隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會的需求，現(xiàn)在的社會更需要創(chuàng)造性、執(zhí)行能力較強的人。針對當(dāng)下作文教學(xué)模式的不足，語文教師應(yīng)該努力提高作文教學(xué)的實用性、創(chuàng)新性。

一、加強高中作文的實用性

三年的時間對于準備高考的高中生來說確實很短，教師應(yīng)該積極想辦法提高教學(xué)效率。但高考的初衷是人才的選拔，而不是讓各個高中院校通過某種殘酷的方式訓(xùn)練出一批高素質(zhì)的“考試機器”，更不應(yīng)該功利性地去培養(yǎng)高中生的寫作能力。從實用性教學(xué)理念出發(fā)，教師要注重對學(xué)生進行作文得分亮點技巧的傳授，從而有效提高其寫作水平。例如，鮮明的開頭往往會使閱卷者眼前一亮；完美的結(jié)尾不僅可以對整個作文劃上一個很好的句點，而且還可以提高作文的整體水平。

除此之外，對于象征性的文章，可以借助敘事的方式來表現(xiàn)象征的主題，從而達到一個全新的高度。例如，某地高考作文以《父親的肩膀》為題，其寫作要求相對較寬，學(xué)生的發(fā)揮空間比較大，但是學(xué)生如果只寫父親的肩膀，將會導(dǎo)致話題過于狹窄。實際上，肩膀是責(zé)任的象征，父親的肩膀為我們提供了足夠的支撐，而我們是否可以在未來像父親一樣肩負起這樣的責(zé)任。一旦學(xué)生了解和掌握了擬題人的象征寓意，就可以非常從容地進行寫作。實際上，實用性的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過各個擊破的方式，使學(xué)生掌握寫作的要點，有效提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

高中語文教師要擴大知識面，拓寬學(xué)生視野，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生平常寫隨筆、記日記，以便增加寫作素材、積累寫作語感，以確保學(xué)生提筆有話可說。例如，在進行《荊軻刺秦王》教學(xué)時，教師可以對文章的時代背景進行分析，以加深學(xué)生對忠義的充分理解和掌握。忠是為天下，如文天祥、陸游、岳飛、于謙等都屬于我國古代忠義的代表，如今忠可引申為對企業(yè)、對國家的忠心。實際上，忠可以成為兩極化現(xiàn)象，正面看可以激發(fā)正能量，但是過度即為愚忠，則代表迂腐與消亡。此時就需要教師告知學(xué)生對待任何事情都需要秉持客觀態(tài)度對其利弊進行思考。除了忠之外，教師還可以從勇氣、責(zé)任、義氣等角度進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對其實用性進行考慮，這樣可以使高中學(xué)生依據(jù)自身知識水平來進行論證，豐富寫作內(nèi)容。

二、加強高中作文的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的根本動力，也是學(xué)生寫作的核心。生活中的任何事物都有故事，操場上的一顆石子或者講臺前的一根粉筆，都有值得人們回味的故事。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生寫作的素材取之于生活，這樣作文更加細膩，更加接地氣，會給人耳目一新的感覺。這種教學(xué)模式還會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大量的寫作素材，有利于提高學(xué)生的寫作積極性，解決學(xué)生“肚子里沒東西”的難題。

1.提高學(xué)生汲取生活素材的能力

雖然藝術(shù)高于生活，但是畢竟來源于生活，寫作也一樣。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把生活中的個人情感、精彩片段等融入寫作之中，使傳統(tǒng)模式化的寫作內(nèi)容生動化、形象化。同時，教師還要鼓勵學(xué)生對生活細節(jié)進行觀察和積累，提煉生活中的精粹，不斷提高自身的創(chuàng)新能力與寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

雖然那些華而不實的作文看起來索然無味，但是那些完全求實的作文也毫無趣味可言，像是單純的記錄篇，使作文喪失其應(yīng)有的魅力。因此，在確保寫作實用性的同時，教師還需要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過思維的發(fā)散，來探究事物的本質(zhì)。例如，某高考作文以《母親的手》為題，教師可以鼓勵學(xué)生對母親的手進行抽象化處理，通過聯(lián)想將母親的手抽象為責(zé)任、愛、家甚至國家等，有效提升作文的創(chuàng)新性。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的主觀動能

為了有效提高作文教學(xué)效果，教師要激發(fā)學(xué)生思維的活性，調(diào)動學(xué)生寫作主觀動能，結(jié)合學(xué)生多元化需求與個體化差異來為其構(gòu)建適宜的寫作平臺。這樣既可以提高學(xué)生的滿足感，又可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如，在《燭之武退秦師》教學(xué)過程中，教師可以通過講解“燭之武不被重用”來闡述故事的主旨。此時，有些學(xué)生想象到了勾踐臥薪嘗膽的例子，反映出磨礪困難的意識；有的學(xué)生聯(lián)想到逆境中堅持，反映出激勵作用；有的學(xué)生認為智者可由小知大，因此可以變?yōu)閺娬?。實際上，智者與強者的存在并非天生，而是需要后天不斷的學(xué)習(xí)、磨礪才能成功。通過學(xué)生踴躍表述自己的觀點，并將其轉(zhuǎn)為書面表述，既能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的主觀動能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象意識。

高中作文非常重要，但正是因為重要，學(xué)校更不應(yīng)該以提高分數(shù)為目的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目前的高中生寫作過于僵化，沒有真情實感，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。語文教師應(yīng)該積極改革，通過新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力。希望在廣大教育工作者的努力下，高中作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性能得到進一步加強。