李平

摘 要：統(tǒng)編初中語文教材將八年級下冊第四單元設(shè)計為活動探究單元，即學(xué)習(xí)演講詞單元，這種學(xué)習(xí)的形式是全新的。怎樣上好活動探究課這種全新的課型？關(guān)鍵在于教材理念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式這三個方面的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課型；活動探究單元；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-11-21 文章編號：1674-120X（2019）01-0048-03

統(tǒng)編初中語文教材設(shè)計了一種全新的單元編排形式，即活動探究單元?；顒犹骄繂卧辉偈莻鹘y(tǒng)閱讀單元的課文加寫作或綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，而是由三個學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成對一種文體的學(xué)習(xí)。怎樣上好活動探究課這種全新的課型？筆者以八年級下冊活動探究單元任務(wù)一《學(xué)習(xí)演講詞》的教學(xué)為例，來談一談這種新課型帶來的在教學(xué)策略上的全新轉(zhuǎn)變。

一、緊扣目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教材觀念

湖南省中學(xué)語文教研員吳雁馳老師認(rèn)為：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)在實際運(yùn)用的過程中學(xué)語文，這應(yīng)該是活動探究單元教學(xué)的主要意圖?！本捅締卧?，是以活動任務(wù)為核心，通過對閱讀、寫作、口語表達(dá)、比賽、評議等活動的整合，形成一個帶有活動性、綜合性、復(fù)雜性和交際性的自主學(xué)習(xí)體系，以充分培養(yǎng)學(xué)生對演講詞的閱讀、寫作和現(xiàn)場演講的能力。

本單元設(shè)計了三個任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽，三者由讀到寫再到綜合活動，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)體系。在這個體系中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是關(guān)鍵，演講比賽是亮點(diǎn)。閱讀不到位，學(xué)生很難寫好演講稿，也很難真正掌握演講的技巧，更不可能舉辦成功的演講比賽。而本堂課要完成的就是作為基礎(chǔ)的任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞。怎樣學(xué)習(xí)演講詞呢？課文提供了四篇優(yōu)秀的演講詞。因此，首先確立本單元的教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀四篇演講詞，探究演講詞的特點(diǎn)；通過探究演講詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作演講詞；通過舉辦演講比賽，切實提高學(xué)生在公開場合的表達(dá)能力。

本堂課也就是任務(wù)一的主要目標(biāo)為學(xué)習(xí)四篇演講詞，理解其觀點(diǎn)，感受其風(fēng)格，獲取有益的啟示，把握演講詞的主要特點(diǎn)，為以后演講稿的寫作、演講比賽的舉辦奠定堅實的基礎(chǔ)。在任務(wù)一的助讀提示中清楚地寫著：閱讀教材提供的四篇演講詞，理解作者的思想觀點(diǎn)，把握演講詞的特點(diǎn)；在了解作者和演講背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬演講。我們已經(jīng)明確任務(wù)一就是要閱讀這四篇課文，怎么閱讀呢？到底采取什么形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，這四篇課文設(shè)置的作用到底與別的單元的閱讀課文的設(shè)置作用有何不同？

湖南師范大學(xué)文學(xué)院周敏老師明確指出要 “聚焦語用”“力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀能力”。也就是說，學(xué)習(xí)這四篇演講詞是為了讓學(xué)生了解演講詞的基本特點(diǎn)。對四篇演講詞的閱讀不能停留在理解，不能局限于欣賞，最終是為了提取演講詞的知識、培養(yǎng)演講的能力而閱讀。課文就是作為學(xué)習(xí)演講詞知識的抓手來選編的。明確了課文設(shè)置的作用，轉(zhuǎn)變了對教材的認(rèn)識之后，本堂課就有了針對閱讀演講詞設(shè)置的“自主閱讀談收獲”這個環(huán)節(jié)，本課在課前印發(fā)了關(guān)于演講詞三大特點(diǎn)（針對背景和聽眾、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、運(yùn)用語言技巧有感染力）歸納的學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，自讀四篇演講詞，提取內(nèi)容要點(diǎn)，查找補(bǔ)充資料，填寫學(xué)案中的自主閱讀表格。

通過自主閱讀談收獲的環(huán)節(jié)，既避免了將活動探究課中的閱讀上成常規(guī)的閱讀精講課，又體現(xiàn)了活動探究課鼓勵學(xué)生自主探究的特點(diǎn)，有效完成了“把握演講詞的特點(diǎn)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在活動探究單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲都是學(xué)生自己在閱讀實踐、寫作實踐、演講實踐等一系列的實踐活動中探究得來的。通過任務(wù)二寫作演講稿和任務(wù)三舉辦演講比賽這兩項任務(wù)的完成充分實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以理解，但在閱讀演講詞、學(xué)習(xí)演講詞的任務(wù)一上應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完成對演講詞特點(diǎn)的把握呢？這是個值得深思的問題。我們從以下幾個環(huán)節(jié)來嘗試展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一是自主閱讀談收獲。在閱讀四篇演講詞環(huán)節(jié)，教師放棄了以往的包辦，以精講分析代替，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)自主閱讀，認(rèn)真“讀”這四篇演講詞，感受演講詞的特點(diǎn)。

二是合作模擬展風(fēng)采。這個環(huán)節(jié)毫無疑問更要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。無論是人人提交模擬演講錄音還是小組合作演講和解說，都是學(xué)生在“做中學(xué)”。

三是探究所得巧實踐。在前面閱讀把握演講詞特點(diǎn)、模擬深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用探究所得，將所學(xué)的收獲以一分鐘演講的方式來表達(dá)。

四是鼓勵拓展促提高。這個任務(wù)是作為課后作業(yè)布置來要求的，鼓勵學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)《我是演說家》《開講啦！》兩個節(jié)目，在以后的學(xué)習(xí)生活中做一個樂于表達(dá)、善于表達(dá)的陽光少年。本套新教材的主編溫儒敏在關(guān)于語文教材的編寫、理念、特色與使用建議的培訓(xùn)中也強(qiáng)調(diào)“語文課堂要有兩個延伸：向課外閱讀延伸，向語文生活延伸。”因此我們在實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要努力做到課內(nèi)課外相溝通，學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。

總之，在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該堅持充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，秉承學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個理念，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、放手實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對活動探究單元的教材運(yùn)用理念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，那么教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就是必然的。相比教師們駕輕就熟的閱讀教學(xué)單元和已經(jīng)比較熟悉的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，活動探究單元還是一個新生的事物，沒有經(jīng)驗的積累，也缺乏理論的積淀。具體應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，明確“活動”“探究”的性質(zhì)與目的，探索新的教學(xué)方式成為擺在每一個語文老師面前必須思考的問題。

活動探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，讓學(xué)生自己去隨意學(xué)。教師的角色既是指導(dǎo)者、協(xié)助者，也是參與者、學(xué)習(xí)者。在本課的教學(xué)中，教師在兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的指導(dǎo)、協(xié)助：一是閱讀四篇演講詞環(huán)節(jié)，雖然要求學(xué)生自主閱讀，教師不作過多講析，但是教師提煉出演講程序性知識的框架和相關(guān)的文體知識，制定了學(xué)生課外開展自主閱讀的學(xué)案，用學(xué)案的形式提供了閱讀的抓手。這樣學(xué)生不至于閱讀無指向，或流于形式，遠(yuǎn)離閱讀目標(biāo)。二是模擬演講環(huán)節(jié)設(shè)計了活動的形式，如人人提交錄音資料、小組內(nèi)外開展合作評比、1分鐘演講小結(jié)等。為此，具體布置了一系列活動的準(zhǔn)備工作。通過學(xué)案的設(shè)計，通過準(zhǔn)備工作的布置，讓自主閱讀和模擬演講落到實處，學(xué)在明處，實踐了活動探究課教師“放手”而不“放羊”的理念。

四、結(jié)語

本堂課的教學(xué)實踐中還存在教師角色定位不夠準(zhǔn)確、課堂點(diǎn)評反饋不夠到位等缺點(diǎn)。在以后的語文教學(xué)中要怎樣改進(jìn)呢？信任學(xué)生，放手學(xué)生，堅持實踐，至關(guān)重要。當(dāng)然，在活動探究課放手的背后，教師不僅僅是理念的轉(zhuǎn)變，還一定要有自身學(xué)科知識與教學(xué)知識的更新。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，可以說，教師內(nèi)在素養(yǎng)的提升功夫更在課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本華.統(tǒng)編初中語文教材的閱讀設(shè)計與教學(xué)實踐[J].語文建設(shè)，2018（6）：4-10.

[2]鄭臻奕，張家海.“名教師”是“寫”出來的[J].師道·人文，2017（3）：33-35.

附：《學(xué)習(xí)演講詞》教學(xué)設(shè)計

感受演講魅力

——八年級下冊“活動·探究”單元“任務(wù)一”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)四篇演講詞，感受作者的情感，理解文章的觀點(diǎn)，初步感知演講詞的特點(diǎn)，嘗試模擬演講某個片段；

2.小組合作，開展模擬演講活動，再現(xiàn)大師們的情感、觀點(diǎn)和風(fēng)采，通過小組互評，探究演講詞口語表達(dá)的要領(lǐng)；

3.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在“學(xué)習(xí)演講詞”的活動中得到思想熏陶和語文綜合能力的提升。

【活動設(shè)計】

活動導(dǎo)入：

同學(xué)們，每次參加某個活動，或者加入一個新團(tuán)隊，就像兩年前我們剛走入初二2班時，是否都有臨時被點(diǎn)名、作自我介紹的經(jīng)歷啊？那時那刻被點(diǎn)到名的我們是否羨慕有的同學(xué)居然能站起來落落大方，侃侃而談又幽默風(fēng)趣、魅力四射呢？有沒有遺憾自己結(jié)結(jié)巴巴、緊張不已甚至詞不達(dá)意呢？其實，這種當(dāng)眾講話的能力，便是演講水平的一個重要體現(xiàn)。這一個單元我們要跟隨演講者，走入演講的現(xiàn)場，去感受他們不同的風(fēng)格，汲取自己需要的營養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)撰寫演講稿，舉辦演講比賽。

這節(jié)課，我們將走進(jìn)四位大師的演講現(xiàn)場，理解他們的觀點(diǎn)，感受他們的人格魅力，并模擬他們的演講，從而充分感受演講的魅力。

一、自主閱讀談收獲

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：怎樣學(xué)習(xí)演講詞呢？課本給了我們很好的指引，請同學(xué)們翻到課本78頁，快速閱讀，明確演講詞的相關(guān)知識以及我們展開學(xué)習(xí)的基本方法。

歸納：

把握演講詞的特點(diǎn)從三個方面入手：針對性、觀點(diǎn)和思路、語言表達(dá)技巧。

展開學(xué)習(xí)的基本方法：認(rèn)真“讀”四篇演講詞，把握演講詞的主要特點(diǎn)；模擬“講”四篇演講詞，感受演講的魅力。

2.交流閱讀收獲

師：接下來，我們進(jìn)入“讀”演講詞的環(huán)節(jié)，交流分享自主閱讀的收獲，課前我們已經(jīng)印發(fā)了學(xué)案，要求同學(xué)們根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，自讀4篇演講詞，提取內(nèi)容要點(diǎn)，查找補(bǔ)充資料，填寫學(xué)案的表格。

3.嘗試模擬演講

師：同學(xué)們通過自主閱讀，相信初步感知了演講詞的特點(diǎn)，感受了四位大師的情感，怎樣才能充分感受大師的人格魅力呢？對，那就要化身為大師，還原演講現(xiàn)場，嘗試模擬演講。

根據(jù)課前學(xué)案的布置，同學(xué)們已在四篇演講詞中任選一段自己深有感觸的片段，揣摩了作者的觀點(diǎn)、情感以及語言的魅力，錄制了自認(rèn)為精彩的演講片段，同時加上了自己對這段話的理解，希望能展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。

本著公平公正公開、人人有機(jī)會的原則，我們現(xiàn)場就由語文課代表任意抽兩個學(xué)號決定當(dāng)場播放哪兩位同學(xué)的錄音片段，接下來的模擬演講環(huán)節(jié)就交給我們的課代表啦！讓我們傾耳聆聽，準(zhǔn)備個性點(diǎn)評吧！

現(xiàn)場根據(jù)抽簽播放兩位學(xué)生的錄音，同學(xué)點(diǎn)評。

二、合作模擬展風(fēng)采

活動準(zhǔn)備：全班分為四小組，每小組選領(lǐng)一篇演講詞。

1.組內(nèi)根據(jù)提交的錄音，投票選出本組最精彩的錄音，確定此錄音者代表本組現(xiàn)場模擬演講，在全班展示。

2.小組合作，集思廣益，共同指導(dǎo)小組展示代表的模擬演講，研討怎樣演講才能更好地體現(xiàn)演講詞的風(fēng)格，展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。同時選派一位組員代表本組對這篇演講詞的背景、內(nèi)容、語言風(fēng)格以及為什么這樣演講等情況加以解說，建議制作課件，便于展示。

3.全班同學(xué)根據(jù)演講詞的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

4.教師歸納小結(jié)：本堂課我們通過“讀”演講詞和“講”演講詞兩種活動體驗，收獲了以下幾點(diǎn)：

（1）什么是演講？演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

（2）一篇好的演說詞必須具備哪些特點(diǎn)？結(jié)合背景，關(guān)注聽眾，針對性強(qiáng)；觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度明確，思路清晰；借助語言技巧，具有感染力和說服力。

（3）一次成功的演講在擁有好的演說詞的基礎(chǔ)上還要關(guān)注哪些點(diǎn)呢？以有聲語言為主，還要借助無聲語言，即態(tài)勢語言，包括演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情等，這些是幫助有聲語言來表達(dá)思想和感情。很難想象板著一副苦瓜臉講“微笑”的人會收到好效果。當(dāng)然運(yùn)用態(tài)勢語，演講者的一顰一笑要與演講內(nèi)容緊密配合，自然真誠，不生硬，不做作，畢竟演講是一門以“真”感人的藝術(shù)。

三、學(xué)以致用講“演講”

請同學(xué)們以“感受演講魅力”為話題，運(yùn)用今天活動探究所得，向還對演講活動興趣不濃的同學(xué)作一個1分鐘的即興演講，告訴他們：演講其實魅力無窮。

四、課后拓展促提升

1.觀摩學(xué)習(xí)《我是演說家》和《開講啦！》兩個節(jié)目。

2.閱讀思考課本92頁和93頁的任務(wù)二“撰寫演講稿”和任務(wù)三“舉辦演講比賽”，為下面兩個活動做準(zhǔn)備。