摘要：在教育體制改革的時代背景下，高職院校也在積極改進教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才的發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，各高職院校的計算機專業(yè)成為廣大學(xué)生爭相選擇的專業(yè)。計算機應(yīng)用專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)知識技術(shù)解決實際問題，因此采用哪種教學(xué)方式提高計算機教學(xué)質(zhì)量是值得各高職院校探索的。本文通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機教學(xué)應(yīng)用中的研究，找到該方法對于計算機教學(xué)發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué);高職院校;計算機應(yīng)用

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）34-0172-02

現(xiàn)階段，由于信息科技快速地更新?lián)Q代，人們的觀念不斷更新，傳統(tǒng)保守的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)。為加強計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法突出強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過對教師設(shè)置的任務(wù)進行具體的分析，在教師的引導(dǎo)下完成計算機學(xué)習(xí)任務(wù)，不加強理論知識和實踐應(yīng)用之間的融合，從而強化學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種探究式的教學(xué)方法，它是教與學(xué)的有機統(tǒng)一。這種方法可以為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，根據(jù)實際的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，是一個對任務(wù)完成結(jié)果進行檢驗和總結(jié)的過程，在此過程中通過不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生積極主動形成問題探究、應(yīng)用實踐、自主思考、方法運用、解決問題等完整的學(xué)習(xí)模式[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心是確定任務(wù)目標的基礎(chǔ)上，進行有效的控制任務(wù)，以達到培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信息素養(yǎng)的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目標是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味。任務(wù)渠道教學(xué)能夠不斷順應(yīng)當前學(xué)生的心理活動特點，逐漸增添課堂活力使其易于被學(xué)生認可接受。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要意義是在于結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課堂教學(xué)中注入趣味情境，以教學(xué)任務(wù)為主線，教師為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具體應(yīng)用過程中值得注意的問題

2.1 突出問題的真實性

為提升高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)任務(wù)驅(qū)動過程中，應(yīng)十分注意任務(wù)的真實性。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置貼近實際生活和具體計算機的實踐應(yīng)用，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生擺脫為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過利用計算機解決實際工作、生活中遇到的難題，幫助學(xué)生了解計算機應(yīng)用技術(shù)的具體作用，真正把所學(xué)的理論知識運用到實踐生活當中。

2.2 調(diào)整任務(wù)難度以適應(yīng)實際教學(xué)需求

教師任務(wù)設(shè)置時應(yīng)當進行多方面的綜合考量，充分考慮學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)生的理解能力和學(xué)生的實際計算機應(yīng)用水平。如果教師設(shè)定的任務(wù)超過學(xué)生能力承受范圍，那么學(xué)生就無法完成該項任務(wù)，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，漸漸學(xué)生便會喪失對計算機的學(xué)習(xí)熱情。假如在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的階段，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)存在著一定的難度，超出了學(xué)生的認知范圍，學(xué)生不可能完成這項任務(wù)[2]。因此教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)當注意任務(wù)難度，及時進行難度調(diào)整以適應(yīng)實際教學(xué)的需求。

2.3 任務(wù)具有一定的可操作性

教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)置時一定要注重計算機應(yīng)用的可操作性。假如教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容十分詳盡過程也很完整，但是任務(wù)在具體執(zhí)行的過程中學(xué)生無法展開操作，那么就失去了任務(wù)教學(xué)本身的意義。所以在具體任務(wù)設(shè)計過程中應(yīng)當避免計算機語言過于理論化且缺少實踐意義的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)當明確相關(guān)任務(wù)的目標，對任務(wù)進行準確的方向把控，不斷完善具體的實施手段，使任務(wù)具有可操作性。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與實際應(yīng)用建立聯(lián)系，不能將不同的計算機應(yīng)用混為一談，不能將那些無法實踐應(yīng)用的任務(wù)布置給學(xué)生，突出強調(diào)任務(wù)的可操作性，幫助提高學(xué)生的綜合實踐能力[3]。

3 在高職院校計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的積極影響

3.1滿足計算機教學(xué)的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點

高職院校計算機教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，要求教師明確教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標。在教師精準把握計算機課程內(nèi)容的同時能夠有效解決教學(xué)過程中遇到的實際問題，以滿足現(xiàn)階段計算機教學(xué)的需求。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，通過教師的課堂指導(dǎo)和同學(xué)之間的互相幫助，充分利用學(xué)生自己掌握的知識和相關(guān)的計算機應(yīng)用技巧，積極主動完成教師設(shè)置的任務(wù)，在此過程中獲取計算機知識和專業(yè)技能，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3.2 實現(xiàn)因材施教，強化學(xué)生的綜合能力

教師在相關(guān)任務(wù)設(shè)計時，實行因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度和計算機應(yīng)用技術(shù)掌握水平，設(shè)置不同的任務(wù)。將同一水平層次的學(xué)生分為一組，完成難易程度不同的任務(wù)[4]。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，大力推進因材施教，確保學(xué)生的個性發(fā)展，不斷培養(yǎng)實踐應(yīng)用型和專業(yè)技術(shù)型人才來符合社會發(fā)展要求達到人才就業(yè)標準。

3.3 提高學(xué)生實際操作能力，養(yǎng)成及時解決問題的良好習(xí)慣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，減輕學(xué)生對于教師的依賴程度。在每一階段的任務(wù)進行過程中，保持學(xué)生注意力的高度集中，在保證課堂學(xué)習(xí)效率的同時提高學(xué)生的實際操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在具體的任務(wù)實施當中，學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到有效的措施解決問題。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成及時解決問題的良好習(xí)慣。

4 結(jié)論

總之，在高職院校計算機教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠?qū)⒂嬎銠C理論知識和實踐應(yīng)用完美融合，提高計算機課程的教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)既滿足計算機教學(xué)的需要，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。通過對學(xué)生進行因材施教，能夠不斷強化學(xué)生的綜合能力。在提高學(xué)生實際操作能力基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成及時解決問題的良好習(xí)慣。

參考文獻：

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[3]徐強.探究案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦：理論版，2018（10）：219-220.

[4]胡冰瑤.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2015，13（17）：202-203

【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2019-08-25

作者簡介：魏威（1981-），男，江西萍鄉(xiāng)人，學(xué)士，講師，研究方向為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。