陳 景

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234101）

一、計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及考核方式的變革

根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及該課程的在學(xué)生職業(yè)生涯中重要性和實用性，部分高職類院校對這門課程的教學(xué)改革和考核方式做出新的調(diào)整，即拋棄自主命題的筆試或上機考試改為以證代考的考核方式。以證代考是指學(xué)生參加國定職業(yè)技能鑒定考試或等級考試或水平能力測試等，以取得的證書代替課程期末考試。

以本校為例，學(xué)生通過一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，報名參加由學(xué)校統(tǒng)一組織，經(jīng)國家權(quán)威機構(gòu)以及安徽省教育考試院認(rèn)可的全國高等學(xué)校（安徽考區(qū)）計算機水平考試系統(tǒng)，即一級《計算機應(yīng)用》（以下簡稱一級考試系統(tǒng)），用取得的一級合格證書來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師自主命題的考核方式。本校自2014年開始，將上機考試改為以證代考的考核方式。通過師生的共同能力，全校學(xué)生考試的一次取證率由第一年的83%，逐步實現(xiàn)到現(xiàn)在的95%以上。在學(xué)生層面，在成績的背后，我們看到了學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)積極性的和注意力的提高以及掌握某部分操作技能后開心的笑容。從教學(xué)層面，我們需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面，全面衡量一級考試系統(tǒng)的優(yōu)勢以及存在的問題和局限性，通過對2014年至今6年間，一級考試系統(tǒng)各個模塊的仔細(xì)研究后，發(fā)現(xiàn)一級考試系統(tǒng)存在考核側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，考核范圍簡單化片面化，技能考核部分失真等幾個方面的問題。本文以《計算機基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，分析以證代考的優(yōu)勢以及存在的不足和缺陷端，進而提出一些整改建議。

二、計算機基礎(chǔ)課程采用以證代考的的先進性、優(yōu)越性

高職院校是以培養(yǎng)實用型，技能型人才為辦學(xué)理念，為更好適用以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才需求，積極推行“雙證書制度”，即“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證證書”制度。為此，我校計算機公共基礎(chǔ)課程采用以證代考的教學(xué)考核方式。通過多年來實踐和研究發(fā)現(xiàn)，以證代考具有以下先進性和優(yōu)越性。

（一）以證代考，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

客觀的說，一級考試的難度相對來說不大，只要學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，跟上老師的教學(xué)步驟，達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，都能夠順利通過考核，甚至是取得優(yōu)秀成績也不是很困難的事。鑒于高職學(xué)生懶于動手動腦，害怕困難，自卑，消極等一系列不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)高職教育“以理論夠用，注重實踐操作能力，強調(diào)操作技能掌握”為核心，開發(fā)的一級考試系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生取得的合格證書是國家權(quán)威教育機構(gòu)和社會技能鑒定中心認(rèn)可的計算機等級水平證書，學(xué)生在校期間能夠拿到這個證書，可以為畢業(yè)后的就業(yè)提升競爭力，同時實現(xiàn)本校要求的學(xué)生畢業(yè)前至少取得兩個證書的雙證書畢業(yè)制度。

（二）以證代考，對學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，起到極大促進作用

一級考試系統(tǒng)分為兩部分，其中的客觀題部分，是計算機理論知識掌握的考核。該套考試系統(tǒng)每年會更新一些新的題目，比如新的IT 技術(shù)和軟、硬件知識的考核。這樣，在計算機理論知識的考核上彌補了傳統(tǒng)的紙質(zhì)或機試無法全面覆蓋，無法及時考核更新的新計算機技術(shù)知識，考核內(nèi)容由教師自主設(shè)置、各有偏差的缺陷。通過該考試系統(tǒng)，學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)模擬系統(tǒng)中的客觀題，結(jié)合教師課堂上理論知識的講解，以考促學(xué)的方式達到對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握，理解和識記能力。

（三）以證代考，客觀的衡量學(xué)生的計算機水平操作能力和教師的教學(xué)水平

傳統(tǒng)的課程考核，是教師自主命題，受教師教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不一的限制，有一定的局限性，衡量標(biāo)準(zhǔn)不一。采用以證代考后，有利于在同一評價尺度下對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量進行客觀評價。各高職院校每一學(xué)年度，都會有十幾至幾十個班級，同一學(xué)期學(xué)習(xí)該門課程。其課程教學(xué)團隊成員的人數(shù)也比較多，絕大多數(shù)的計算機專業(yè)教師都承擔(dān)了本課程的教學(xué)任務(wù)。這種以證代考的教學(xué)改革方式，促進了教師之間的教學(xué)教法的交流，資源的高度共享，全院學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

三、計算機基礎(chǔ)課程采用以證代考存在的問題

任何一種資格證考試，在考核方向上都有一定的傾向性和側(cè)重點。本校采用的一級考試系統(tǒng)雖然抓住了的計算機基礎(chǔ)知識點的考核，但在應(yīng)用技巧方面存在一定的缺陷和不足，主要有以下幾個方面。

（一）以證代考，考試內(nèi)容具有局限性

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要能夠熟練的操作和使用計算機，主要包含四個部分：第一，能夠快速熟練的進行文本輸入。第二，熟練的使用Windows 操作系統(tǒng)對計算機的資源進行管理。第三，常用Office 辦公系列軟件Word，Excel 和Power Point 的熟練使用。第四，計算機網(wǎng)絡(luò)、病毒及Internet 應(yīng)用。

以上四個方面的考核中第一部分文字錄入能力的考核，被完美的體現(xiàn)出來。其他的三個方面的考核，則過于簡單和片面化，具有一定的局限性。這里以第二個部分Windows 操作系統(tǒng)方面的考題設(shè)計最為顯著，在這一部分僅考查了文件夾及文件的創(chuàng)建，復(fù)制，移動，刪除及隱藏，基本上屬于送分題系列?？疾槊孢^于簡單狹窄；而關(guān)于控制面板中的諸多設(shè)置及管理，如程序，系統(tǒng)和安全，外觀和個性化等等。在實際工作中比較實用的常規(guī)操作和管理技能方面則沒有涉及。

第三部分Microsoft Office 辦公系列的三個軟件，鑒于一部分菜單在功能上具有高度的相似性，去除交叉冗余方面的考核，就整個考試題庫對此三個軟件的考察點分布來說，基本上做到了基礎(chǔ)應(yīng)用的全覆蓋，但是單就某一個軟件的應(yīng)用考查顯得的有些簡單和片面。例如Word 操作題部分，其考察了字段，段落，邊框，表格，藝術(shù)字，查找和替換，頁面布局設(shè)置。盡管它們覆蓋了文檔編輯所涉及的基本應(yīng)用的大部分功能，但是通過對整個題庫的考查點分析可以很容易的做出歸納總結(jié)，大致七八個技能層面。在這部分關(guān)于關(guān)于主菜單中的文件菜單，插入菜單，郵件菜單等菜單項的功能設(shè)置以及工作中比較實用性的操作技能，也沒能有所涉及。Power Point 和Excel 的操作題部分，同樣存在這方面的問題，所考查的操作技能更加簡單和片面化。對于第四部分Internet 應(yīng)用的考查，鑒于涉及到互聯(lián)網(wǎng)的安全性，考試環(huán)境的安全型，穩(wěn)定性和保密性等問題，把它放到客觀題部分加以考核，也是可以理解的。

（二）以證代考，易使教師的教學(xué)變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)

以證代考的考核方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)操作技能的實用性，覆蓋面廣的教學(xué)特點以及教師自主命題的考核方式，不管教師課堂的教學(xué)教法多么優(yōu)秀，學(xué)生對操作技能的掌握是需要一定量的時間積累實現(xiàn)的，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，為了讓學(xué)生能夠順利拿到等級考試的合格證書，教師必然會以犧牲以往正常的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的側(cè)重點鎖定在等級考試的考核大綱和考查內(nèi)容上。畢竟用所授班級考試的通過率去衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，也是一種相對客觀的手段。合格率低也會顯得教師很沒面子。因此，基于以上多種因素，這種以證代考的考核方式的局限性，如果不加以整改，會慢慢使得教師教學(xué)流于應(yīng)試教學(xué)，而忽略的對學(xué)生綜合的計算機信息素養(yǎng)和操作技能的培養(yǎng)。反而失去了傳統(tǒng)教學(xué)中的部分優(yōu)勢特點。

四、計算機基礎(chǔ)課程以證代考的整改措施

（一）增加教學(xué)學(xué)時，分期教學(xué)

任何知識的獲取和技能的掌握都需要一定量的時間積累。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為21世紀(jì)大學(xué)生最重要的通識性，兼應(yīng)用性極強的公共基礎(chǔ)課程，需要在教學(xué)學(xué)時上加以調(diào)整。即增加教學(xué)學(xué)時，有兩種方式，一是改變學(xué)期安排，把該課程放在大一下學(xué)期，這樣就多了12 至16 個教學(xué)學(xué)時，彌補了安排在大一上學(xué)期，課程教學(xué)學(xué)時較少，教學(xué)內(nèi)容只能側(cè)重于一級等級考試范圍的缺陷。二是由兩學(xué)期學(xué)完該門課程，采用上半學(xué)期每周4 課時和下半學(xué)期每周2 課時的教學(xué)安排。采用上半學(xué)期課程考核以證代考的方式和下班學(xué)期由教師自主命題的兩種考核方式相結(jié)合。

高職院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，專業(yè)課程實訓(xùn)部分，每個學(xué)期所占比重比較大。該門課程的教學(xué)安排一般都是在大學(xué)一年級上學(xué)期。這學(xué)期對新入學(xué)的大一學(xué)生來說是非常短暫的，因為要除去軍訓(xùn)時間和幾個國家法定假期，還有專業(yè)課教學(xué)實訓(xùn)會占用其他課程的正常教學(xué)時間，雖有補課但學(xué)生的出勤率會有所下降，會影響教師的整體教學(xué)效果。因此，學(xué)生如果在第一學(xué)期都能夠順利拿到合格證，說明他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這門課程，考核通過。

在第二學(xué)期，針對一級考試系統(tǒng)考核的局限性和片面化，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所授的實用操作技能和覆蓋面廣的教學(xué)特點，對每個軟件的應(yīng)用采取查漏補缺式的細(xì)節(jié)過濾。讓學(xué)生真正的了解并掌握windows 操作系統(tǒng)和Office 辦公系列軟件強大的功能和廣泛實用性。從而真正的達到教學(xué)大剛制定的目標(biāo)，能夠熟練使用計算機解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域軟件解決實際工作中的問題。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的智慧教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域應(yīng)用的普及，使得教師的教學(xué)教法有了非常大的變革。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如，超星智慧課堂、職教云空間及中國大學(xué)慕課等移動的課堂教學(xué)工具，把教學(xué)內(nèi)容進行深度擴展和再現(xiàn)。在課外時間，學(xué)生可以通過手機或電腦對該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行再學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，尤其是一些操作技能，學(xué)生不可能看一遍就會，通過多次查看教師的操作視頻或文本記錄，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題學(xué)生也可以及時的向老師尋求解答，避免在集體的面對面教學(xué)中，因為膽小害羞而不敢向老師提問的尷尬。

（三）素質(zhì)教育內(nèi)化于課堂教學(xué)之中。

計算機基礎(chǔ)課程除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的操作技能為目的外，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造性思維能力和主觀能動性也是其目標(biāo)任務(wù)。教師若以考試為本，就限制了知識的擴展以及主觀動手能力的提升。為此，教師勢必要調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)大綱，編寫適合素質(zhì)教育的校本教材，教材內(nèi)容既包含資格考試的要求，又有注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，教材的編寫采取基于任務(wù)驅(qū)動式的案例教學(xué)，將課程相關(guān)理論知識和操作技能要求分解到不同的任務(wù)中。將考核方式由單一的等級考試的合格證書調(diào)整為： 出勤20%+本學(xué)期若干個課程案例作業(yè)提交20%+等級考試成績60%的綜合性考評方式。這種綜合考評方式既避免了學(xué)生以考試為本的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，又提高了學(xué)生的知識和技能，真正的做到了把素質(zhì)教育內(nèi)化于課程教學(xué)的目的。

結(jié) 語

計算機基礎(chǔ)課程的考核方式需緊跟時代步伐，考核方式的變化反應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變革。多年來的教學(xué)實踐證明以證代考更適合目前高職教學(xué)的實際，我們只有不斷摸索，總結(jié)和反思教學(xué)中的不足，才能更好的將素質(zhì)教育內(nèi)化于考試之中，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機知識素養(yǎng)。