芮麗杰

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都很重要，語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是交際，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中“說”就變得尤為重要。學(xué)生只有在自己能開口說英語(yǔ)并能駕馭所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，才會(huì)有成就感和滿足感，才會(huì)覺得自己真正學(xué)到了知識(shí)，從而激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力 成因 培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，人們更清醒地意識(shí)到掌握英語(yǔ)的重要性。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，由于對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利，無法用英語(yǔ)交流。針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)真分析學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不佳的成因

在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是“啞巴英語(yǔ)”，有時(shí)讀得懂，說不出，寫得出，說不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.不重視。受考試的影響，對(duì)口語(yǔ)重視不夠。存在重書面語(yǔ)體輕口頭語(yǔ)體的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交流中聽不懂，也說不出來。

2.害羞。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。

3.沒詞。詞匯量少，想說的表達(dá)不出來，表達(dá)不出來就無法與他人交流。

4.沒氛圍。學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境。如在三年級(jí)學(xué)完“Whats yourname？”這個(gè)句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語(yǔ)名字）寫在小紙條上，我把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條尋找各自的朋友，要求用到句式“Whats your name？”去詢問別人，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的，主要有以下幾種：

（1）課前口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓一兩名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹家庭等進(jìn)行對(duì)話，人人參與。

（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情境與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)，訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

3.積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。在英語(yǔ)課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“Good！”“Great！”“You aye so clever！”“Good iob！”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。例如在每個(gè)單元的Look and say中，我讓學(xué)生看圖說話時(shí)，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，就表?yè)P(yáng)他們，然后引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤要注意策略，以不挫傷其積極性為原則。漸漸地，學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，也逐步消除了他們用英語(yǔ)交際的膽怯心理。

4.開展課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和展示平臺(tái)。從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，主題鮮明、形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語(yǔ)興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話劇、英語(yǔ)故事樂園、英語(yǔ)走廊、英語(yǔ)、笑話及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。

5.提高教師自身語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的成功與否關(guān)鍵在教師。首先，教師要具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力、口齒要清楚、反應(yīng)能力強(qiáng)、有過硬的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化修養(yǎng)。其次，課堂上教師的角色是不斷變化的，活動(dòng)的組織就要求教師根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變，有控制活動(dòng)的能力。再次，教師要公正合理地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是時(shí)代的需要，是新課程改革的需求。教師要在日常教學(xué)工作中不斷探索和鉆研提高學(xué)生語(yǔ)言能力的新途徑和新方法，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不斷地得到提高，讓學(xué)生真正做到愿說、樂說和善說英語(yǔ)，讓英語(yǔ)在小學(xué)生的口中飛揚(yáng)起來。