周文泓 劉 靜

（1.四川大學(xué)公共管理學(xué)院 四川成都 610064）

（2.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北武漢 430072）

1 引言

圖書情報(bào)與檔案管理（以下簡(jiǎn)稱“圖情檔”）領(lǐng)域是人類社會(huì)信息世界重要的管理者和共建者， 數(shù)字人文于技術(shù)進(jìn)步和人文存在共塑的社會(huì)轉(zhuǎn)型中以信息活動(dòng)為載體展開(kāi)。由是，數(shù)字人文與圖情檔存在諸多關(guān)聯(lián)與融合， 明確和深入理解二者相互建構(gòu)的基點(diǎn)是尋求圖情檔領(lǐng)域參與數(shù)字人文建設(shè)且反哺自身發(fā)展的重要維度。

縱觀兩大領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展歷程：一方面，圖書檔案等文化遺產(chǎn)是數(shù)字人文領(lǐng)域建設(shè)的資源基礎(chǔ)，而數(shù)字人文帶來(lái)的方法和工具豐富著信息資源建設(shè)與利用的生命力和可能性。 從羅伯特·布薩（Roberto Busa）神父運(yùn)用計(jì)算技術(shù)完成托馬斯·阿奎那著作集的索引編制，到如今“威尼斯時(shí)光機(jī)項(xiàng)目”依托海量檔案資源推進(jìn)至“歷史與大數(shù)據(jù)”階段，數(shù)字人文領(lǐng)域必須以檔案文獻(xiàn)等組成的信息資源為基石，更需要圖情檔為數(shù)字人文提供研究、教育與實(shí)踐資源；另一方面， 數(shù)字人文領(lǐng)域同樣促進(jìn)圖情檔領(lǐng)域豐富自身的理論與方法。 如“谷歌圖書”等大規(guī)模的數(shù)字圖書館項(xiàng)目和“數(shù)字敦煌”等文化遺產(chǎn)數(shù)字保存實(shí)踐等觸發(fā)信息管理從認(rèn)知、方法到工具應(yīng)用的體系建設(shè)。 然而， 盡管實(shí)踐中逐漸明確了關(guān)聯(lián)融合的趨向， 但在時(shí)空發(fā)展中二者的關(guān)聯(lián)要點(diǎn)和演進(jìn)脈絡(luò)在多樣化的實(shí)踐中尚需厘清。

著眼于研究層， 圖情檔領(lǐng)域從不同切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了多維度解讀。一方面，偏重實(shí)踐層的研究?jī)?nèi)容包括：面向數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)加強(qiáng)圖書檔案資源建設(shè)、開(kāi)展數(shù)字記憶工程和文化遺產(chǎn)數(shù)字保存、語(yǔ)義分析和移動(dòng)視覺(jué)搜索等數(shù)字工具的應(yīng)用，以及圖情領(lǐng)域數(shù)字人文教育模式及課程設(shè)置等節(jié)點(diǎn)所切入的研究； 另一方面， 偏重理論層的分析則著眼于從人文、管理、技術(shù)等維度探討：核心術(shù)語(yǔ)的詮釋與重構(gòu)如檔案概念辨析；數(shù)字人文帶來(lái)的圖書館服務(wù)方 向 拓 展；方 法 論 層 分 析 書 目 控 制、文 獻(xiàn) 循 證、文獻(xiàn)計(jì)量等學(xué)科專業(yè)方法的運(yùn)用更新及內(nèi)涵延展；文 化 批 評(píng)和 文 化 信 息 學(xué) 視 角 下數(shù) 字 人 文與圖書館間關(guān)系模型等。 這些研究顯示出“圖情檔領(lǐng)域?yàn)閿?shù)字人文建設(shè)提供支持與服務(wù)”和“數(shù)字人文為圖情檔領(lǐng)域提供著新的發(fā)展方向”兩方面的內(nèi)容。然而，現(xiàn)有研究多側(cè)重于單向影響，關(guān)注的內(nèi)容主要是數(shù)字人文所帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)或是圖情檔領(lǐng)域所提供的支持與服務(wù)等單方面的作用點(diǎn)； 多是關(guān)注微觀視角下具體操作層的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，忽略了對(duì)數(shù)字人文和圖情檔領(lǐng)域間的關(guān)系全貌的整體剖析； 分析缺乏較為豐富的案例支撐，關(guān)系內(nèi)涵的挖掘仍不夠深入。

因而，本研究依托代表性實(shí)踐，從觀念、方法和工具等多個(gè)維度解析并闡釋兩大領(lǐng)域的連接點(diǎn)和相互作用內(nèi)容，綜合關(guān)照人文、技術(shù)和信息管理三大領(lǐng)域的思考探尋二者如何相互建構(gòu)， 從而為圖情檔領(lǐng)域的發(fā)展提供些許討論基礎(chǔ)。

2 方案設(shè)計(jì)：要點(diǎn)探查思路與過(guò)程

本文對(duì)數(shù)字人文領(lǐng)域中圖情檔管理相關(guān)實(shí)踐案例予以調(diào)研，采用文本分析的方式進(jìn)行解析，從中探查圖情檔管理與數(shù)字人文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與作用內(nèi)容。 具體過(guò)程為：

首先，借助數(shù)字人文領(lǐng)域最具代表性的三大網(wǎng)站ADHO、CenterNet、EADH進(jìn) 行 綜 合 考 察；在 了解各地實(shí)際建設(shè)的差異之后， 選取當(dāng)前數(shù)字人文發(fā)展水平較高的歐美地區(qū)實(shí)踐案例作為核心數(shù)據(jù)源；除此之外，考慮到需與實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，故將國(guó)內(nèi)數(shù)字人文相關(guān)案例也納入調(diào)研范圍。由此，本文于研究過(guò)程中初步統(tǒng)計(jì)出大約218 個(gè)項(xiàng)目與100 多個(gè)數(shù)字人文中心或教學(xué)實(shí)踐案例作為數(shù)據(jù)源供排查篩選。

其次，考慮到研究的規(guī)范性與可操作性，將研究議題中的“雙向建構(gòu)”進(jìn)一步拆解為“圖情檔管理在數(shù)字人文領(lǐng)域建設(shè)中的角色定位與作用發(fā)揮”“數(shù)字人文給圖情檔領(lǐng)域發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)與挑戰(zhàn)”以及“兩大領(lǐng)域相通的研究關(guān)切和實(shí)踐探索” 這三層問(wèn)題以制定案例篩選方案，由此綜合項(xiàng)目發(fā)起時(shí)間、取得的成果以及調(diào)研中所能獲取到的資料情況等選出較具研究?jī)r(jià)值的案例數(shù)據(jù)，獲取5 個(gè)中心/組織機(jī)構(gòu)、10 所高校的教學(xué)實(shí)踐、30 個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)編碼。

然后，分析案例的具體內(nèi)容，對(duì)其所呈現(xiàn)出的數(shù)字人文和圖情檔領(lǐng)域之間的相互作用加以描述，對(duì)共建的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行編碼， 進(jìn)而提煉出兩大領(lǐng)域相互建構(gòu)關(guān)系的描述框架（部分案例的分析內(nèi)容及編碼結(jié)果見(jiàn)表1）。

最后，對(duì)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)基本討論，立足圖情檔領(lǐng)域面向數(shù)字人文提出發(fā)展方向與探索空間。

3 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：雙向演進(jìn)式構(gòu)建要點(diǎn)

基于案例的文本分析可發(fā)現(xiàn)， 信息活動(dòng)是兩大領(lǐng)域共同演進(jìn)的核心， 它們于信息活動(dòng)中的合作推進(jìn)著應(yīng)用工具更新、方法優(yōu)化、價(jià)值取向融合；而圍繞信息及信息行為催生出其于項(xiàng)目管理和人才培養(yǎng)等多方面的關(guān)聯(lián)和交流， 帶動(dòng)領(lǐng)域關(guān)系空間的豐富拓展， 最終形成兩大領(lǐng)域間彼此建構(gòu)共同演進(jìn)的關(guān)系格局。

表1 數(shù)字人文和圖情檔交叉領(lǐng)域代表性案例內(nèi)容編碼過(guò)程及結(jié)果（部分呈現(xiàn)）

3.1 信息活動(dòng)中的共同演進(jìn)

信息活動(dòng)在此包括對(duì)信息資源（尤其是數(shù)字資源）所進(jìn)行的加工處理、描述標(biāo)引、關(guān)聯(lián)整合以及可視呈現(xiàn)等一系列信息管理行為， 是圖情檔領(lǐng)域在參與數(shù)字人文建設(shè)中反哺自身發(fā)展的核心內(nèi)容。 兩大領(lǐng)域間依托信息活動(dòng)在基礎(chǔ)設(shè)施共建等三個(gè)方面所推進(jìn)的融合互構(gòu)愈發(fā)深入并逐漸豐富。

3.1.1 基礎(chǔ)設(shè)施共建：工具開(kāi)發(fā)與平臺(tái)建設(shè)

滿足信息資源加工、 管理和服務(wù)等活動(dòng)開(kāi)展需求的數(shù)字生態(tài)空間打造是兩大領(lǐng)域于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層的共同關(guān)切。案例多方顯示，圖情檔領(lǐng)域在參與建設(shè)數(shù)字人文研究所需基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)， 推進(jìn)著自身的工具研發(fā)、方法更新甚至說(shuō)開(kāi)發(fā)理念轉(zhuǎn)變。

（1）開(kāi)源性工具應(yīng)用。作為兩大領(lǐng)域關(guān)聯(lián)共建的重要內(nèi)容， 服務(wù)于人文研究的計(jì)算工具更新以及信息系統(tǒng)的建設(shè)需要圖情檔領(lǐng)域的參與， 而在此過(guò)程中圖情檔領(lǐng)域不斷豐富著自身的工具體系并拓展著數(shù)字媒介的發(fā)展應(yīng)用。 正如圖文關(guān)聯(lián)標(biāo)注系統(tǒng)（DHIIIS）、Markus 文本標(biāo)注工具、CATMA 源代碼和分析工具等軟件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用以及移動(dòng)視覺(jué)搜索模型與實(shí)現(xiàn)等研究項(xiàng)目中所呈現(xiàn)的， 圖情檔領(lǐng)域尤其是情報(bào)學(xué)界是數(shù)字人文工具體系建設(shè)的重要參與者和受益者， 數(shù)據(jù)處理工具的更新和應(yīng)用推進(jìn)著信息資源管理領(lǐng)域研究的拓展和服務(wù)的優(yōu)化。

（2）開(kāi)放性平臺(tái)建設(shè)。服務(wù)于數(shù)字時(shí)代人文研究的網(wǎng)站、 系統(tǒng)及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等支撐平臺(tái)的研發(fā)與構(gòu)建是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖情檔領(lǐng)域尤其是圖書館一直以來(lái)都是連接資源、工具和研究人員的重要媒介，像CBDB（中國(guó)歷代人物傳記資料庫(kù)）的建設(shè)中就納入了上海圖書館、北京大學(xué)圖書館等作為合作伙伴，共同推進(jìn)著哈佛大學(xué)數(shù)字中國(guó)研究通用基礎(chǔ)設(shè)施的打造。 如“上海年華”等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)數(shù)字人文平臺(tái)的探索中所體現(xiàn)的， 圖情檔領(lǐng)域在參與建構(gòu)中也在推進(jìn)著數(shù)字圖書館、數(shù)字檔案館等信息空間的完善，從而向更為廣闊的用戶群體提供包含數(shù)字資源、 計(jì)算工具乃至技能培訓(xùn)等在內(nèi)的更加多樣化的服務(wù)支持。

（3）協(xié)作性空間打造。面向萬(wàn)物互聯(lián)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)， 協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)的打造成為兩大領(lǐng)域互動(dòng)融合的重要方向，旨在形成涵蓋人員、資源、平臺(tái)實(shí)體與虛擬聯(lián)動(dòng)的整體活動(dòng)空間。 圖情檔領(lǐng)域的諸多機(jī)構(gòu)與部分?jǐn)?shù)字人文項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)資源流通， 已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)跨地域跨部門的協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 由此也推動(dòng)圖書館和檔案館在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時(shí)思考生存與實(shí)踐空間。 如致力于打造歐洲歷史研究虛擬學(xué)術(shù)空間的數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目CENDARI中，不同國(guó)家、地區(qū)的圖書檔案機(jī)構(gòu)以及私人檔案館在推進(jìn)檔案文獻(xiàn)、 研究人員和工具集等資源于協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)空間中的聚合共享， 不僅促進(jìn)圖書館檔案館等部門的工具更新與資源開(kāi)發(fā)； 也在推動(dòng)關(guān)于信息資源開(kāi)放授權(quán)及個(gè)性化服務(wù)的探索。

3.1.2 信息資源集成：多元管理環(huán)節(jié)優(yōu)化

集成性規(guī)范化數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)的構(gòu)建是兩大領(lǐng)域相互作用共同演進(jìn)的重要節(jié)點(diǎn)。這在于圖書館、檔案館所收藏的較為系統(tǒng)可信的高質(zhì)量信息資源是數(shù)字人文領(lǐng)域研究開(kāi)展的基礎(chǔ)。圖情檔領(lǐng)域在通過(guò)信息組織、數(shù)據(jù)聚合和關(guān)聯(lián)發(fā)布等環(huán)節(jié)參與構(gòu)建數(shù)字人文倉(cāng)儲(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中， 也在推進(jìn)自身資源建設(shè)體系以及管理環(huán)節(jié)的升級(jí)。 對(duì)應(yīng)于管理環(huán)節(jié)：

（1）信息采集與加工。信息資源的采集與加工處理是兩大領(lǐng)域交融互構(gòu)的起點(diǎn)，實(shí)踐顯示：一方面，模擬態(tài)資源的數(shù)字化既離不開(kāi)圖情檔領(lǐng)域的作用發(fā)揮又為其館藏資源數(shù)字化建設(shè)帶來(lái)工具升級(jí)。 如威尼斯時(shí)光機(jī)項(xiàng)目為盡量減少數(shù)字化對(duì)紙質(zhì)檔案文獻(xiàn)的損耗， 該團(tuán)隊(duì)結(jié)合X 光射線原理對(duì)掃描機(jī)器進(jìn)行改良， 有助于圖情檔領(lǐng)域數(shù)字化能力的提升。 再如，實(shí)現(xiàn)數(shù)字保存或再生的eHeritage 項(xiàng)目、“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目中，為滿足人文問(wèn)題探討與知識(shí)表達(dá)的需要， 圖情檔領(lǐng)域貢獻(xiàn)技術(shù)與方法的過(guò)程同時(shí)提高了多元形式的資源保管與開(kāi)發(fā)能力；另一方面，原生數(shù)字資源的規(guī)范化處理如網(wǎng)絡(luò)信息的爬取聚合及加工處理，也是共建要點(diǎn)。 正如“911 數(shù)字檔案館項(xiàng)目”信息資源管理機(jī)構(gòu)作為合作方參與處理關(guān)于“911 事件”的音頻視頻的實(shí)踐所體現(xiàn)，圖情檔領(lǐng)域在幫助構(gòu)建原生數(shù)字資源庫(kù)的同時(shí)， 數(shù)字資源采集與管理能力得到升級(jí)。

（2）數(shù)據(jù)描述與標(biāo)引。對(duì)高維度的人文信息資源進(jìn)行描述和標(biāo)引， 以構(gòu)建滿足個(gè)性化知識(shí)服務(wù)或人文學(xué)術(shù)研究需求的數(shù)據(jù)集， 是兩大領(lǐng)域共建有序化信息資源的基礎(chǔ)。 數(shù)字人文領(lǐng)域諸多專題數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)顯示，人文語(yǔ)料資源得到收集和預(yù)處理之后，需結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)背景與研究需求， 運(yùn)用關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)信息資源加以語(yǔ)義標(biāo)注，此過(guò)程增進(jìn)著圖情檔和數(shù)字人文領(lǐng)域的深度交流。正如在上海圖書館歷史文化時(shí)空再造項(xiàng)目中， 其團(tuán)隊(duì)充分關(guān)注武康路相關(guān)歷史地理數(shù)據(jù)和人文數(shù)據(jù)資源， 設(shè)計(jì)本體詞表并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行語(yǔ)義編碼以實(shí)現(xiàn)有效描述和標(biāo)引；Europeana 數(shù)字圖書館項(xiàng)目為達(dá)成對(duì)歐洲文化機(jī)構(gòu)館藏資源的關(guān)聯(lián)集成， 參考圖情領(lǐng)域常用數(shù)據(jù)描述規(guī)范設(shè)計(jì)出應(yīng)用于多樣文化遺產(chǎn)的EDM（Europeana Data Model）。由此，在通過(guò)專業(yè)方法為數(shù)字人文項(xiàng)目所需的有效資源完善數(shù)據(jù)描述方案的過(guò)程中，圖情檔領(lǐng)域亦得到跨學(xué)科的交流與合作機(jī)會(huì)， 在技術(shù)與人文視角下提升信息構(gòu)建能力。

（3）成果存儲(chǔ)與發(fā)布。人文信息資源建設(shè)成果的維護(hù)和提供服務(wù)亦是圖情檔與數(shù)字人文的互構(gòu)進(jìn)階不可缺失的環(huán)節(jié)：一方面，數(shù)字資源的存取和維護(hù)是數(shù)字人文實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的重要元素， 圖情檔領(lǐng)域可提供專業(yè)支持并在合作中帶來(lái)思路優(yōu)化。 如portico項(xiàng) 目、Monasterium 歐 洲 虛 擬 文 件 檔 案 項(xiàng) 目中 在數(shù)字人文項(xiàng)目方面需要專業(yè)方法開(kāi)展信息資源長(zhǎng)期保存以提供發(fā)展基礎(chǔ)， 圖情檔領(lǐng)域亦在多元資源格式、 存儲(chǔ)介質(zhì)、 媒介的可遷移性等方面提升存取能力；另一方面，數(shù)據(jù)產(chǎn)品的開(kāi)放獲取出版也是關(guān)聯(lián)共建節(jié)點(diǎn)。 數(shù)據(jù)資源建設(shè)成果的開(kāi)放共享推進(jìn)數(shù)字人文領(lǐng)域的發(fā)展繁榮， 信息資源或知識(shí)推廣正是圖情檔領(lǐng)域的重要內(nèi)容。 正如蘇格蘭國(guó)家圖書館數(shù)據(jù)傳遞平臺(tái)“數(shù)據(jù)鑄造工廠”（Data Foundry）項(xiàng)目中所體現(xiàn)，圖情檔領(lǐng)域尤其是圖書館需在數(shù)據(jù)集發(fā)布和成果的分享中面向研究需求規(guī)范數(shù)據(jù)形式并提升數(shù)據(jù)質(zhì)量， 同時(shí)亦反作用于數(shù)據(jù)庫(kù)等服務(wù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與圖情檔領(lǐng)域信息服務(wù)優(yōu)化。

3.1.3 信息目標(biāo)進(jìn)階：數(shù)據(jù)挖掘與智慧服務(wù)

在數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對(duì)人文社科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深度挖掘是當(dāng)前兩大領(lǐng)域共同探索的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)背后的故事還原與知識(shí)發(fā)現(xiàn)推動(dòng)著向更高維度的協(xié)作和更細(xì)粒度的融合演進(jìn)。

（1）數(shù)據(jù)層融合。于數(shù)據(jù)粒度對(duì)信息資源加以關(guān)聯(lián)融合是數(shù)字人文項(xiàng)目對(duì)資源的重要要求， 也是圖情檔領(lǐng)域的發(fā)展方向。 如十八世紀(jì)的詩(shī)歌檔案館（ECPA）項(xiàng)目就致力于將數(shù)字檔案庫(kù)打造成生動(dòng)活潑的知識(shí)生產(chǎn)空間， 故在同文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科合作與互補(bǔ)中，對(duì)詩(shī)歌中的詞組進(jìn)行語(yǔ)義標(biāo)引關(guān)聯(lián)，推進(jìn)資源整合的粒度細(xì)化從而對(duì)其詩(shī)詞內(nèi)涵加以更深層的豐富呈現(xiàn)。 安第斯的故事（Andean Narratives)項(xiàng)目則致力于檔案掃描圖像數(shù)據(jù)的分析處理與組織序化，并通過(guò)設(shè)置標(biāo)簽細(xì)化其標(biāo)引，為數(shù)字空間中多媒體數(shù)據(jù)的信息提取和價(jià)值挖掘提供助力。 在面向數(shù)字人文項(xiàng)目需求的貢獻(xiàn)中， 圖情檔領(lǐng)域同樣將專業(yè)探索呈現(xiàn)于高維語(yǔ)義信息分析融合及內(nèi)涵挖掘。

（2）知識(shí)級(jí)開(kāi)發(fā)。 一方面，圖情檔尤其是情報(bào)學(xué)領(lǐng)域于海量數(shù)據(jù)資源處理分析中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究探索可以遷移至面向人文研究的知識(shí)發(fā)現(xiàn)中， 并在具體應(yīng)用中推進(jìn)工具體系完善等；另一方面，圖書館學(xué)和檔案學(xué)也在數(shù)字人文的影響下積極推進(jìn)自身領(lǐng)域信息資源開(kāi)發(fā)利用中的知識(shí)挖掘， 從而更好地對(duì)資源進(jìn)行組織管理與開(kāi)發(fā)服務(wù)。 如法國(guó)國(guó)家圖書館和牛津大學(xué)Bodleian 圖書館合作開(kāi)展的但丁數(shù)字百科全書項(xiàng)目中， 其通過(guò)知識(shí)本體構(gòu)建與內(nèi)容語(yǔ)義描述其與亞里士多德言論著作間的引用關(guān)系， 推進(jìn)著但丁作品中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)及其背后相關(guān)思想演進(jìn)脈絡(luò)的洞察。

（3）智慧級(jí)服務(wù)。數(shù)據(jù)中的規(guī)律洞見(jiàn)與趨勢(shì)預(yù)測(cè)顯示的智慧是數(shù)字人文和圖情檔領(lǐng)域共建共生的目標(biāo)， 圖情檔領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析與數(shù)字人文的方法論不可或缺。 這盡管在實(shí)踐中未充分實(shí)現(xiàn)，但彰顯趨向。如威尼斯時(shí)光機(jī)項(xiàng)目就依托檔案中的信息資源和圖情檔的專業(yè)方法實(shí)現(xiàn)歷史時(shí)空的虛擬重建， 圖情檔領(lǐng)域在參與數(shù)字人文中拓展著自身與各領(lǐng)域間的合作， 于不同的學(xué)科知識(shí)話語(yǔ)體系中對(duì)館藏資源價(jià)值進(jìn)行著更為深入的挖掘并對(duì)其加以升值性再建構(gòu)。依托數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)與人文學(xué)的文獻(xiàn)爬梳與思維推演相融合中所帶來(lái)的信息資源開(kāi)發(fā)能力升級(jí)，為圖書館檔案館注入新的生機(jī)與活力，在知識(shí)服務(wù)中貢獻(xiàn)更多力量。

3.2 項(xiàng)目管理中的相互影響

隨著數(shù)字人文研究項(xiàng)目逐漸增多， 對(duì)項(xiàng)目以及整個(gè)數(shù)字人文領(lǐng)域信息活動(dòng)空間的建設(shè)維護(hù)越發(fā)受到重視， 項(xiàng)目管理中給圖情檔領(lǐng)域的反哺主要指向圖書館檔案館等實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的更新，并借此拓寬服務(wù)空間。

3.2.1 助力統(tǒng)籌：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目發(fā)起與方案設(shè)計(jì)是圖情檔領(lǐng)域切實(shí)推進(jìn)數(shù)字人文建設(shè)， 并在參與中拓展自身發(fā)展空間的重要節(jié)點(diǎn)。 圖情檔領(lǐng)域尤其是圖書館一直以來(lái)都是數(shù)字人文項(xiàng)目的重要發(fā)起者與參與者， 而近年來(lái)隨著實(shí)踐的拓展，檔案館、情報(bào)部門及圖情檔相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)也積極地加入到數(shù)字人文項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中去。

電力系統(tǒng)半線性與全線性最優(yōu)潮流模型//衛(wèi)志農(nóng),朱梓榮,趙靜波,劉建坤,孫國(guó)強(qiáng),臧海祥//(14):107

（1）圖情檔部門是數(shù)字人文項(xiàng)目的重要發(fā)起者和參與者，于實(shí)踐中主導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或協(xié)助項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。數(shù)字人文領(lǐng)域很多項(xiàng)目都以圖書館為主體發(fā)起并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)、管理和維護(hù)。故而雙向建構(gòu)在這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為圖書館在參與數(shù)字人文項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)中推進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)變與職能拓展。 如北卡羅來(lái)納州立大學(xué)數(shù)字人文中心和上海圖書館數(shù)字人文建設(shè)中，圖情檔機(jī)構(gòu)在參與主導(dǎo)項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中不斷吸納數(shù)字人文專業(yè)人才或?yàn)槌蓡T開(kāi)展數(shù)字人文方面相關(guān)培訓(xùn)，不斷帶動(dòng)自身工作能力的提升。

（2）數(shù)字人文項(xiàng)目開(kāi)展離不開(kāi)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建， 而圖書館作為各學(xué)科于知識(shí)空間實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)和交流的重要紐帶， 在整合各學(xué)科資源方面有著天然優(yōu)勢(shì)。圖書館發(fā)揮聯(lián)絡(luò)員和管理者的作用，推進(jìn)人文學(xué)者和技術(shù)人員間的交流對(duì)話， 明確團(tuán)隊(duì)成員的定位及任務(wù)分工， 并隨著項(xiàng)目的推進(jìn)根據(jù)其不同階段的建設(shè)需求優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 如埃默里大學(xué)在圖書館的參與推進(jìn)下構(gòu)建數(shù)字學(xué)術(shù)共享空間， 借助館員的參與推進(jìn)著數(shù)字人文項(xiàng)目中師生、研究機(jī)構(gòu)、基金組織等多方的對(duì)話交流，和項(xiàng)目開(kāi)展中過(guò)程中人員的任務(wù)管理與訴求協(xié)調(diào)。 圖書館在作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)與項(xiàng)目開(kāi)展的重要聯(lián)結(jié)和紐帶的過(guò)程中， 其建設(shè)思路和方法亦得到多視角的啟示和實(shí)踐鍛煉。

3.2.2 全程參與：項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與維護(hù)

項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)服務(wù)與管理維護(hù)是影響數(shù)字人文領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，承載兩大領(lǐng)域間目前于項(xiàng)目管理層相互構(gòu)建的核心內(nèi)容。面向數(shù)字人文領(lǐng)域的興起所帶來(lái)的人文學(xué)科研究生態(tài)空間轉(zhuǎn)變，圖情檔領(lǐng)域通過(guò)提供空間支持、嵌入式服務(wù)和項(xiàng)目運(yùn)維管理，推進(jìn)著自身角色轉(zhuǎn)變與服務(wù)邊界的延伸， 并于方法融合與思維創(chuàng)新中豐富學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)而帶動(dòng)數(shù)字轉(zhuǎn)型。

（1）聚焦項(xiàng)目開(kāi)展中的嵌入式數(shù)據(jù)服務(wù)。圖情檔領(lǐng)域規(guī)范化的數(shù)據(jù)資源是數(shù)字人文實(shí)踐開(kāi)展的基礎(chǔ)， 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中也需要圖情檔等信息管理部門為其提供相匹配的數(shù)據(jù)管理相關(guān)服務(wù)。在此過(guò)程中， 圖情檔領(lǐng)域于數(shù)字時(shí)代的信息資源管理實(shí)踐得以獲得思路啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒。 如布朗大學(xué)圖書館以信息管理者角色參與到數(shù)字人文項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)服務(wù)，為項(xiàng)目元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建、科研數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的修訂等提供意見(jiàn)或建議， 并在參與過(guò)程中為項(xiàng)目成員提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)問(wèn)題的教育與培訓(xùn)， 推進(jìn)項(xiàng)目對(duì)于著作權(quán)的關(guān)注和知識(shí)成果的合理使用。

（2）項(xiàng)目成果的出版和交流也是圖情檔領(lǐng)域需要為之提供支持與服務(wù)的部分。 圖書館可為數(shù)字人文項(xiàng)目成果的出版?zhèn)鞑ズ椭R(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等提供咨詢服務(wù)，亦在通過(guò)組織構(gòu)建數(shù)字人文工作坊、承辦數(shù)字人文相關(guān)會(huì)議、 打造數(shù)字學(xué)術(shù)研究服務(wù)空間等推進(jìn)數(shù)字人文領(lǐng)域成果的傳播、觀點(diǎn)的交流，并于推廣宣傳中推進(jìn)數(shù)字人文同學(xué)生、 研究人員乃至社會(huì)公眾的交流互動(dòng)。 如麥吉爾數(shù)字人文中心同其圖書館的研究共同體相合作， 以圖書館為空間組織了一系列數(shù)字人文實(shí)踐研討會(huì)， 在交流對(duì)話中推進(jìn)數(shù)字人文建設(shè)并帶動(dòng)圖情領(lǐng)域自身發(fā)展。

除此之外， 數(shù)據(jù)監(jiān)管與歸檔保存方面也離不開(kāi)圖情檔領(lǐng)域的專業(yè)貢獻(xiàn)， 并在共同的探索實(shí)踐中拓展管理內(nèi)涵。 如ADHO 項(xiàng)目在建設(shè)中由數(shù)字圖書館聯(lián)合會(huì)為在博物館、圖書館、檔案館、高校人文部門和研究中心從事數(shù)字工作的人員的會(huì)議和活動(dòng)日歷等相關(guān)記錄加以維護(hù)。同時(shí)，這也推動(dòng)圖情檔在數(shù)據(jù)環(huán)境的資源增值性保存、 歸檔管理與服務(wù)等方面拓展實(shí)踐領(lǐng)地，并促進(jìn)數(shù)據(jù)管理的理論探索。

項(xiàng)目審核與成果評(píng)估是數(shù)字人文和圖情檔領(lǐng)域協(xié)助推進(jìn)的重要內(nèi)容， 在建構(gòu)數(shù)字人文領(lǐng)域規(guī)則的同時(shí)也在促進(jìn)著圖情檔領(lǐng)域信息管理工作的轉(zhuǎn)型與完善。

（1）數(shù)據(jù)管理計(jì)劃或保存方案的制定與審核是圖情檔領(lǐng)域投入專業(yè)貢獻(xiàn)的重要節(jié)點(diǎn)， 助力圖情檔領(lǐng)域探索數(shù)據(jù)態(tài)的信息管理。 如俄勒岡大學(xué)圖書館為實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字人文項(xiàng)目數(shù)據(jù)的有效管理， 結(jié)合同項(xiàng)目人員的討論及其在具體項(xiàng)目中的參與經(jīng)驗(yàn)， 為數(shù)字人文實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)了特定的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃指南，其具體內(nèi)容既包括如何結(jié)合資源特點(diǎn)選擇工具與元數(shù)據(jù)方案、 如何根據(jù)資源內(nèi)容及數(shù)據(jù)類型對(duì)之加以描述和存儲(chǔ)， 以及如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期保存和開(kāi)放共享等多個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)， 又為項(xiàng)目提供了各種類型數(shù)據(jù)最常用標(biāo)準(zhǔn)格式等方面的指導(dǎo)。

（2）項(xiàng)目的評(píng)估方案如質(zhì)量評(píng)測(cè)、項(xiàng)目可持續(xù)性等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)與方案同樣需要圖情檔領(lǐng)域作為信息資源管理者參與推進(jìn)，并將之應(yīng)用至本領(lǐng)域中。如倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字實(shí)驗(yàn)室在歸檔保存時(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)百個(gè)數(shù)字人文項(xiàng)目的有序管理， 實(shí)驗(yàn)室同該校圖書館和檔案部門的合作， 為項(xiàng)目制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃和歸檔要求與指導(dǎo)方案，對(duì)數(shù)據(jù)源收集、加工處理以及在此過(guò)程中的文檔記錄生成和保存加以規(guī)范化，并將之納入項(xiàng)目評(píng)估。 項(xiàng)目還需要結(jié)合信息相關(guān)法律法規(guī)加以考察， 在EADH 歐洲數(shù)字人文協(xié)會(huì)的研究討論與實(shí)踐活動(dòng)中，諸多圖情檔領(lǐng)域有關(guān)部門和數(shù)字人文研究中心在交流合作中根據(jù)歐洲開(kāi)放科學(xué)項(xiàng)目中相關(guān)政策的規(guī)定， 對(duì)數(shù)據(jù)開(kāi)放的成本效益權(quán)衡，數(shù)據(jù)質(zhì)量確保方式，數(shù)據(jù)保密性、隱私性和安全性以及項(xiàng)目成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和管轄權(quán)等諸多問(wèn)題展開(kāi)討論，這同樣需要圖情檔領(lǐng)域的參與。

3.3 教學(xué)活動(dòng)的互通延展

數(shù)字時(shí)代兼具技術(shù)素養(yǎng)、 人文關(guān)懷與信息素養(yǎng)的綜合性人才的教學(xué)模式建構(gòu)在數(shù)字人文與圖情檔領(lǐng)域在研究以及實(shí)踐的交融中擴(kuò)充向教育層， 成為兩大領(lǐng)域人才建設(shè)的互聯(lián)之處。

3.3.1 跨界融合：定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)是從理論到實(shí)踐獲得推進(jìn)的生命力所在， 數(shù)字人文的人才訴求不可忽視對(duì)信息內(nèi)涵和信息管理能力的認(rèn)知以及應(yīng)用， 圖情檔領(lǐng)域同樣在數(shù)字轉(zhuǎn)型中同樣需要拓展面向人文與技術(shù)的認(rèn)識(shí)。 由此， 在關(guān)聯(lián)中兩大領(lǐng)域在人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)話融合包含技能更新、知識(shí)拓展與思維演進(jìn)三個(gè)層次：

首先，數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)是共同關(guān)注的重要內(nèi)容，圖情檔領(lǐng)域參與數(shù)字人文領(lǐng)域建設(shè)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算工具運(yùn)用的重要意義， 并將結(jié)合信息技術(shù)重構(gòu)學(xué)科技能體系，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)的考量中；其次， 核心知識(shí)體系的建構(gòu)與拓展也是數(shù)字人文和圖情檔學(xué)科所共同推進(jìn)的，就案例內(nèi)容分析可發(fā)現(xiàn)，兩大領(lǐng)域圍繞人文、 管理和數(shù)字素養(yǎng)對(duì)課程體系進(jìn)行多維布局；最后是思維創(chuàng)新或?qū)I(yè)思維培養(yǎng)，思維是數(shù)字人文學(xué)科教育中所關(guān)注和討論的重點(diǎn)， 而其所強(qiáng)調(diào)的批判性思維以及跨學(xué)科視野的建構(gòu)也在領(lǐng)域間的交流合作中， 影響著圖情檔領(lǐng)域自身專業(yè)思維的延展。 以倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文學(xué)科建設(shè)情況對(duì)于人才培養(yǎng)的要求為例， 該校關(guān)注到信息時(shí)代技術(shù)變革所推進(jìn)的整個(gè)數(shù)字文化的興起， 由此圍繞人文、 信息和數(shù)字媒介不斷推進(jìn)豐富著數(shù)字文化的知識(shí)體系，并借此培育學(xué)生于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、信息管理與數(shù)字資產(chǎn)保存、 歷史分析和文化批判等多方面能力， 為圖情檔領(lǐng)域于數(shù)字時(shí)代教學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)著方向參考和思路借鑒。

3.3.2 能力互補(bǔ)：豐富設(shè)置課程方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)在教育活動(dòng)中落實(shí)于具體課程之中，數(shù)字素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和信息或數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為兩大領(lǐng)域在教學(xué)課程設(shè)置方案交融建構(gòu)的焦點(diǎn)，從教育端相互拓展邊界，由此表現(xiàn)為：

一方面， 信息資源建設(shè)和利用以及信息實(shí)踐的運(yùn)營(yíng)與評(píng)估成為數(shù)字人文課程體系的重要組成部分， 依托圖情檔領(lǐng)域建設(shè)的數(shù)字人文教學(xué)為課程內(nèi)容的更新思路與方向帶來(lái)啟示；另一方面，數(shù)字人文已經(jīng)成為圖情檔領(lǐng)域?qū)W科方案更新的方向和推動(dòng)力，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)已要求高校圖書館學(xué)或者說(shuō)圖情領(lǐng)域的碩士教學(xué)課程中納入數(shù)字人文相關(guān)內(nèi)容，在數(shù)字技術(shù)和人文知識(shí)的汲取中提升信息管理人才的綜合素養(yǎng)。 圖情檔學(xué)科也在面向數(shù)字人文的教學(xué)探索中增進(jìn)將跨學(xué)科交流融入學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。如英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的數(shù)字人文課程就設(shè)置了諸多類似于數(shù)字保存技術(shù)、長(zhǎng)期數(shù)字存檔、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及從信息到知識(shí)等信息資源管理維護(hù)及開(kāi)發(fā)利用方面的內(nèi)容。 武漢大學(xué)圖情檔學(xué)科教學(xué)體系的改革中，也將計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、 面向人文社科大數(shù)據(jù)分析理論與方法等內(nèi)容納入授課范圍。

3.3.3 形式延展：多樣化教學(xué)方式

兩大領(lǐng)域的互建還在于依托跨界融合拓展教學(xué)方式多元化，可從技術(shù)、人文、管理等維度為彼此提供思路和資源。 尤其從數(shù)字人文到圖情檔的向度來(lái)看， 圖情檔學(xué)科中的人才培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中可在人文素養(yǎng)、 技術(shù)能力、 管理思維等方面獲得實(shí)踐性訓(xùn)練。 如EPFL 數(shù)字人文學(xué)科的教學(xué)中結(jié)合時(shí)光機(jī)項(xiàng)目的開(kāi)展去讓學(xué)生具體實(shí)踐和主動(dòng)參與中加深對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知并增進(jìn)其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。 而圖情檔學(xué)科在面向數(shù)字人文的教學(xué)活動(dòng)探索中， 也在嘗試著結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)增進(jìn)知識(shí)傳播的生動(dòng)性和深入性。比如中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)字記憶構(gòu)建課程，便與“北京記憶”大型數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的主體地位， 通過(guò)安排實(shí)地學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)講座多維建構(gòu)學(xué)生能力。

4 啟示：基于雙向構(gòu)建的發(fā)展方向探尋

圖情檔與數(shù)字人文的雙向構(gòu)建已基于實(shí)踐在多個(gè)維度展開(kāi)，且伴隨歷史縱深而持續(xù)演進(jìn)。 當(dāng)下，兩個(gè)領(lǐng)域在關(guān)聯(lián)要點(diǎn)和作用內(nèi)容上顯示出相互融合的整體生命力。 同時(shí)，為了深化雙向建構(gòu)，基于案例的要點(diǎn)揭示尚需從微觀的活動(dòng)層上升至理論與方法的頂層認(rèn)知， 且要在面向未來(lái)的演進(jìn)視野中發(fā)現(xiàn)圖情檔領(lǐng)域立足于雙向建構(gòu)的框架下的自建方向。

4.1 理論深化：從信息活動(dòng)至頂層認(rèn)知

圖情檔與數(shù)字人文領(lǐng)域以信息活動(dòng)為根本著力點(diǎn)實(shí)現(xiàn)雙向構(gòu)建并持續(xù)演進(jìn)，在這其中：微觀層基于兩大領(lǐng)域的目標(biāo)與方法以信息為對(duì)象開(kāi)展具體活動(dòng)，活動(dòng)方法源于中觀層管理、人文、技術(shù)之間的博弈融合， 本質(zhì)目標(biāo)回應(yīng)的是宏觀層數(shù)字人文視野下知識(shí)與記憶空間的拓展中對(duì)信息及信息管理內(nèi)涵與外延的重塑。

因而，在聚焦如何統(tǒng)籌、布局、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、調(diào)整具體的信息活動(dòng)之時(shí)，探索如何優(yōu)化信息活動(dòng)流程、工具應(yīng)用或是專業(yè)方法僅是基本維度， 同樣需要考慮的是指引所有信息活動(dòng)的頂層認(rèn)知體系。 這意味圖情檔領(lǐng)域需要在數(shù)字人文帶來(lái)的管理、人文、技術(shù)融合升級(jí)的契機(jī)中回歸考量基本問(wèn)題， 而這些問(wèn)題尚需在當(dāng)下主要處于微觀層的活動(dòng)中向宏觀層予以更多的理論探尋。

圖情檔領(lǐng)域所言的信息以及與之相關(guān)的概念如數(shù)據(jù)、檔案、文獻(xiàn)等的具體內(nèi)涵是什么，它們?cè)跀?shù)字世界中的存在形態(tài)、價(jià)值如何表現(xiàn)；數(shù)字記憶和遺忘如何協(xié)調(diào)， 數(shù)字人文帶來(lái)的多元取向沖突如何在信息以及信息活動(dòng)顯現(xiàn)，并將如何平衡；借由數(shù)字人文帶來(lái)的多元可能與技術(shù)能力， 信息管理應(yīng)有怎樣的思路與形式， 人類世界的知識(shí)與記憶空間構(gòu)建中圖情檔領(lǐng)域所認(rèn)識(shí)與理解的信息管理應(yīng)用怎樣的定位、思路、形式與具體貢獻(xiàn)路徑；如何在堅(jiān)守圖情檔內(nèi)核和多維拓展中獲取信息管理面向人文和技術(shù)持續(xù)延展的博弈立場(chǎng)， 從而得以在擴(kuò)充自建資源的目標(biāo)下保持自我的主體地位？

4.2 方法拓展：從項(xiàng)目管理至行動(dòng)模型

圖情檔與數(shù)字人文兩大領(lǐng)域的信息活動(dòng)交融依托“問(wèn)題與目標(biāo)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目管理在實(shí)踐中得以統(tǒng)一規(guī)劃和行動(dòng)，在項(xiàng)目管理的實(shí)踐區(qū)間中，圖情檔領(lǐng)域在全流程中提供不同方面的貢獻(xiàn)。 在離散型的項(xiàng)目運(yùn)作中， 如何同圖情檔領(lǐng)域可持續(xù)的專業(yè)使命融合是其在數(shù)字人文的助力之下可深入探索的空間。換言之， 項(xiàng)目管理的運(yùn)作方式同樣可帶來(lái)信息管理實(shí)踐方法的更新延展。

當(dāng)前圖情檔領(lǐng)域主要從兩大類型的項(xiàng)目中獲取行動(dòng)空間， 或是從需求出發(fā)由圖情檔領(lǐng)域回應(yīng)其資源或?qū)I(yè)方法與技能需求， 或是從圖情檔領(lǐng)域所掌握的資源出發(fā)主導(dǎo)提出面向社會(huì)所需的資源、產(chǎn)品、服務(wù)的開(kāi)發(fā)。在已有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何將從項(xiàng)目管理中的信息資源采集、整合、開(kāi)發(fā)和利用等具體方法予以提煉建構(gòu)同樣值得關(guān)注。

一方面， 將數(shù)字人文項(xiàng)目中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融合至更具系統(tǒng)性的整體信息資源管理方法體系， 這將有助于圖情檔領(lǐng)域從方法論層得到反哺， 并形成尤其面向信息資源整合、挖掘和利用的可參照模型。這同樣需要發(fā)問(wèn)， 即數(shù)字人文取向或是需求之下對(duì)信息資源的全流程管理需求是什么， 深化至數(shù)據(jù)層的實(shí)踐模式同現(xiàn)有信息資源管理異同之處是什么， 二者的融合沖突反映在方法建設(shè)之中將形成什么， 能否作為“通用”元素應(yīng)用于圖情檔領(lǐng)域的整體實(shí)踐方法之中？另一方面，項(xiàng)目管理式的信息資源運(yùn)作模式如何同常規(guī)的圖情檔實(shí)踐融合， 從而在橫縱交錯(cuò)中達(dá)成系統(tǒng)的實(shí)踐模式， 或主題或主體的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)是否將觸發(fā)圖情檔領(lǐng)域展開(kāi)更多元和精細(xì)化的實(shí)踐，由此圖情檔領(lǐng)域以圖書館、 檔案館為代表的實(shí)體存在形態(tài)將如何變革？

4.3 教研演進(jìn)：從教學(xué)優(yōu)化至學(xué)科升級(jí)

面向人才建設(shè)以滿足數(shù)字人文建設(shè)和圖情檔數(shù)字轉(zhuǎn)型的智力支持將使命賦予了具體教學(xué)， 現(xiàn)有實(shí)踐主要著眼于教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化調(diào)整。 數(shù)字人文所映射的信息資源利用取向和方法與技能要求推動(dòng)圖情檔領(lǐng)域在跨界合作交流中明確復(fù)合型人才的培育目標(biāo)和自我的專業(yè)本質(zhì)， 在邊界之中確認(rèn)自給和應(yīng)借取的學(xué)科建設(shè)資源。

因而， 擴(kuò)充自相對(duì)局部或底層的教學(xué)內(nèi)容或形式變革， 從圖情檔整體的學(xué)科教研體系建設(shè)回應(yīng)同數(shù)字人文的互建才能確保人才培養(yǎng)有充分的資源。理論思考和方法探索將推動(dòng)學(xué)科從研究中的人才儲(chǔ)備優(yōu)化到導(dǎo)引教學(xué)的人才培養(yǎng)， 走向借勢(shì)于數(shù)字人文但不僅限于數(shù)字人文的升級(jí)之路?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)下面向數(shù)字人文取向的圖情檔領(lǐng)域尚在人才資源建設(shè)的進(jìn)程之中，亦難以在人文、技術(shù)、數(shù)據(jù)等維度的拓展之下一蹴而就。因此從教學(xué)優(yōu)化走向?qū)W科升級(jí)，其本質(zhì)需要回應(yīng)：

圖情檔學(xué)科作為人才培養(yǎng)的專門空間是否還有生命力，它的生命力在管理、人文、技術(shù)以及基本的信息或數(shù)據(jù)對(duì)象中如何汲?。?數(shù)字人文或是與之相關(guān)的數(shù)據(jù)科學(xué)方向之下， 圖情檔學(xué)科的自我定位與內(nèi)涵是什么， 跨學(xué)科的探索中的立身之本和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)之策是什么，能夠向社會(huì)提供的獨(dú)有思維、方法、技能是什么；如果數(shù)字人文帶來(lái)圖情檔的轉(zhuǎn)型契機(jī)，那么轉(zhuǎn)型方向和要點(diǎn)是什么， 已有的學(xué)科基礎(chǔ)和主體內(nèi)容如何處理；圖情檔的教學(xué)要從主體、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行怎樣的整體設(shè)計(jì)?

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字人文正處于邊界不斷拓展之中， 世界范圍內(nèi)具備該學(xué)科相關(guān)特性的項(xiàng)目與實(shí)踐包羅萬(wàn)象數(shù)不勝數(shù)。 去精準(zhǔn)界定數(shù)字人文倒不如發(fā)現(xiàn)共通之處實(shí)現(xiàn)相互建構(gòu)，圖情檔領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)契機(jī)用于自我拓展的實(shí)踐顯示出引領(lǐng)時(shí)代前沿的視野和決心，本文基于案例的分析可發(fā)現(xiàn)這樣的拓展是基于二者多維度且動(dòng)態(tài)演進(jìn)的關(guān)聯(lián)要點(diǎn)挖掘和作用內(nèi)容擴(kuò)充。這為圖情檔領(lǐng)域提供了豐富的實(shí)踐發(fā)展基礎(chǔ)，亦在理論與方法上推進(jìn)面向未來(lái)的變革轉(zhuǎn)型。 然而，本文僅從部分案例樣本提供一定的分析結(jié)果，對(duì)應(yīng)于理論、方法乃至學(xué)科建設(shè)更多的是提出尚不能通過(guò)此文充分論述和解答的問(wèn)題群。無(wú)論是更多的實(shí)踐數(shù)據(jù)收集還是更加全面深入的理論分析，亦或是將研究成果反哺于實(shí)踐的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，都是未來(lái)的研究需進(jìn)一步完善之處。