摘要：本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)涉及多學(xué)科、教師綜合知識(shí)要求的特點(diǎn)，指出當(dāng)前校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的弊端，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)生課堂知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難度大，被動(dòng)接收的局面，喪失了主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施細(xì)則和管理制度的思路，用于保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施及質(zhì)量保障。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校企聯(lián)合;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）34-0103-02

1 概述

大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)大多應(yīng)前幾天物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展，電子信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)生活的廣泛應(yīng)用前景下設(shè)立的，高校順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的潮流和方向。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)致力于為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用人才[1-2]。然而，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，則體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、通信、電子、信息安全等綜合的應(yīng)用[3-6]。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)大綱和目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程安排，注定培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)、通信、電子、信息安全等綜合應(yīng)用能力的本科畢業(yè)生[7]。因此，物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)是一種以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)，該專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)，也應(yīng)該反映這一點(diǎn)。在日常的課程安排中，通過(guò)特定的專業(yè)課程設(shè)置，使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的性質(zhì)決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)知識(shí)涉及面廣的本科專業(yè)，專業(yè)課涉及多個(gè)學(xué)科、但又不能深入講授。專業(yè)課程的教學(xué)必須緊扣“是什么，如何用”的目標(biāo)進(jìn)行講授，并且需要配合物聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，加深課堂教學(xué)的理解，掌握實(shí)際中“如何用”的基本技能。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失或效果不理想，將導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的本科生無(wú)所適從，在其今后職業(yè)發(fā)展受到限制[7-10]。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，著重分析物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的存在問(wèn)題，并討論相應(yīng)的解決方法。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)涉及多學(xué)科、教師綜合知識(shí)要求的特點(diǎn)，指出當(dāng)前校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的弊端，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)生課堂知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難度大，被動(dòng)接收的局面，喪失了主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體體現(xiàn)為以下3點(diǎn)：

（1）實(shí)施難度大，實(shí)踐教學(xué)師資的要求高。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用以多種多樣涉及物聯(lián)網(wǎng)傳感器、網(wǎng)關(guān)等核心內(nèi)容的應(yīng)用系統(tǒng)或解決方案。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐課程必須反映了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用場(chǎng)景。然而，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的授課教師多來(lái)自由計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子技術(shù)及其他專業(yè)，但是對(duì)單個(gè)教師而言，其專業(yè)知識(shí)實(shí)際是受限的，僅限于其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不足以承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在情況是，學(xué)校只限通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，或由個(gè)別專業(yè)知識(shí)較全面的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)也會(huì)受制于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中也會(huì)存在一種的難度。在這樣的情況下，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的效果不是很理想。

（2）校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)性差，學(xué)生接收難度大。

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求高，相對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)，任務(wù)量大、難度高、水平受限等原因，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)課程的效果較差，教師積極性不高。在這種情況下，近年來(lái)全國(guó)許多高校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，由企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，并以此吸納后期物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生參加該企業(yè)的就業(yè)專業(yè)課程培訓(xùn)。在校企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)的初期，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施免費(fèi)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，也是～種樂(lè)見其成的實(shí)踐。但是，若校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參加后期就業(yè)培訓(xùn)不成功，免費(fèi)的校企聯(lián)合實(shí)踐課程，也將無(wú)以為繼。否則，需要學(xué)校承擔(dān)部分的校企聯(lián)合培訓(xùn)費(fèi)用，而這對(duì)部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，又無(wú)力長(zhǎng)期承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用。

與此同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出專業(yè)技術(shù)人員，采用當(dāng)前企業(yè)廣泛采用的開發(fā)技術(shù)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)，雖然采用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)開發(fā)技術(shù)，但是對(duì)于在校本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)中涉及了大量的專業(yè)知識(shí)，并且很多超出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程之外，或者部分專業(yè)課程還未開課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到了好多的新知識(shí)，在這些新知識(shí)面前，猶如剛學(xué)會(huì)走路的嬰兒，除了被動(dòng)地接受實(shí)踐課程中知識(shí)外，還是無(wú)法獨(dú)立行走，這反而違背了實(shí)踐教學(xué)的初衷。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)，其內(nèi)容和實(shí)施方式，并未考慮到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，存在一定知識(shí)脫節(jié)，使得學(xué)生接受難度加大，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程成了專業(yè)技術(shù)人員滿堂灌的知識(shí)講授，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間和精力，獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題。顧名思義，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)該由學(xué)生為主、教師為輔的模式，給學(xué)生更大的自由、主動(dòng)性，用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的制度保障

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量好壞，除了教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)教師外，也與學(xué)生自身努力和認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，僅靠教師的課堂點(diǎn)名、作業(yè)等常規(guī)的課堂教學(xué)手段，不足以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是輔助，承擔(dān)教練員的角色，而學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的主體，需要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制訂一套完善的管理制度，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3 解決辦法

針對(duì)以上所述的問(wèn)題，所有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的授課教師，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐課程的授課內(nèi)容和要求，共同商討實(shí)踐課程的內(nèi)容實(shí)施方案及細(xì)則，制訂實(shí)踐課程內(nèi)容的管理制度，用于保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具體的內(nèi)容體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，分析該實(shí)踐涉及專業(yè)課程和授課教師。在所涉及專業(yè)授課教師的共同參與下，確定實(shí)踐教學(xué)的講授內(nèi)容、實(shí)踐方法及相應(yīng)的指導(dǎo)教師?？紤]到實(shí)踐教學(xué)的多學(xué)課性，實(shí)踐教學(xué)由多名專業(yè)課授課教師組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的答疑解惑以及技術(shù)指導(dǎo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施細(xì)則

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，該細(xì)則是學(xué)生承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施指南，相應(yīng)于軟件開發(fā)過(guò)程的文檔手冊(cè)，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。以此實(shí)施細(xì)則，學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容要求，完全全身心地投入到實(shí)踐任務(wù)中，再輔以實(shí)踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，會(huì)極大提升物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（3）實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理制度

本制度實(shí)際上是實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，該制度不能僅考慮是否完成了實(shí)踐目標(biāo)，還考慮其實(shí)施過(guò)程，也就是過(guò)程管理納入實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理中。該制度需要具體到實(shí)踐過(guò)程中的每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，針對(duì)完成進(jìn)度、完成結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指定了具體的指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，該管理制度還必須具有實(shí)際可操作性，通過(guò)指定實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)別學(xué)生承擔(dān)實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)小組或個(gè)人的實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行過(guò)程管理。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)督查其實(shí)施過(guò)程并提供技術(shù)指導(dǎo)。

4 總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)融合了傳感器技術(shù)、電子電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多門技術(shù)的理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科，如何針對(duì)這些特點(diǎn)更科學(xué)、合理地開展教與學(xué)的工作，構(gòu)建符合當(dāng)前及未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)以及提升大學(xué)生綜合技能素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，本文通過(guò)分析大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決思路，以供國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)的參考。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-09

作者簡(jiǎn)介：盧照敢，博士，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，主要從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的科研與教學(xué)工作。