摘 要：小學(xué)作為初級(jí)啟蒙階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方可達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中格外關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)課前、課堂及課后進(jìn)行全方位的優(yōu)化改革，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章針對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性、目前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0032-02

引言

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)各科學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)校、家庭及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，還可以對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到非常積極的作用。教師在該階段須適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂科學(xué)的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生向更高、更寬廣的方向發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

就獨(dú)立性而言，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握并使用所學(xué)知識(shí)的一種能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行思維鍛煉[1]。從發(fā)展角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間自行掌握的一種技能。這種技能具備可持續(xù)性，不僅可以幫助學(xué)生完成自主性知識(shí)的獲取和累積，還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活使用自主性知識(shí)。另外，這種能力與其他能力還有一定的差異性，具體如下。

1.自主性

自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生在培養(yǎng)期間須自行完成特定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然更重要的是，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況形成特定的學(xué)習(xí)體系。自主學(xué)習(xí)的這種特性適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的欲望[2]。但在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，學(xué)生被看作獨(dú)立的個(gè)體，需要掌握獨(dú)立的認(rèn)知理念，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)奠定一定的習(xí)慣基礎(chǔ)。

2.自為性

學(xué)生在自主能力培養(yǎng)階段，作為學(xué)習(xí)主體展開(kāi)自我探索、自我選擇和自我構(gòu)建等環(huán)節(jié)的提升，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)效率。自我探索階段，學(xué)生針對(duì)自身認(rèn)知及求知欲望，對(duì)所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析與探索。自我選擇則依照現(xiàn)狀，對(duì)有價(jià)值和有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選。自我構(gòu)建是一個(gè)重建過(guò)程，將所選擇的、符合自身情況的知識(shí)進(jìn)行整體性組合，完成最終的知識(shí)體系構(gòu)造。

3.自律性

該學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我約束的重要性。自主學(xué)習(xí)不僅僅依靠學(xué)生的自我覺(jué)悟，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握并形成符合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求的一套獨(dú)特路徑，有條理地完成對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范。

二、小學(xué)自主化教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.教學(xué)模式單一

隨著新課改的不斷深入，雖然教學(xué)模式有一定的改進(jìn)，但國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)模式仍延續(xù)教師傳授的單一方式。雖然小學(xué)生受年齡影響，課堂上需要教師占據(jù)主導(dǎo)地位，但針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，須格外注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有一定的選擇與判斷。當(dāng)然，喜好與興趣非常重要，這就需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生的差異性

小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，普遍存在活潑好動(dòng)且容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣和好奇心理的特性。這種特性如果不給予具體的引導(dǎo)和規(guī)劃，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往缺乏課堂趣味性，只是單純進(jìn)行知識(shí)傳授，并未考慮所教內(nèi)容或者講解方式是否具有趣味性，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教師相關(guān)意識(shí)薄弱

教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)知。大部分教師或者家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)或者教師監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生長(zhǎng)大以后的事情。恰恰是這種想法，讓學(xué)生失去最佳的鍛煉時(shí)間，以至于在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都不完善。

三、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。它不僅關(guān)乎學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，結(jié)合目前情況，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)須注重以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變角色，獨(dú)立動(dòng)手

新課改后，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的關(guān)注重點(diǎn)，當(dāng)然也是較為棘手的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變和過(guò)渡為互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，留出充足的時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，這有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是求知的動(dòng)力。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣尤為重要。高年級(jí)的學(xué)生處于特殊階段，即為初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的黃金階段，因此，更需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要從興趣方面入手，讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和益處，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活出發(fā)，結(jié)合熱門話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好勝心開(kāi)展競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展故事性學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的活潑特性開(kāi)展笑話引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。為盡全力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能營(yíng)造和諧的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)考試能力的培養(yǎng)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多以單一傳授方式進(jìn)行課程講解。這不僅枯燥，容易引起學(xué)生的厭倦，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)多來(lái)自考試成績(jī)，以至于造成師生關(guān)系不和諧，影響學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，可以進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生更容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成自主學(xué)習(xí)思維模式。另外，教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)背景與素材，進(jìn)行多媒體演練，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，再次進(jìn)行交流，最終通過(guò)師生合作完成教學(xué)任務(wù)。這種方式輕松愉快，教師掌握主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師須注重學(xué)習(xí)方法，依照學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，給予充分支持，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生展示個(gè)性、特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，25（07）：79-81.

作者簡(jiǎn)介：夏洪麗（1983.1—），女，河北邢臺(tái)人，中教一級(jí)。