摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級(jí)的寫話教學(xué)，對于提高學(xué)生作文能力具有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信成為許多人生活中必不可少的一種社會(huì)交流工具和平臺(tái)。因此，可以把微信與一年級(jí)語文寫話教學(xué)結(jié)合起來，依托微信平臺(tái)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們說話寫話的能力。

關(guān)鍵詞：微信；低年級(jí)；寫話

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，低段寫話的能力在很大程度上決定了今后學(xué)生的習(xí)作能力。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合越來越受到教育者們的重視。特別是“微信”成為許多人生活中必不可少的一種社會(huì)交流工具和平臺(tái)。大家會(huì)把時(shí)間大量地花在聊微信和發(fā)朋友圈等方面。大家各抒己見，表達(dá)著自己的真情實(shí)感。文字可長可短，可配上相應(yīng)的圖片，也可以附上喜歡的表情。然而，鑒于現(xiàn)在大多數(shù)孩子都害怕寫作文，不會(huì)寫作文的現(xiàn)狀，筆者主動(dòng)探索“微信”這種新媒體手段與語文寫話教學(xué)兩者之間的聯(lián)系。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

那么如何有效地運(yùn)用微信平臺(tái)來優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)呢？筆者接下來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、 微積累：豐富素材，錦上添花

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”從古至今我們總是將“讀書破萬卷，下筆如有神”“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！睜€熟于心?？梢娨雽懞梦恼?，積累是必經(jīng)之路。

（一） 定期推送，逐漸積累

低年級(jí)的孩子還處于識(shí)字的初步階段，對新事物的求知欲還是相當(dāng)大的，因此看的課外書雖然比較多，卻也比較雜。由于年齡的原因，他們還不具有自我整理和分析的能力。因此，有必要整理系統(tǒng)的、適合低年級(jí)學(xué)生積累的詞語、句式、文章利用微信平臺(tái)進(jìn)行分享。比如在一年級(jí)學(xué)習(xí)比喻句的時(shí)候，孩子很難理解什么叫做比喻句。于是筆者就整理了一些適合低年級(jí)學(xué)生積累的比喻句放在微信平臺(tái)上：細(xì)細(xì)的柳條像長長的辮子；圓圓的月亮像白玉盤；閃閃的星星像寶石；樹上的蘋果像大燈籠……語文的學(xué)習(xí)是語感的訓(xùn)練。對低年級(jí)的孩子不可過深地與孩子講語法。而恰巧可以讓孩子在積累中慢慢明白什么叫比喻句。那么一些課堂的教學(xué)難點(diǎn)也就因此迎刃而解了。古詩是中國文化的瑰寶，但是現(xiàn)在的孩子對古詩的學(xué)習(xí)基本局限于書本上的內(nèi)容，鮮有主動(dòng)對其產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的。這個(gè)時(shí)候，剛好可以利用課堂所學(xué)的內(nèi)容，利用微信推送相關(guān)古詩內(nèi)容，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。比如二年級(jí)下第一課古詩兩首《村居》《詠柳》是關(guān)于春天的古詩。筆者順勢整理了《春曉》《春夜喜雨》《絕句二首》《江南春》《錢塘湖春行》等幾首同樣關(guān)于春天的古詩。讓孩子們在復(fù)習(xí)鞏固舊知的同時(shí)，又積累了新的知識(shí)。

（二） 挖掘生活，積累素材

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的寫話要求中提到“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！比欢趯?shí)際寫作當(dāng)中，低年級(jí)的孩子感到?jīng)]有東西可寫，不知道要寫什么，其實(shí)就是他們對素材的積累還不夠。我們常說，生活不是不夠美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。對??！生活是最大的素材庫，無論是學(xué)校、家庭，還是社區(qū)都隱藏著許許多多的美，給予了我們無限的寫話靈感。由此，筆者想到利用微信群聊來引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的素材，培養(yǎng)他們的寫話興趣。每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同遇到的事情與看到的東西也不一樣。每個(gè)孩子可以利用手機(jī)將有趣的家庭生活，社會(huì)上的所見所聞等用影像的形式留下來，分享在群里，作為其他孩子積累的素材。當(dāng)然針對當(dāng)前學(xué)?；蛏鐣?huì)上的熱點(diǎn)話題，大家也可以利用微信群說說自己的想法和看法。這些句子都是短小而簡單的，而且還可以使用語音功能，這正符合了低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不會(huì)給他們造成心理壓力。加上以群里聊天這樣的輕松形式，更是激發(fā)了孩子們的興趣。有次針對“在班級(jí)里該不該吃零食？”這個(gè)話題。大家積極地展開了討論。有的說：“不可以帶零食。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)習(xí)環(huán)境，帶零食會(huì)有衛(wèi)生問題?！庇械恼f：“課間吃零食，大家都會(huì)搶，會(huì)影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)。”也有的說：“可以帶一些小面包或者水果填一下肚子。”大家在群里爭論得不可開交，很多平時(shí)不敢發(fā)言的孩子也都站出來說了自己的意見。微信群聊從一定程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣與熱情，豐富了學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生“有話可寫”“有話想寫。”

二、 微練筆：激發(fā)熱情，自由寫作

寫話練習(xí)要強(qiáng)調(diào)的是“我口說我心，我手寫我話?！倍綍r(shí)生活中我們喜歡利用朋友圈曬一小段文字，可以配上圖像也可以配上音樂。這種看到什么就給它記錄下來，走到哪就給它記錄下來的方式隨性簡單，但是也是真實(shí)自我的體現(xiàn)。我們每天把自己的所見所聞所感及時(shí)、即興地寫下來，利用這樣的一個(gè)平臺(tái)，將自己的快樂、煩惱或發(fā)現(xiàn)感悟記錄下來?；诖耍梢砸龑?dǎo)學(xué)生在朋友圈進(jìn)行“曬周記”的活動(dòng)。每個(gè)周末讓學(xué)生寫寫自己生活中的點(diǎn)滴，事情可大可小，字?jǐn)?shù)可多可少。大膽地發(fā)表自己的看法和想法，不限內(nèi)容和形式。這讓寫話練習(xí)變得普通而平常，把看似“創(chuàng)作”這樣有難度的事情變得輕松簡單。這種融入生活的“寫話”練習(xí)，讓孩子們放下了課堂的束縛，放飛了自我。讓他們更喜歡去寫，更樂意去寫。而這種篇幅短小的形式，也完全適合低年級(jí)的孩子，為他們將來的習(xí)作練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 微指導(dǎo)：觀看微課，習(xí)得方法

低年級(jí)的孩子注意力容易不集中，上課的有效性大打折扣，而這個(gè)時(shí)候就需要有效地使用“微指導(dǎo)”來輔助孩子的學(xué)習(xí)。在這里，筆者說的“微指導(dǎo)”可以解釋為兩個(gè)方面。一個(gè)是利用微課資源來輔助孩子學(xué)習(xí)寫話。另外一個(gè)是利用微信平臺(tái)，對孩子做到一對一地指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)習(xí)作以促進(jìn)孩子進(jìn)一步掌握習(xí)作方法。

（一） 微課資源，助力自學(xué)

微課主要是以視頻為載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。微課的時(shí)長一般為5～8分鐘，內(nèi)容短而精，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充非常適合給低年級(jí)的孩子自學(xué)的時(shí)候使用，對他們平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺也起到很大的作用。將課堂上的一些疑難問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成微課發(fā)在微信公眾號(hào)上。孩子們在觀看微課的過程，其實(shí)就相當(dāng)于將老師請回了家，對孩子做到“一對一”地指導(dǎo)。而且微課可以反復(fù)地播放，有的孩子如果一時(shí)半會(huì)不能明白，也可以利用這個(gè)優(yōu)勢掌握自己原本不太明白的知識(shí)點(diǎn)。

微課視頻將課堂延伸到了課外，孩子們可以在家里與家長們互相討論，可以在朋友家與其他孩子一起交流。在這輕松的交流環(huán)境之下，孩子們的話匣子就很容易打開了。他們的興趣就在這討論互動(dòng)中被激起，讓孩子有話說、有話寫。

（二） 因材施教，一對一溝通

傳統(tǒng)課堂的習(xí)作練習(xí)，由于受時(shí)間和人數(shù)的限制，教師對寫話練習(xí)的反饋總是做得不夠及時(shí)。對于學(xué)生的作品基本上也只能擇取部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行示范性輔導(dǎo)，很難做到與所有的孩子都進(jìn)行一對一的個(gè)性對話。而微信恰巧可以有效地突破時(shí)間和空間的限制，利用語音、留言等功能以及微信群、朋友圈、公眾號(hào)等平臺(tái)與學(xué)生們及時(shí)地做到師生互動(dòng)。而其他同學(xué)也可以給有困難的同學(xué)及時(shí)提出自己的想法，以達(dá)到生生互助的狀態(tài)。學(xué)生們在寫作時(shí)遇到什么困難也可以利用微信求助教師，教師可以針對孩子的特點(diǎn)，針對性地提出相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子習(xí)作方法的進(jìn)一步提高，做到真正的因材施教。

四、 微評(píng)價(jià)：多維評(píng)價(jià)，提升素養(yǎng)

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭取社會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！笨梢娫u(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的地位非常的重要，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，我們可以利用微信群功能來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的微作文可以發(fā)到微信群里。群里的讀者范圍十分的廣泛，包括老師、同學(xué)、家長。當(dāng)然，如果將作品放到公眾號(hào)或訂閱號(hào)上，那讀者的范圍再一次擴(kuò)大，除了剛才提到的群體之外，還會(huì)有不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友。他們都可以對發(fā)上來的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師評(píng)、家長評(píng)、學(xué)生評(píng)、朋友評(píng)、網(wǎng)友評(píng)……從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。讓每個(gè)孩子都得到比較全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們交流溝通的能力，在評(píng)價(jià)中提高修改寫話的能力。

學(xué)生可以在自我修改和相互修改的過程中提高寫話水平。因此，學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中，就會(huì)取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)美的語言、動(dòng)人的故事情節(jié)、鮮明的人物形象塑造……學(xué)生在提高自我寫話能力的同時(shí)也提升了自改作文的能力和鑒賞評(píng)價(jià)等習(xí)作素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

總之，基于微信平臺(tái)的微作文教學(xué)模式，讓我們的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，對低年級(jí)的寫話教學(xué)有著不可忽視的作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，而且作為一種拓展資源便于學(xué)生們學(xué)習(xí)新知和查漏補(bǔ)缺。在這高速發(fā)展的信息化時(shí)代，相信只要我們堅(jiān)持不懈、勇于探索，學(xué)生們的寫話能力定會(huì)得到相應(yīng)的提高。

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作者簡介：

呂睿賓，小教二級(jí)，浙江省東陽市，東陽市白云昆溪小學(xué)。