聶新生

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的興起源于計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的到來讓通信、搜索等變得更為便捷，加快了中國社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓各行各業(yè)的人們意識到，運用互聯(lián)網(wǎng)能夠改變企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念隨之興起，也進(jìn)入教育行業(yè)。隨著近年來“互聯(lián)網(wǎng)＋”在教育中的不斷應(yīng)用，教育行業(yè)獲得巨大進(jìn)步，教育質(zhì)量也在不斷提升。中職院校在運用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，充分利用了大數(shù)據(jù)教學(xué)資源的便利性，讓現(xiàn)代中職生的英語水平普遍提升，為社會、企業(yè)輸出了更加專業(yè)、優(yōu)秀的人才。

一、核心概念界定

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)＋”即互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)行業(yè)。教育作為國之根本，是發(fā)展時期最長的傳統(tǒng)行業(yè)，因此互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育行業(yè)是國家教育發(fā)展的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育在實踐過程中主要幫助學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善課堂教學(xué)，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)工作效率。中職英語課程教學(xué)是為了提升學(xué)生進(jìn)入社會、企業(yè)后的崗位必需技能。隨著國際貿(mào)易事業(yè)的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為各行業(yè)從業(yè)人員必須具備的能力和素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，中職英語教學(xué)的課堂教學(xué)資源更加豐富，在多媒體網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)的幫助下，中職英語教學(xué)成功引入翻轉(zhuǎn)式課堂、項目式及任務(wù)驅(qū)動式的新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成功地將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺引入現(xiàn)代中職英語教育中，提升了中職英語教學(xué)效率（陳旭遠(yuǎn)、毛清蕓2018）。

（二）有效教學(xué)概述

在20 世紀(jì)西方教學(xué)過程中，曾有學(xué)者提出有效教學(xué)理念。有效教學(xué)理念主要指：作為一名教育工作者，需要在教學(xué)過程中重視知識的傳授是否具有科學(xué)性，以及是否真正獲得了教學(xué)效益。我國教育學(xué)家針對有效教學(xué)概念曾作出了不同解釋，有的認(rèn)為引起有效教學(xué)的主導(dǎo)者在于教師，教師是促進(jìn)、維持、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要人物；有的則認(rèn)為實現(xiàn)有效教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)情況制訂各種有針對性的教學(xué)計劃，爭取用最少的教學(xué)時間實現(xiàn)最大的教學(xué)效益。上述對有效教學(xué)概念的解釋切入點不同，但是兩者的相同之處是強調(diào)教師在有效教學(xué)中的重要性。因此，將有效教學(xué)概念融入中職英語課堂教學(xué)，也需要教師作為課堂引導(dǎo)者，制訂有針對性的教學(xué)計劃，并在教學(xué)中靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。

二、中職英語課堂教學(xué)缺乏有效性的原因

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

由于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線越來越高，落榜的初中生越來越多，中職院校便開始普遍招收落榜初中生。這部分學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，缺乏課堂學(xué)習(xí)主動性，造成中職院校整體成績落后，再加上教育工作者管理上的松懈，導(dǎo)致中職生的英語水平逐漸降低，無法在畢業(yè)后與人用英語進(jìn)行正常交流（馬健2013）。同時，部分中職生認(rèn)為自己的專業(yè)與英語毫無聯(lián)系，便在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)遲到、早退、缺課等現(xiàn)象。中職生本身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法有效甄別互聯(lián)網(wǎng)中的有效信息，如果教師不及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，便會導(dǎo)致其沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（二）課堂教學(xué)模式單一

筆者對中職英語課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職英語課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)為主，忽視有效教學(xué)，知識的傳輸只是一種枯燥的你說我講的活動，學(xué)生只是被動接受，與教師無任何交流，顯然無法進(jìn)行主動且有效的課堂學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校開始使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是有些中職院校仍然處于落后或不想改變的狀態(tài)，以至于課堂教學(xué)模式和手段仍然過于單一、枯燥?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，網(wǎng)絡(luò)及計算機技術(shù)已經(jīng)成為代表性科技。如果教師在課堂教學(xué)中對其無法充分利用，有效教學(xué)便很難實現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在中職英語課堂教學(xué)中的重要性

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)都發(fā)生了積極的改變，尤其是教育行業(yè)，完成了新時期的課堂教學(xué)改革，利用大數(shù)據(jù)完善了教學(xué)資源。首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”改變了中職英語教育工作者傳統(tǒng)的教育理念，變以往的“灌輸式”教育模式為互助交流式教育模式，讓學(xué)生從抗拒語言學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)語言，這一改變讓課堂教學(xué)的知識傳輸更加科學(xué)有效。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”讓課堂教學(xué)成為一種藝術(shù)，并且確立了課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的角色定位，讓學(xué)生以課堂主體、課堂中心的角色與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了主動權(quán)和話語權(quán)，提升了學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語言的能力，并能夠?qū)⒂⒄Z運用到實際交際中，實現(xiàn)設(shè)立中職英語教學(xué)的目的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下提高中職英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）順應(yīng)時代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教育理念

在信息化時代，想要提升中職英語課堂教學(xué)水平，首先要改變中職英語教師傳統(tǒng)的教育觀念，讓教師正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)＋”在教育中的優(yōu)勢，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時，改變英語教學(xué)模式，讓英語基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相互融合，全面提升英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率。中職英語教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中，需要明確自身的角色定位，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動，并結(jié)合語言專業(yè)特性，制訂有針對性的教學(xué)計劃，讓課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。為了讓學(xué)生在學(xué)完英語后能夠與人面對面地交流，教師需要設(shè)計實踐性課堂活動，以實踐教育為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)衍生出的軟件讓學(xué)生進(jìn)行英語對話交流（姚利民、曹霞，等2011）。

（二）開發(fā)微課和慕課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”開展教育，首先要依托大數(shù)據(jù)資源提供的有效信息開發(fā)微課和慕課，以此作為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。開發(fā)微課和慕課需要依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量，以科學(xué)的知識講述方式，利用拍攝、剪輯后的課堂視頻講解英語知識的重點和難點?？蓮氖謾C、電腦、iPad 等各種可連接網(wǎng)絡(luò)、播放視頻的設(shè)備中登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。同時，教師還要向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳更多的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生查找。比如：教學(xué)課件、測試習(xí)題、模擬測試等，讓學(xué)生不用在信息眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中查找學(xué)習(xí)資源，利用節(jié)省下來的搜索、查找時間來有效學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。在中職生英語課堂教學(xué)過程中加入網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師也可及時觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷優(yōu)化自身的課堂教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化中職英語課堂立體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)無法脫離時間、空間的限制，而互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)則可脫離此限制，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的特點，構(gòu)建新型英語教學(xué)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)在課外得到有效延續(xù)，通過線上、線下相結(jié)合的立體教學(xué)模式，讓大數(shù)據(jù)資源與教材相結(jié)合，形成多維教學(xué)模式。

（四）充分利用英語學(xué)習(xí)APP 軟件及社交工具

網(wǎng)絡(luò)教育軟件的開發(fā)讓中職英語課堂教學(xué)更加便捷。根據(jù)筆者對英語學(xué)習(xí)軟件的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)很多有趣的英語教學(xué)軟件可以有效幫助學(xué)生練習(xí)口語、對話等。教師可根據(jù)課程進(jìn)展讓學(xué)生下載合適的軟件進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微信、QQ 等社交工具發(fā)送至學(xué)習(xí)群中，便于班級干部和教師檢查。

（五）加強中職英語師資隊伍建設(shè)

專業(yè)且強大的師資力量是推動中職院校英語課堂教學(xué)有效性的核心力量。“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師不僅需要具備極強的專業(yè)知識，還要善于利用現(xiàn)代信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)對數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行分析和篩選。因此，當(dāng)前中職院校應(yīng)加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，并針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓中職教師能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，開展有效教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)敞開大門，提升教師待遇，招募有能力的教師加入中職教師隊伍，讓中職教育模式符合時代發(fā)展需求（孫莉莉、高一平2015）。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，國家教育得到有效改革，語言學(xué)習(xí)開始被重視，成為時代發(fā)展中現(xiàn)代人才所必須具備的基本能力。中職院校想要得到可持續(xù)發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)模式，提升英語課堂教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才。