閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新高考改革對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀環(huán)節(jié)，從學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀方式等方面出發(fā)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本與核心，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。不管是近幾年的全國(guó)語(yǔ)文卷還是江浙滬的新高考模式下的語(yǔ)文試卷，閱讀要求都越來(lái)越高。面對(duì)這個(gè)狀況，最好的對(duì)策是以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓好平時(shí)的閱讀教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

大部分學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，主要原因是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是讓學(xué)生通過閱讀來(lái)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生形成一種潛在的壓力，認(rèn)為閱讀就是與某種沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系在一起。在這種讀書觀下，學(xué)生很難提起對(duì)閱讀的興趣。特別是在課內(nèi)閱讀過程中，傳統(tǒng)教學(xué)比較重視文言文的閱讀，而輕視現(xiàn)代文的閱讀，學(xué)生在閱讀文言文的過程中往往因?yàn)槭殖粤Χヅd趣，而現(xiàn)代文閱讀方面又缺乏有效的引導(dǎo)。這樣他們的閱讀水平可想而知。

因此，在閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，將閱讀視為一種愛好來(lái)培養(yǎng)。比如在文言文閱讀當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生閱讀傳統(tǒng)四大名著和一些短篇的人物傳記，學(xué)生在閱讀過程中能夠被其中的故事所吸引，不斷閱讀就能提高文言文閱讀能力。而在現(xiàn)代文的閱讀當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)決定，比如2012年，莫言成為我國(guó)第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，因此，很多學(xué)生對(duì)于莫言的作品十分感興趣。教師可以推薦學(xué)生閱讀《紅高粱》、《蛙》、《生死疲勞》等作品。總而言之，教師要根據(jù)不同學(xué)生的愛好推薦不同的書籍，不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生閱讀其原本不感興趣的作品，在學(xué)生閱讀范圍的控制中，教師可以勸誡、引導(dǎo)，但是不能強(qiáng)制命令。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，并且將這種閱讀習(xí)慣作為一種生活行為，學(xué)生在閱讀過程中不必刻意地要求自己，而是一種主觀的意愿。但是大部分學(xué)生在閱讀過程中隨意性比較強(qiáng)，想讀就讀、想放就放。大部分學(xué)生在閱讀過程中都是采用粗讀的方式進(jìn)行閱讀，一篇課文讀完之后還沒有了解課文真正的意思，僅僅憑著自己的第一印象來(lái)了解。

在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師可以在課堂上定期為學(xué)生推薦一些文章，還可以根據(jù)學(xué)生近期閱讀的文章進(jìn)行討論，還可以在班級(jí)內(nèi)定期開展讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己最近的閱讀心得。在這種閱讀氛圍下，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，并且也會(huì)不自覺地將閱讀作為生活的一部分。

教師還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀的習(xí)慣，對(duì)一篇文章要做精確的理解。比如在2018年浙江省語(yǔ)文高考試卷當(dāng)中，第一篇閱讀理解的題目就要求學(xué)生閱讀的精確性，該段文字主要講述中國(guó)新聞出版研究院第十五次全民國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，當(dāng)中包含著大量的數(shù)據(jù)，并且分析范圍比較廣泛，而第一題則是要用30個(gè)字概括文意，這就要求學(xué)生對(duì)這段文字有著極強(qiáng)的理解能力，而這只有通過精細(xì)化閱讀才能實(shí)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)廣泛的閱讀面

在高中學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，大部分學(xué)生由于興趣愛好的驅(qū)使，閱讀的內(nèi)容都比較單一，局限了學(xué)生的知識(shí)面。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀閑書，閑書指的是課外書籍，包括流行讀物，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍可以有效擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加活躍。在語(yǔ)文閱讀過程中，由于應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為重，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高之后，就會(huì)感受到閱讀對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性，對(duì)閱讀的興趣自然更加濃厚。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀范圍的過程中，教師可以每周抽出兩節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，直接將學(xué)生帶到閱覽室上課。在閱覽室閱讀可以有效避免學(xué)生閱讀單一的問題，這里不僅有古典文學(xué)還有現(xiàn)代文學(xué)，不僅有經(jīng)典文章，還有青春玄幻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，避免學(xué)生沉溺于一種書籍當(dāng)中，受到很大的局限。在學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀時(shí)，教師要注重閱讀關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生的閱讀更加活躍。比如在2018年浙江省語(yǔ)文高考試卷當(dāng)中，其中一個(gè)閱讀文章選自《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》，如果學(xué)生的閱讀方向比較單一，在面對(duì)這種文章時(shí)就會(huì)顯得猝不及防，而如果在平時(shí)的閱讀過程中接觸過這種類型的文章，在答題的時(shí)候就會(huì)有條不紊，應(yīng)對(duì)自如。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀這一環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)過程中，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，盡量采用引導(dǎo)的方式向?qū)W生推薦閱讀書目，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，但是在課外閱讀內(nèi)容方面，教師不能采取強(qiáng)制性的方式逼迫學(xué)生閱讀某一讀物，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀過程中提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。