語文學(xué)科的總復(fù)習(xí)是面對中考語文最為重要的教學(xué)手段，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步熟悉和內(nèi)化吸收，綜合提升學(xué)生的語文能力，還能夠起到查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生知識漏洞的作用，為中考考試做充分的準(zhǔn)備。在這樣的背景下，如何優(yōu)化初中語文復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生“高效率，低能耗”完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果成為復(fù)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)。筆者結(jié)合具體的教育工作實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化語文中考復(fù)習(xí)方法的策略和思考。

一、利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

利用思維導(dǎo)圖這一工具能夠非常好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)工具之后，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于拓展語文教學(xué)的空間和時(shí)間廣度。例如，在復(fù)習(xí)一些文學(xué)常識的時(shí)候就可以利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行。初中語文中魯迅的文章不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是考試的重點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以魯迅為思維導(dǎo)圖的核心，將魯迅的個(gè)人經(jīng)歷，主要的文集以及其中涉及到的文章進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生較為全面了解魯迅及關(guān)于魯迅的文學(xué)常識。這樣當(dāng)學(xué)生在考試中遇到魯迅相關(guān)的題目時(shí)就能夠做到心中有數(shù)，輕松作答。再如，在常見多音字記背的時(shí)候，也可以利用思維導(dǎo)圖的形式，全面囊括所有的讀音及其含義，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

考題：下列說法正確的一項(xiàng)是( )

A.李白是唐代的偉大詩人，人稱詩圣，《明月幾時(shí)有》是他的作品。

B.《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

C.……

D.……

A、B兩個(gè)選項(xiàng)是重點(diǎn)考查了學(xué)生的文化常識，利用思維導(dǎo)圖整理李白和魯迅的相關(guān)背景知識以及作品知識，形成準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖和記憶導(dǎo)圖，遇到這樣的題目就不容易出錯(cuò)。

二、多讀、多寫、多看，強(qiáng)化學(xué)生知識積累

在中考中，古詩詞的默寫是非常重要的題目，同時(shí)對于提升學(xué)生的古文閱讀能力、文學(xué)常識以及鑒賞能力有非常大的幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生熟練地背誦和朗讀，在重復(fù)的讀背過程中，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的韻味，感受詩詞的韻律和情感；然后，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，熟練掌握詩詞中的生僻字；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析詩詞中的情感表達(dá)手法以及背景知識，讓學(xué)生全面掌握詩詞相關(guān)的知識。在語言運(yùn)用能力方面的訓(xùn)練也是如此，針對中考中容易考到的作文類型，讓學(xué)生多讀相關(guān)的優(yōu)秀作文或者文章，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生積累語文知識。

2018年廣西欽州市中考語文試卷第四大題就要求默寫杜牧的《泊秦淮》。這不僅考察學(xué)生對于古詩的記背，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出詩句，不出現(xiàn)字形錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多背誦、多理解、多書寫，借助詩詞的韻律背誦全詩，借助對詩詞含義的理解，準(zhǔn)確記背字形。

三、專題訓(xùn)練結(jié)合綜合知識積累

專題訓(xùn)練是提升學(xué)生應(yīng)試能力的最有效途徑，能夠讓學(xué)生迅速提升解題能力。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，教師除了利用文章進(jìn)行綜合性的教學(xué)之外，還可以專門針對某一種題型進(jìn)行訓(xùn)練。文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、描寫方式、拓展想象等都是現(xiàn)代文閱讀中常見的問題類型。

09年廣西壯族自治區(qū)欽州市中考語文的現(xiàn)代文閱讀就有題目：第7段中運(yùn)用了哪些描寫方法？小說的主人公是誰？這位主人公有哪些性格特點(diǎn)？結(jié)合其他年份的考題，現(xiàn)代文閱讀都有考查描寫方法的考題。那么教師就可以以描寫方式為專題進(jìn)行專門的講解和訓(xùn)練。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納各種描寫方法的特點(diǎn)以及在描寫效果方面的特點(diǎn)，一方面利用文章段落印證各種描寫的特點(diǎn)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生作答時(shí)候的常用語句和表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候能夠準(zhǔn)確、快速抓住描寫方法特點(diǎn)，快速組織語言進(jìn)行作答，從而提高學(xué)生的解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中語文總復(fù)習(xí)有著非常大的影響，教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時(shí)候也要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，將做錯(cuò)的題目以及不清楚、不確定的多音字進(jìn)行記錄和整理，所謂好記性不如爛筆頭。學(xué)生整理的過程本身就是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶和積累知識的過程，當(dāng)學(xué)生整理好這些知識的疏漏之后，再去復(fù)習(xí)和記憶，就會(huì)方便快捷很多，能夠大大提升復(fù)習(xí)的效率和效果。再如，教師可以通過學(xué)生習(xí)題練習(xí)的情況，總結(jié)和歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，然后根據(jù)題目進(jìn)行集中訓(xùn)練，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，同時(shí)利于這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自查自省的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

總之，在中考語文復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師既要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及中考的重點(diǎn)做好有針對性復(fù)習(xí)突破，同時(shí)也要統(tǒng)籌學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不斷積累和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和應(yīng)試能力。