鄧海芬

【摘要】語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開口語表達和鍛煉。尤其是在新課標素質(zhì)教育的大背景下，口語表達和寫作、閱讀一樣成了提升學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容，對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的交際能力等方方面面都起著關(guān)鍵的促進作用。積累語言素材，為表達做準備。結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)言的情境。營造輕松愉快的氣氛，促進學(xué)生談話、交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言素材 口語表達能力

語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開口語表達和鍛煉。尤其是在新課標素質(zhì)教育的大背景下，口語表達和寫作、閱讀一樣成了提升學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容，對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的交際能力等方方面面都起著關(guān)鍵的促進作用。所以，作為小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中我們要取長補短，關(guān)注學(xué)生語文表達能力。在重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累的同時，也要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合能力的提升和培養(yǎng)，這才符合新時代小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，也符合時代對小學(xué)語文教學(xué)的新要求、新高度。

一、積累語言素材，為表達做準備

語文是一門語言，語言就是我們用來表達情感，傳遞信息的工具。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的語言素材儲備不足，實踐運用的機會少，所以他們的口語表達就有待培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文課文是培養(yǎng)學(xué)生口語表達的最好途徑和平臺。第一，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中積累語言素材。小學(xué)語文課本中每篇課文都是學(xué)生的語言庫，老師在教學(xué)課文的過程中，既要讓他們理解課文中心，知道課文講了什么，也要讓學(xué)生對其中的好詞、好句進行摘抄或者標注、背誦，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累語言素材，豐富自己的語言，加強對課文的理解。第二，可以讓學(xué)生在課外閱讀中積累語言素材。課文閱讀是一個豐富的知識寶庫，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，不但要選擇好范圍，推薦適合他們的課外讀物，還要讓他們在閱讀時注意其中的好詞、好句，學(xué)習(xí)文中主人公的語言表達方式，為自己的口語表達做準備。第三，讓學(xué)生在生活中收集語言素材。生活是一個知識的大寶庫，讓學(xué)生在與別人的交流中學(xué)習(xí)別人的口語表達，收集大人嘴里的那些名言警句等。如“今日事今日畢”“我知道這次考試沒有考好，但不要灰心，只要堅持不懈，學(xué)習(xí)成績一定會提高的。但是你要肯下功夫，不能一心只想玩，要把學(xué)習(xí)當成一種樂趣，我相信下次考試你一定能進步的”“靜下心來好好學(xué)習(xí)，盡你最大的努力，取得最優(yōu)異的成績，讓媽媽對你滿意，以你為榮”等。這些都是好的語言，學(xué)生要是能有意無意收集，對于他們口語表達能力一定有所幫助。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)言的情境

語言在生活中就是口語表達，它在生活中的作用不可替代，所以老師要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，就要創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材中口語交際的素材和話題，有意識地結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活實際，給他們創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)言的情境。比如，根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握和熟悉如何描寫人物和熟悉的環(huán)境，如何講清楚一件事情或一個故事等。再比如，老師在課堂教學(xué)中要語言活潑、幽默，給學(xué)生示范如何發(fā)言、如何評價、如何傾聽以及如何對其他同學(xué)提出的問題表達不同的意見等。如口述《我的家鄉(xiāng)》《我的夢》《我的理想》等作文，都能從一定程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力。所以，作為小學(xué)語文老師，只要我們創(chuàng)新性地運用語文教材，就能給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言和鍛煉口語的機會，有效提高學(xué)生的口語表達能力。

三、營造輕松愉快的氣氛，促進學(xué)生談話、交流

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，很多同學(xué)膽子很小，如果沒有活躍、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們主動發(fā)言、交流就比較困難。所以，作為小學(xué)語文老師，要把消除和克服學(xué)生發(fā)言、交流和交談的心理障礙，當作培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的重點，在教學(xué)中給學(xué)生營造輕松愉快的氣氛，以尊重學(xué)生的想法和表達習(xí)慣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生與同學(xué)交談的愿望，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)習(xí)課文的時候，有意識地把學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位討論課文、分角色表演課文等。再比如，老師可以讓學(xué)生把相關(guān)的課文編成小故事，用表演的形式詮釋課文，再讓其他同學(xué)對表演表達出不同的意見。如此一來，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在暢所欲言中拓展思維，促進口語表達能力地提升，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總之，要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，老師就要在平日的教學(xué)中充分挖掘教材中的素材和生活中的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生營造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的說話興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的口語表達習(xí)慣，有效提高學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

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