經(jīng)典詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是嵌入中華兒女血脈的基因。初中語(yǔ)文教學(xué)如何把經(jīng)典詩(shī)文傳承下去呢？“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文通過(guò)中國(guó)優(yōu)秀文化即經(jīng)典詩(shī)文的教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。特別是隨著語(yǔ)文教育改革進(jìn)入“核心素養(yǎng)”的新時(shí)期，美育再度成為教育改革的熱門(mén)話(huà)題之一。那么，在核心素養(yǎng)的新背景下，初中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文閱讀如何培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣呢？

筆者參與到“美育視野下初中審美閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”的課題研究中，積極在經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中探索：通過(guò)初中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文閱讀，提升學(xué)生審美情趣的途徑與策略，并且極力搭建一座經(jīng)典詩(shī)文與審美情趣之間互通的橋梁，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等，不斷提升學(xué)生的審美情趣，提高在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、以經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)審美情趣

對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文，誦讀是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣最主要的途徑之一?！霸鯓咏毯霉旁?shī)文的課，最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得爛熟于心，不用過(guò)多的闡釋?zhuān)膊灰嗷顒?dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇?！?/p>

1.誦讀中涵泳審美情趣

“在詩(shī)文誦讀中讓學(xué)童得到人文熏陶，還有語(yǔ)言能力和審美品味的提升?！背首x，自然成誦。有了誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生浸潤(rùn)于經(jīng)典詩(shī)文之中，不知不覺(jué)被熏陶、感染，培養(yǎng)了審美情趣。

以“朗讀者”模式，培養(yǎng)審美情趣。央視《朗讀者》這一檔文化類(lèi)節(jié)目曾經(jīng)“霸屏”，路邊的一個(gè)個(gè)朗讀亭見(jiàn)證了《朗讀者》的奇跡。《朗讀者》用現(xiàn)代人來(lái)還經(jīng)典的魂，讓很多觀(guān)眾及參與者得到了審美的體驗(yàn)，獲得美的享受。筆者嘗試借用《朗讀者》這種模式，引入到初中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)之中，學(xué)生以“朗讀者”身份，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

模式具體流程如下：講故事——誦讀經(jīng)典詩(shī)文——談感受。所講的故事與要誦讀的經(jīng)典詩(shī)文必須有聯(lián)系，故事是自己的親生經(jīng)歷。如學(xué)生讀冰心的《荷葉母親》時(shí)，先要求學(xué)生講述與母親相關(guān)的一件事，再讀《荷葉母親》，最后談?wù)勛约鹤x的感受?！袄首x者”模式讓學(xué)生與詩(shī)文之間有了一條通道，產(chǎn)生了情感上的共鳴，獲得了美的感受，培養(yǎng)了審美情趣。

以傳統(tǒng)涵泳法，培養(yǎng)審美情趣。涵泳是一種中華傳統(tǒng)詩(shī)文的教學(xué)方法，沉潛經(jīng)典詩(shī)文中，反復(fù)玩味和推敲，以獲得其中之味。這個(gè)“味”就是審美情趣。如筆者在學(xué)生誦讀中引導(dǎo)涵泳《木蘭詩(shī)》。筆者設(shè)計(jì)以下涵泳問(wèn)題：木蘭征戰(zhàn)為什么略寫(xiě)？木蘭有阿姊和小弟，他們?yōu)槭裁礇](méi)有代父從軍？如果你是木蘭會(huì)怎么做呢？有人說(shuō)本文極力表現(xiàn)出木蘭的愛(ài)國(guó)精神？你對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)有什么看法？請(qǐng)從文中找到依據(jù)。文中運(yùn)用大量的鋪排，試品味和推敲這些句子。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入文本之中，在情境之中涵泳文本，并在涵泳中獲得積極向上的審美情趣。

2.探索閩南語(yǔ)誦讀，培養(yǎng)審美情趣

筆者嘗試通過(guò)探索閩南語(yǔ)誦讀經(jīng)典詩(shī)文這一途徑，讓學(xué)生感受閩南文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。作為“活化石”的閩南語(yǔ)最具“漢唐古韻”，用閩南語(yǔ)誦讀經(jīng)典更具有美感。

作為本地方言的閩南語(yǔ)面臨著滅絕的危險(xiǎn)，特別是“00后”“10后”這些年輕一代有大部分人不能流利地用閩南語(yǔ)交流。閩南語(yǔ)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，以誦讀或吟誦經(jīng)典詩(shī)文的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生傳承閩南精神、閩南文化，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閩南文化、經(jīng)典詩(shī)文的審美情趣。

首先，筆者讓學(xué)生先用普通話(huà)誦讀經(jīng)典詩(shī)文。接著組織學(xué)生觀(guān)看閩南語(yǔ)誦讀或吟誦經(jīng)典詩(shī)文的視頻，如觀(guān)看學(xué)者蔡金安充滿(mǎn)激情的《將進(jìn)酒》《春曉》《菅芒花》《虞美人》等閩南語(yǔ)誦讀視頻。蔡金安閩南語(yǔ)誦讀或慢聲長(zhǎng)吟，或低回詠唱，抑揚(yáng)頓挫、韻味悠長(zhǎng)，這本身就是一種美。而且這種美是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)生既獲得這種美的享受，又培養(yǎng)了審美情趣。

最后學(xué)生用閩南語(yǔ)誦讀《賣(mài)炭翁》，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生很不習(xí)慣，甚至不斷發(fā)出笑聲。但隨著學(xué)生閩南語(yǔ)誦讀的深入，反而覺(jué)得這樣誦讀更有韻味，更具有古代的音韻美、和諧美。這樣，這種創(chuàng)新的誦讀模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、以經(jīng)典活動(dòng)，提升審美情趣

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀經(jīng)典詩(shī)文，提升審美情趣重要的方式之一就是學(xué)生充分的活動(dòng)?；顒?dòng)不囿于比賽、演講，畢竟這類(lèi)競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)學(xué)生參與面并不廣。

1.開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文大會(huì)”活動(dòng)

“經(jīng)典詩(shī)文大會(huì)”借用“中華詩(shī)詞大會(huì)”的賽制，由兩個(gè)班級(jí)學(xué)生一同參加?；顒?dòng)以小組的形式開(kāi)展，具體流程如下。

準(zhǔn)備階段。首先班級(jí)文學(xué)小組與班委共同制定活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)以“中華詩(shī)詞大會(huì)”的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，以四人小組的形式開(kāi)展。其次是建立經(jīng)典詩(shī)文題庫(kù)，題庫(kù)50%來(lái)自“中華詩(shī)詞大會(huì)”，另外為50%課標(biāo)61篇古詩(shī)文。

實(shí)施階段。班級(jí)小組參加九宮格題、填空題、選擇題、十二宮格題、看圖識(shí)詩(shī)文題等，以小組得分最多勝出。這一過(guò)程要求每個(gè)小組成員至少要答題一次以上，確?；顒?dòng)的參與面。接著兩個(gè)班級(jí)勝出的小組進(jìn)行總決賽大PK。PK分為搶答題、必答題、詩(shī)詞飛花令等環(huán)節(jié)。

學(xué)生在活動(dòng)中，要對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀經(jīng)典詩(shī)文過(guò)程中就受到熏陶感染，享受審美樂(lè)趣，提升審美情趣。

2.開(kāi)展“唱出經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)

筆者上學(xué)期以“經(jīng)典詩(shī)文大會(huì)”形式開(kāi)展活動(dòng)，下學(xué)期開(kāi)展“唱出經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)?！俺鼋?jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)，借助央視“經(jīng)典詠流傳”的節(jié)目形式開(kāi)展。經(jīng)典詩(shī)文以唱或吟誦的形式開(kāi)展，要求小組先確立所要唱或吟的詩(shī)文。再經(jīng)過(guò)小組排練，然后在學(xué)校大會(huì)堂上開(kāi)展活動(dòng)。評(píng)委會(huì)對(duì)所有小組進(jìn)行評(píng)分，并由家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)各小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、以聯(lián)想和想象，升華審美情趣

閱讀經(jīng)典詩(shī)文，要合理運(yùn)用聯(lián)想和想象這兩個(gè)“武器”，以讓審美情趣得到升華。

如《天上的街市》這一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？那就要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象這雙翅膀。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈—明星—天上的街市，讓學(xué)生找到他們之間的聯(lián)想點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生想象：街市—物品—牛郎織女—閑游，想象及再造想象牛郎織女在街市上自由、美好的生活。筆者在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《天上的街市》畫(huà)面美，再引導(dǎo)其領(lǐng)略音樂(lè)美，最后探究其情感美。這些審美情趣的形成，都要依靠聯(lián)想和想象。

審美情趣是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的制高點(diǎn)。語(yǔ)文課程在核心素養(yǎng)的背景下，要通過(guò)閱讀經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生獲得美的享受，從而形成積極向上的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的審美素養(yǎng)。

本文系泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(第二批)課題“美育視野下初中審美閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”，立項(xiàng)編號(hào)為QG1352-215的研究成果