■北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 劉孝勇 徐曉琳

在新課改的要求之下，幫助學(xué)生樹立工匠精神成為了職業(yè)院校的基本教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校需要注重工匠精神教育與學(xué)生日常管理之間的有效結(jié)合，讓學(xué)習(xí)工匠精神、領(lǐng)悟工匠精神成為學(xué)生的一種常態(tài)化行為。長(zhǎng)期以來，由于受困于技術(shù)水平和人才儲(chǔ)備的影響，我國(guó)的制造業(yè)成了歐美等國(guó)的代加工工廠。盡管中國(guó)制造的產(chǎn)品逐步涉及各個(gè)領(lǐng)域，逐漸走向了全球，但卻并未在世界人民的心目當(dāng)中樹立良好的形象，如何實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)精造”的轉(zhuǎn)變就成了一大關(guān)鍵問題。工匠精神是一種特殊的工作態(tài)度，其不僅有利于加快我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，更能夠推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型。職業(yè)院校作為培育技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，工匠精神教育格外重要。

一、加強(qiáng)工匠精神教育的意義

（一）社會(huì)發(fā)展的基本需求

現(xiàn)階段，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而想實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)就必須依賴大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為支撐。工匠精神是一種獨(dú)特的素質(zhì)修養(yǎng)，其具體可以理解為對(duì)待工作嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的今天，社會(huì)各界對(duì)于工匠人才的需求量與日俱增，同時(shí)也只有這一類的人才能夠從根本上帶動(dòng)我國(guó)的科技創(chuàng)新。工匠精神無法直接通過教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生，只能在日常的生活當(dāng)中逐步對(duì)學(xué)生造成影響，改變學(xué)生的價(jià)值觀念以及對(duì)待學(xué)業(yè)、工作的態(tài)度。從某種角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅能夠滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求，更能夠切實(shí)提高學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力，保證學(xué)生快速就業(yè)。

（二）滿足學(xué)生的發(fā)展需求

職業(yè)院校的學(xué)生正處在人生中的黃金階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。一般而言，職業(yè)院校的學(xué)生年齡階段主要集中在15-21歲左右，其價(jià)值觀念尚未完全形成，對(duì)于一些陌生的事物、理念抱有強(qiáng)烈的好奇心。這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的黃金階段，若職業(yè)院校能夠?yàn)閷W(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、管理環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)工匠精神，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)可度，促使學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí)，工匠精神教育強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、不斷突破、不斷創(chuàng)新，這顯然符合了人才市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)人才的核心要求，掌握了工匠精神的學(xué)生不僅會(huì)更加受到各個(gè)企業(yè)的青睞，更能夠獲得快速發(fā)展的良機(jī)。

二、工匠精神教育與學(xué)生日常管理的融通途徑

（一）充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)作用

對(duì)于新入校的學(xué)生而言，其對(duì)于所學(xué)專業(yè)、未來的就業(yè)方向缺少全面的認(rèn)識(shí)與和理解，從而導(dǎo)致無法短時(shí)間內(nèi)樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為幫助新生盡快適應(yīng)中職院校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，職業(yè)院校方面可以將工匠精神教育課視為新生的開學(xué)第一課，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵，了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展前景等基礎(chǔ)內(nèi)容。同時(shí)，中職院校方面需要在工匠精神的基礎(chǔ)上開展校園文化的建設(shè)工作，并借助校園宣傳欄、廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳。若在條件允許的情況下，中職院校還可以以“工匠精神”為主題開展相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，如演講比賽、技能競(jìng)賽等，從視覺、聽覺等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生形成心理暗示，讓學(xué)生牢記工匠精神的基礎(chǔ)內(nèi)容。最后，工匠精神教育可以與學(xué)校德育課結(jié)合在一起進(jìn)行，設(shè)置專業(yè)的教師及教材，如《工匠精神讀本》，引導(dǎo)學(xué)生參與到工匠精神教育活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從中有所收獲、有所感悟，并進(jìn)一步設(shè)置自己的人生發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）重視工匠精神教育與專業(yè)課程的有效融合

工匠精神教育不僅需要貫徹體現(xiàn)在學(xué)生的日常管理方面，更要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相掛鉤，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將工匠精神是視為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本從業(yè)準(zhǔn)則教育，讓學(xué)生充分了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)于自己的標(biāo)準(zhǔn)，要向優(yōu)秀的人看齊，向世界標(biāo)準(zhǔn)看齊。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要側(cè)重于對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范的管理，并以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的教學(xué)考評(píng)體系，及時(shí)給予學(xué)生合理、客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平、職業(yè)道德以及良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在工匠精神教育的幫助之下，學(xué)生不僅可以從思想意識(shí)層面提高對(duì)于工匠精神的重視程度，更能夠切實(shí)在自身的行為方面遵守工匠精神所提倡的基本內(nèi)涵。

（三）在班級(jí)管理中體現(xiàn)工匠精神

班級(jí)管理是學(xué)生日常管理的有效手段和主要方式，同時(shí)也是學(xué)生接受思想教育和行為管理的主要途徑。正確、合理、科學(xué)的班級(jí)管理方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生從心理層面重視工匠精神所提倡的基本內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生形成積極的影響作用。同時(shí)，班級(jí)管理與工匠精神的結(jié)合能夠在日常的管理活動(dòng)當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)精神。若在條件允許的情況下，高職院校方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的合作范圍，鼓勵(lì)社會(huì)當(dāng)中的優(yōu)秀企業(yè)將自己的企業(yè)文化引入到班級(jí)管理過程當(dāng)中，讓學(xué)生近距離接觸優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，感受優(yōu)秀企業(yè)所帶來的魅力。

（四）加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神教育的融合

從職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)的角度來看，培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才是最基本的目標(biāo)，而人才的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以及對(duì)技術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新才是高職院校的根本目標(biāo)。在提倡全面創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的今天，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐步走入了各大高職院校，并得到了學(xué)生群體的擁護(hù)與支持。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)校方面需要明確教育的方向和目的性，將工匠精神教育視為開展工作的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于未來，制定長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并以實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃為目標(biāo)，不斷從日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平和創(chuàng)新精神。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)恪守初衷，謹(jǐn)記就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（五）借助工匠精神教育培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

從某種角度來看，工匠與企業(yè)之間的關(guān)系就好比學(xué)生與班級(jí)之間的關(guān)系，正是在無數(shù)個(gè)工匠同心協(xié)力、共同努力的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)槠髽I(yè)的創(chuàng)新、發(fā)展提供必要的技術(shù)支撐?？v貫全球格局，任何大事業(yè)、大成就的完成均離不開團(tuán)隊(duì)的功勞、離不開集體的努力，單一的工匠固然能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的目的，但無論是在創(chuàng)新的效率還是在創(chuàng)新的質(zhì)量方面均比不過集體的力量。集體精神一種現(xiàn)代人在社會(huì)當(dāng)中生存所必備的道德素養(yǎng)，而只有在認(rèn)識(shí)到了集體重要性的基礎(chǔ)上，工匠們才能夠有效協(xié)作、齊頭并進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而共同努力。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，無論是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程，還是在未來的就業(yè)崗位之上，均應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將集體觀念視為自己的座右銘。不可否認(rèn)的是，“孤膽英雄”固然能夠取得令世人側(cè)目的成績(jī)，固然能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值的升華，但集體協(xié)作才是時(shí)代發(fā)展的主旋律，才是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。借助工匠精神教育幫助學(xué)生樹立集體觀念不僅僅是教師的基本任務(wù)，更是時(shí)代賦予教師的使命。

（六）重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生日常管理工作的核心在于幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，其不僅僅指日常的生活習(xí)慣，更包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人成功的前提，更是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)條件。習(xí)慣的形成需要堅(jiān)持不懈的努力，這不僅與職業(yè)院校的教育目標(biāo)相吻合，更體現(xiàn)出了工匠精神的精髓。若學(xué)生能夠時(shí)刻堅(jiān)持原則，恪守本心，堅(jiān)持去做一件事情，勢(shì)必會(huì)更快地抵達(dá)成功彼岸。

三、結(jié)語

綜合來看，工匠精神教育儼然成了職業(yè)教育的主要教育方向，從學(xué)生日常管理的角度開展工匠精神教育是一種行之有效的培養(yǎng)策略。職業(yè)院校方面應(yīng)當(dāng)重視工匠精神的滲透，讓工匠精神貫徹到學(xué)生的日常生活之中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的教育，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記工匠精神的內(nèi)涵與精髓，并進(jìn)一步體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待職業(yè)的態(tài)度上。