王景魁

摘 要：中職學校德育課承擔著幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的重任，是學生入職前至關重要的一門課程，其課前導入十分重要。在大課程視閾下探討中職德育課的導入技巧，觸發(fā)德育教師進行深度思考，既是一種創(chuàng)新，又具有很強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大課程；中職德育；導入

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-12 文章編號：1674-120X（2019）01-0117-02

教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》明確指出：“德育課教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！币虼?，大課程觀是中職德育教師必須具備的最基本的教學指導思想。在大課程觀的視閾下，中職德育課的課堂導入設計宜按照開放性、實踐性、發(fā)散性等原則，采取靈活、匹配的方式進行。

一、開放性原則及方法創(chuàng)新

中職德育課堂教學要想落實“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，就必須將開放性原則作為課堂教學的首要遵循，并貫穿到教學內(nèi)容、教學組織形式、課堂技術手段以及課堂時間分配等各方面。良好的開端是成功的一半，導入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的初始活動，對每節(jié)課具有關鍵性作用，因此也應高度體現(xiàn)開放性原則。在開放性原則下，善于借用社會熱點事件或重大時政新聞導入新課，打開一扇從教室通往外部廣闊世界的窗口。例如，在講“社會主義市場經(jīng)濟”時，就可以將中美貿(mào)易摩擦結(jié)合進去，大致可以這樣設置：教師課前可以先搜集一些關于中美貿(mào)易摩擦的新聞報道，進行一定的剪輯、制作，整合為一條綜合性的、能讓學生大致了解整個事情脈絡、過程的視頻，在課前進行播放，然后拋出這么幾個遞進式的問題：①你認為美國挑起貿(mào)易摩擦的根本原因是什么？②你認為中美兩國貿(mào)易摩擦下一步會如何發(fā)展？③對于美國或一些西方國家說我們國家不是市場經(jīng)濟國家，你同意嗎，為什么？向?qū)W生拋出這樣的重大熱點國際話題，表面上看與學習主題的關系并非特別緊密，但學生的積極性必然會得到極大激發(fā)，討論必將異常熱烈，課堂氣氛活躍了，學生思路打開了，愛國情緒激發(fā)了，教師再因勢利導地將討論活動引入社會主義市場經(jīng)濟上來，豈不是要遠超過教材內(nèi)容本身設定的教學目標，有什么不可以呢？

二、實踐性原則及方法創(chuàng)新

知識性學習在中職學生的學習活動相對下降，實踐性、實用性原則成為中職學生學習活動的主要遵循。中職德育教材的內(nèi)容體系絕大多數(shù)也是基于社會實踐、經(jīng)濟發(fā)展、職場文化、就業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實踐來構(gòu)建的。同時，中職學生赴企業(yè)見習或參加社會公益活動、志愿服務的時候比較多，這些實踐活動本身也是很好的課程內(nèi)容，是難得的教學資源。因此，中職德育教師在進行課前導入設計的時候，也必須注意盡可能地淡化知識性色彩，多聯(lián)系社會實踐來構(gòu)建和展開。

職業(yè)生涯規(guī)劃的學習內(nèi)容實踐色彩相當濃，與職場實際緊密相連，是學生了解職場、為走向職場作準備的重要課程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮淌诒緝詢?nèi)容時，筆者往往通過設置諸如課前調(diào)查、主題專訪等形式將學習內(nèi)容前置，讓學生親身感受職場實況，了解有代表性的人和事。不過，這種課前調(diào)查和主題專訪必須注意針對性和選擇性，有意識和有目的地進行，才能確保效果。例如，筆者在教“做好由‘學校人到‘職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換”一課前，提前將學生分成五個小組，設計好調(diào)查提綱，讓他們帶著問題和好奇深入學校附近的工業(yè)園觀察五種不同職業(yè)從業(yè)者的勞動生產(chǎn)場景，進行必要的面談或采訪，將收集到的信息進行必要整理，歸納出不同行業(yè)從業(yè)者在職業(yè)道德、職業(yè)著裝、職業(yè)精神和職業(yè)技能方面的共性。上課時，再采取分組PK的方式，由各小組選派一名學生代表進行訪談匯報，讓學生自己在看、思、議的過程中，真真切切地感受“什么是職業(yè)人”，“職業(yè)人”和“學校人”的主要區(qū)別，而筆者只擔任引導者和點評者的角色，進行適當點撥和引導。這樣不但很好地導入了新課，而且整節(jié)課的學習任務也完成得特別輕松、高效。

三、發(fā)散性原則及方法創(chuàng)新

中職學生“好動”不“好學”，思維的跳躍性比較強，不拘一格、發(fā)散性的導入方式往往更能激發(fā)他們的興趣，點燃他們的學習熱情，為課堂學習打一針“強心劑”。雖然發(fā)散性的課前導入方式不太好組織，也不太好控制，對中職德育教師的創(chuàng)造性思維和課堂駕馭、組織能力提出了更高要求。但是，只要有利于改進中職德育課堂教學實效的方式，我們都應該積極大膽地去嘗試，在大課程觀的前提下，不拘一格地運用發(fā)散性、多元化的方式設計課前導入。

中職學生都有較強的表現(xiàn)欲望，結(jié)合教材內(nèi)容，設置相應的劇情，編排簡易的課堂表演劇，讓學生參與其中，不僅能夠很好地吸引學生的注意力，將學生很快地導入學習情境，還能加深學生對文本的理解，加速學生的內(nèi)化，更好地做到知行合一。例如，學習“掌握求職的基本方法”一課前，筆者事先征集四名學生演員，指導他們自導自演了短劇“如此求職”，將求職過程中常見的幾種不當言行通過表演的形式予以展現(xiàn)，再適時提問導入：“大家覺得剛才表演的求職表現(xiàn)如何？”“你認為有哪些細節(jié)值得改進？”“假如現(xiàn)在叫你接受求職的挑戰(zhàn)，你有信心嗎？”通過觀看現(xiàn)場表演，再接連拋出遞進式、代入感很強的問題，學生的心思被牢牢聚焦到學習主題上，猶如為整堂課的學習打開了一個泉眼，不僅課堂氣氛活躍，學習效果好，而且鮮明地體現(xiàn)了主體性原則，將課堂還給了學生，學生真正成為學習的主人。

圖片往往集趣味性、啟發(fā)性于一體，能有機地拓寬教材內(nèi)容，增加課堂容量，也是中職德育教學課前導入的重要載體。在講義與利、人的社會價值與自我價值等內(nèi)容時，我給學生展示了薄熙來、徐才厚、劉志軍等人在位時的光鮮照片和淪為階下囚以后的照片，引導學生對比、感受他們前后的人生軌跡，讓學生自己得出在思想意識多元化的社會背景下要樹立正確的義利觀，明白人生的真正價值在于堅持初心、堅守奉獻和為民精神。

同樣的道理，一首走心的歌曲、一個偶發(fā)的插曲等，都可以成為中職德育課課前導入的重要載體。總之，在大課程觀視閾下，一切社會中可用的元素、一切學生自身已有的經(jīng)驗、一切生活中相關的信息，都可以成為中職德育課課前導入的基礎材料，只要教師樹立大課程觀意識，在教學實踐中不拘一格、敢于創(chuàng)新、不斷探索，就一定能設計出恰到好處、別出心裁的課前導入，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，啟迪思維、發(fā)展能力，為中職學生學好德育課程，走入職場、走向社會奠基。

參考文獻：

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