陳紅春, 龍治堅(jiān), 胡尚連, 任 鵬

(西南科技大學(xué) 生命科學(xué)與工程學(xué)院, 四川 綿陽 621010)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是我國當(dāng)前短缺、迫切需要的一類人才[1]。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)理念的不斷深入,雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)已逐漸成為新時(shí)期我國高校重要的辦學(xué)實(shí)踐和發(fā)展理念[2]。近年來,國內(nèi)高校的本科生數(shù)量急增,但學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力均與現(xiàn)實(shí)需求存在差距,尤其由于受限于高校的實(shí)踐條件,學(xué)生缺乏實(shí)踐技能和方法訓(xùn)練[3]。校企合作對建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有積極的促進(jìn)作用。

1 校企合作概況

校企合作是指在平等互利原則下,學(xué)校和企業(yè)雙方發(fā)揮各自資源優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,整合資源,以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的雙創(chuàng)人才為目的的教育模式。校企合作可分為項(xiàng)目合作、雙導(dǎo)師制度、共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或合作研究中心、委托培養(yǎng)等4種模式[4]。我院的校企合作采取了前3種模式。與省內(nèi)外企業(yè)建成的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地包括:“西南科大與深圳市恒善堂”天然藥物工程技術(shù)中心、“西南科大、四川德培源藥業(yè)和青川德康源藥業(yè)”研發(fā)中心、“西南科大與四川環(huán)龍”竹種質(zhì)資源圃、“西南科大與西科種業(yè)”水稻研發(fā)基地、“西南科大與鐵騎力士”實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地等。校企合作的范圍和領(lǐng)域涵蓋了我院的7個(gè)專業(yè),橫跨“理、工、農(nóng)”三大學(xué)科,為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺。

2 校企合作下雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)與應(yīng)用

2.1 校企合作拓展雙創(chuàng)的課程體系

雙創(chuàng)型應(yīng)用人才培養(yǎng)需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的理論和實(shí)踐課程體系。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入,社會和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的專業(yè)素養(yǎng)和雙創(chuàng)意識提出了更高的要求。高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案,完善課程體系,為社會輸送“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的、擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,即:要有敢于探索、勇于創(chuàng)新的理念; 要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識和基本技能; 要具備較強(qiáng)的處事能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,不少高校存在短板,尤其在實(shí)踐課程體系建設(shè)上。而企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐方面擁有成熟的工藝、豐富的經(jīng)驗(yàn),對于生產(chǎn)實(shí)踐需要何種理論知識和課程,以及生產(chǎn)過程中存在的問題和創(chuàng)新需求,具有切身的理解和深刻的洞悉,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然溫床,如“藥用車間設(shè)計(jì)”“動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)室”等。因此,校企合作能夠大大拓展雙創(chuàng)課程體系。

2.2 校企合作提升師資力量

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中,高校應(yīng)及時(shí)聘請企業(yè)科技骨干人員作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師,實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校企在分段培養(yǎng)中,發(fā)揮各自資源優(yōu)勢,共同推進(jìn),協(xié)同管理,共同指導(dǎo)學(xué)生理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、科研項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)攻關(guān)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。這不僅能使學(xué)生扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)知識,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能擁有廣闊的知識視野和對市場需求的初步把握能力。這在很大程度上彌補(bǔ)了高校師資往往“背景”較為單一、缺乏工科背景或工廠經(jīng)歷的不足。以我校制藥工程、食品科學(xué)與工程專業(yè)為例,具有工科背景或工廠經(jīng)歷的師資不超過10%。校企合作后,聘請企業(yè)骨干科技人員為導(dǎo)師,則可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),提升學(xué)校師資力量,滿足人才培養(yǎng)需求。

2.3 校企合作強(qiáng)化雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要平臺,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場所[6]。 “十二五”期間,國內(nèi)高校重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè),在師資隊(duì)伍等軟件方面及實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺套數(shù)等硬件方面均加大了投入[7]。我校通過與深圳市恒善堂生物科技、四川德培源藥業(yè)、青川德康源藥業(yè)、四川環(huán)龍新材料、西科種業(yè)、鐵騎力士等省內(nèi)外企業(yè)在校內(nèi)、校外共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地,依托、利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,初步建設(shè)成一系列功能性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地,彌補(bǔ)了校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)資源的短板。

3 校企合作下雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)

3.1 校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

雙導(dǎo)師制不僅是高等教育改革中的一項(xiàng)創(chuàng)新制度,也是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)的新模式[8]。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下,本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究、設(shè)計(jì)及撰寫環(huán)節(jié)主要在高校內(nèi)完成[9]。雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))由2部分構(gòu)成,須分別在校內(nèi)和校外進(jìn)行[10]。雙導(dǎo)師制對提升本科生的專業(yè)素質(zhì)、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等具有重要意義[8]。以我校2018屆學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為例,食品科學(xué)工程專業(yè)指導(dǎo)教師共20人,其中校外導(dǎo)師8人,占比40%; 制藥工程專業(yè)指導(dǎo)教師共18人,其中校外導(dǎo)師3人,占比16.67%。雙導(dǎo)師制提升了我校學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,同時(shí)還提升了就業(yè)率,該屆畢業(yè)生在畢業(yè)之前就得到了企業(yè)的提前簽約。

3.2 依托校企實(shí)踐基地,提高學(xué)生科技競賽質(zhì)量

開展校企合作以來,涉及的企業(yè)數(shù)量、領(lǐng)域逐年擴(kuò)大,優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量也逐年增多,為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。依托校企合作建立的實(shí)踐基地和雙導(dǎo)師制,每年申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的人數(shù)屢創(chuàng)新高,獲批立項(xiàng)的數(shù)量也逐年增加。項(xiàng)目類型也由“創(chuàng)新訓(xùn)練”類向“創(chuàng)新訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”并重方向發(fā)展。2015年,我院獲批立項(xiàng)3項(xiàng); 2016年,獲批立項(xiàng)10項(xiàng),其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練2項(xiàng); 2017年,獲批立項(xiàng)11項(xiàng),其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練1項(xiàng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐2項(xiàng); 2018年,獲批立項(xiàng)21項(xiàng),其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練2項(xiàng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐1項(xiàng)。其中,“低木素/高纖維/高產(chǎn)量工業(yè)用梁山慈竹突變體的篩選研究”“西部地區(qū)不同品種楊樹對土壤治理技術(shù)研究”“融合校地優(yōu)勢構(gòu)建綿陽-松潘羊肚菌產(chǎn)業(yè)鏈”等7項(xiàng)為國家級項(xiàng)目,“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的家庭園藝咨詢與‘智慧園藝’產(chǎn)品開發(fā)”“紫紋羽卷擔(dān)菌富集土壤中重金屬技術(shù)研究”“柴胡地上部分的綜合應(yīng)用”等38項(xiàng)為省部級項(xiàng)目,共獲資助經(jīng)費(fèi)約80萬元。

利用這些平臺,還完成了校級大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目40余項(xiàng)?；诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、校級大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的研究成果,有200支學(xué)生團(tuán)隊(duì)、共計(jì)約1 500人次參加了“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽暨“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國藥工程杯”全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競賽、“共享杯”大學(xué)生科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省大學(xué)生“生命之星”科技邀請賽、四川省大學(xué)生生物與環(huán)境科技創(chuàng)新大賽等國家級、省部級科技競賽,并取得優(yōu)異成績。

通過多年的發(fā)展和積累,我校學(xué)生參賽成績逐年提高,不僅與省內(nèi)外高校同臺競技,還得到兄弟院校的一致認(rèn)可。在中國高等教育學(xué)會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布的《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果》中[11],在2012—2016年期間,我校學(xué)科競賽評估得分位列全國第57位; 在四川省,僅次于電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)等3所“985”“211”高校。

3.3 依托校企實(shí)踐基地,促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐

校企共建的實(shí)踐基地是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的天然溫床和助推器。在實(shí)踐基地中,學(xué)生可以通過雙導(dǎo)師的指導(dǎo),結(jié)合自己的興趣點(diǎn),依托校、企兩種資源,充分利用現(xiàn)有條件,以最小成本、最低風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。我院學(xué)生團(tuán)隊(duì)在利用校企共建實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上,在國家大學(xué)科技園注冊、創(chuàng)辦企業(yè)多家,涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域,如竹蓀/羊肚菌種植、天麻種植、費(fèi)約果栽培與種植及高原生態(tài)農(nóng)畜生態(tài)產(chǎn)品、白芨組培苗的工廠化生產(chǎn)等,開發(fā)出一系列產(chǎn)品。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根,是民族振興之魂,而其關(guān)鍵在于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)[12]。2017 年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要求,培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著本科生擴(kuò)招,高校的實(shí)踐條件愈顯不足,學(xué)生不僅缺乏對實(shí)踐技能和方法的訓(xùn)練,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力均與現(xiàn)實(shí)需求存在差距。因此,有必要基于校企合作平臺,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。這對拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善師資結(jié)構(gòu)、提升師資力量、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案變革、彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等具有積極的促進(jìn)作用,為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。