摘 要：在學(xué)生的所有發(fā)展階段，小學(xué)和初中是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，是擺在初中教師面前的重要問題。初中道德與法治學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生做人的基本道德規(guī)范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解法治社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的道德水平，激發(fā)愛國情懷，從而成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

關(guān)鍵詞：道德與法治;愛國情懷;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0041-02

引言

隨著課程改革的不斷深入，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中道德與法治則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科。初中道德與法治的教學(xué)對(duì)學(xué)生道德層面的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，在構(gòu)建學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀上發(fā)揮著重要的作用。教師在初中道德與法治的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生了解愛國不只是掛在嘴邊，還需要付出行動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、初中道德與法治課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的意義

愛國情懷是國家的中心聚集點(diǎn)，是國家能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)保障。國家的前途命運(yùn)與國家中每個(gè)人的前途命運(yùn)相聯(lián)系。在近代，中國飽受列強(qiáng)侵略，曾幾何時(shí)，國家的命運(yùn)前途一直困擾國人，那時(shí)的人們茍且偷生，因?yàn)閲以谖鞣搅袕?qiáng)面前沒有任何尊嚴(yán)。只有國家富強(qiáng)，中國人才能在世界上抬起驕傲的頭顱。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是要培養(yǎng)學(xué)生“有國才有家”的信念，讓學(xué)生能夠把個(gè)人發(fā)展與國家前途結(jié)合到一起，培養(yǎng)愛國情懷，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生為祖國建設(shè)而努力的想法。只有越來越多的中國青年人燃起愛國情懷，將自己的命運(yùn)放在國家命運(yùn)的后面，中華民族才能屹立于世界民族之林。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的教學(xué)對(duì)策

學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，更多地需要學(xué)生對(duì)自己作為中國人的身份進(jìn)行認(rèn)同，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拿\(yùn)同祖國的命運(yùn)捆綁在一起，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的過程中，要著重讓學(xué)生體會(huì)自己身為中國人是幸福和驕傲的，體會(huì)中國的強(qiáng)大帶給自己美好的生活。

1.進(jìn)行紅色主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

初中道德與法治課的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育，使學(xué)生了解抗戰(zhàn)時(shí)期各個(gè)英雄事跡，感受抗戰(zhàn)時(shí)期這些英雄的大無畏精神和高尚的英雄主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，教師可以對(duì)學(xué)生講解電影《永不消逝的電波》中的主人公李俠的原型：中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀地下工作者李白烈士，為了將國民黨的江防計(jì)劃從上海傳送給中央，不惜犧牲自己，他舍棄小家為大家的革命精神讓人動(dòng)容。這可讓學(xué)生體會(huì)到今天的美好生活是無數(shù)革命烈士用鮮血換來的，鮮艷的五星紅旗是用烈士的鮮血染紅的，以此讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷。

2.講解中華人民共和國成立以來的愛國故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民建立了中華人民共和國。中華人民共和國成立以來，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)人物和偉大領(lǐng)袖，教師可以用他們的故事來教育學(xué)生：很多人在和平年代為了祖國的發(fā)展不惜獻(xiàn)出生命，讓學(xué)生理解現(xiàn)在的歲月靜好只是有人在負(fù)重前行。例如，教師可以用人人敬愛的周總理的事跡教育學(xué)生。自中華人民共和國成立以來，周總理就為中國人民和中國的事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。他每天工作十幾個(gè)小時(shí)，直到患了癌癥還在堅(jiān)持工作。周總理去世后，人們十里長街送總理。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把為人民服務(wù)、為國家奉獻(xiàn)的思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生知道只有為祖國奉獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值[1]。

3.用大國重器激發(fā)學(xué)生的自豪之情

學(xué)生的愛國情懷，不僅需要用過去的英雄事跡來激發(fā)，更需要用現(xiàn)在中國的發(fā)展來激發(fā)，讓學(xué)生參與到中華民族的偉大復(fù)興建設(shè)中來。進(jìn)入新時(shí)代，中國的政治、外交、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都顯現(xiàn)出強(qiáng)大的活力，中國的基建、高鐵、航天等大國重器已在世界處于先進(jìn)行列，教師對(duì)此向?qū)W生一一講述，由此激發(fā)學(xué)生的自豪之情。教師也應(yīng)向?qū)W生講述中國的不足，如中興事件和華為事件，暴露出中國的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)一直受到他國的牽制，由此激發(fā)學(xué)生的榮辱心，立下為中國薄弱產(chǎn)業(yè)而奮斗的誓言。只有學(xué)生能以國家所取得的巨大成就為自豪，為國家的薄弱產(chǎn)業(yè)被他國牽制而感到屈辱，才能徹底激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生為國家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，從而提高自身素質(zhì)，積極投入國家現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中去。

4.通過豐富多彩的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)“國家”含義的理解

“國家”這個(gè)詞每個(gè)人都不陌生，但國家背后的含義，每個(gè)人的理解卻不盡相同。對(duì)于軍人來說，國家是需要他們守護(hù)的地方;對(duì)于海外游子來說，國家就是他們最堅(jiān)實(shí)的后盾;對(duì)于學(xué)生來說，國家就是他們需要為之奮斗的母親。在初中道德與法治課堂上，教師可以通過豐富多彩的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)“國家”的理解。比如，可以通過朗誦比賽，讓學(xué)生閱讀歌頌國家的詩歌和文章，由此激起愛國主義情懷;可以組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)國家的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;可以邀請(qǐng)成功人士、軍人等為學(xué)生開辦講座，讓學(xué)生聆聽他們與國家的故事，感受國家給予個(gè)人的力量，由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。無論通過什么樣的方式，教師都需要讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到國家的發(fā)展帶給個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生知道國家的發(fā)展離不開每個(gè)青年人的努力，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱血之情，激起學(xué)生的愛國主義情懷[2]。

結(jié)語

初中道德與法治課在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷上有著非常重要的作用。教師一定要讓學(xué)生充分了解中國歷史，使學(xué)生能夠?yàn)閲宜馐艿那瓒鴳嵖瑸閲椰F(xiàn)在的快速發(fā)展而自豪，樹立為祖國而奮斗的信念，從而完成愛國主義情懷的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

黃淑真.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)淺談[J].考試周刊，2019（13）：23-24.

蔣喜軍.對(duì)中學(xué)生開展愛國主義教育的必要性及途徑[J].甘肅教育，2017（05）：18-19.

作者簡介：張蕃（1989.11—），女，寧夏吳忠人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)。