程中，教師要以生為本，圍繞教學目標，靈活運用視聽教學，使原本枯燥無味的教學內(nèi)容變得生動、活潑，調(diào)動學生的視聽感官，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學生對英語樂學、善學、會學，提升其英語語言應用能力。