李國明, 濮懷宇, 陳 珊, 胡裕龍

(1. 海軍工程大學 基礎部, 湖北 武漢 430033； 2. 海軍工程大學 保衛(wèi)部, 湖北 武漢 430033)

軍事院校學員在工程基本能力培養(yǎng)方面主要是依托相關的工程訓練實踐課程來完成。學員通過系統(tǒng)的工程訓練后,可將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力,進而提升工程實踐應用素質(zhì)。面對新時期部隊裝備發(fā)展中應用越來越多的新材料、新技術、新工藝和新方法,要求軍事院校學員掌握更多這方面的知識和技能。按照軍事院校新訓大綱中的學員培養(yǎng)標準,需要強化學員工程實踐意識和能力。為培養(yǎng)學生的工程實踐運用能力,地方高校以“雙一流”建設為契機,對工程訓練教學內(nèi)容和方法進行改革[1-8]。針對軍事院校的“雙重點”建設,切實提高學員的大工程實踐能力、夯實學員專業(yè)課學習基礎,對工程訓練教學體系進行重建,以適應新時代軍事院校對人才培養(yǎng)實戰(zhàn)化的要求。

1 軍地高校工程訓練教學改革現(xiàn)狀

為充分了解軍隊院校在培養(yǎng)學員工程實踐能力方面的做法,海軍工程大學工程訓練中心開展了充分的調(diào)研工作,走訪了國防科技大學、清華大學基礎工業(yè)訓練中心、華中科技大學工程訓練中心、重慶大學工程培訓中心等。通過調(diào)研學習,發(fā)現(xiàn)地方院校在人才培養(yǎng)和工程訓練教學的過程中,其相關做法是：

(1) 地方院校高度重視工程訓練中心的建設。在基礎設施和裝備條件建設中加大資金投入,購置與學生培養(yǎng)和工程訓練教學相適應的先進設備,為學生營造一個現(xiàn)代工程訓練的教學環(huán)境。

(2) 地方院校高度重視工程訓練課程的教學改革工作。將沿用幾十年的“金工實習”課程更名為“工程訓練”,從而拓展了原“金工實習”的教學內(nèi)容,重構了“工程訓練”教學體系。在實踐教學中,本著以學生為中心的教育理念,引進和吸收國外高校的先進經(jīng)驗,深化課程內(nèi)容的改革,積極探索工程訓練教學規(guī)律,制定切實可行的工程訓練計劃、更新教材內(nèi)容、改革訓練方法，著眼培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力,培育創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力[9-14]。

2 工程訓練教學過程中的問題分析

海軍工程大學工程訓練中心(以下簡稱“訓練中心”)自成立以來,盡管在人員配置和設備更新上做了一些工作,但依然存在不足之處。

(1) 現(xiàn)有的工程訓練教學理念離現(xiàn)代海軍人才培養(yǎng)要求還有一定差距。之前“金工實習”的教學目的主要是提高學員動手能力、了解基本工藝知識,形成了單一的以“一把錘子”作為檢驗工程訓練教學的唯一標準,達不到培養(yǎng)系統(tǒng)性、綜合性工程綜合素養(yǎng)的要求。

(2) 現(xiàn)有教學內(nèi)容和方法還不能滿足新時期人才培養(yǎng)的需要。原有的教學,基于陳舊的“金工實習”觀念,只開展了車工、鉗工、焊工老三樣教學,教學內(nèi)容比較單一、訓練方法也僅局限于師傅的傳幫帶,沒有形成科學有效、完整的教學訓練方法,與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)目標和要求差距較大。

(3) 指導教師隊伍建設亟待加強。目前大部分軍隊院校工程訓練教學主要依托職工和返聘人員,由于他們的理論基礎和現(xiàn)代技術應用方面不是很強,因此要開展新的人才培養(yǎng)方案、落實教學大綱內(nèi)容是比較困難的。這就要求對指導教師隊伍從知識結(jié)構和實踐能力等方面加強培訓,同時引進專業(yè)人才,打造適應工程訓練教學需要的指導教師隊伍。

3 工程訓練教學方法改革探討

針對上述問題的分析,訓練中心在以下方面進行了改革實踐的探索。

3.1 修訂課程標準,強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著新一輪軍隊體制改革的深入,對軍隊院校學員的基礎理論和工程技術素養(yǎng)方面的要求越來越高,與之相適應的人才培養(yǎng)方案和課程標準也需要做較大調(diào)整和修改。工程訓練中心減少了以往用處不大的傳統(tǒng)工藝教學內(nèi)容,增加了現(xiàn)代加工技術和海軍新裝備應用等方面的內(nèi)容,并重新制定了標準要求,力爭使學員在工程訓練中突出多手段運用的能力和創(chuàng)新思維的塑造。

3.2 調(diào)整教學內(nèi)容, 突出基本功訓練

根據(jù)新調(diào)整的人才培養(yǎng)方案和課程大綱標準,在教學內(nèi)容上進行必要的拓展和充實。重新規(guī)劃工程訓練實踐教學科目及標準,明確了訓練層次要求,徹底改變了過去單一“金工實習”的模式,按照 “打牢基礎、拓寬應用、強化設計、提高能力”的教學思路,重點突出基本功訓練、裝配工藝實習、設計制造實踐等環(huán)節(jié)教學。

基本功訓練主要是學員在指導教員帶領下,分組分類開展車工、銑工、刨工、鉗工、焊工等不同崗位的機械加工訓練。通過這個環(huán)節(jié)的教學,學員可掌握基本裝備和工具的用途,能熟練使用這些工具,學會編制零件加工工序流程,培養(yǎng)學員靜心、安心、用心,全神貫注、一絲不茍的工匠精神。裝配工藝實習環(huán)節(jié)重點放在看懂裝備圖紙、掌握尺寸精度指標、學會工具使用、懂得安裝調(diào)試工序以及質(zhì)量檢驗規(guī)范。通過實習使學員樹立大局意識、系統(tǒng)思想和協(xié)作觀念。在設計制造實踐環(huán)節(jié)中,主要依托工程訓練中心已有的數(shù)控車床、電火花線切割機、3D打印機和激光加工機床等信息化程度較高的儀器設備,根據(jù)部隊新裝備建設與保障需求,設計制造相關的零件、部件。學員通過實踐將所學知識融入部隊裝備發(fā)展之中,樹立武器裝備就是戰(zhàn)斗力和生命力的理念,高度重視工程訓練對日后專業(yè)學習的支撐作用。通過以上三個環(huán)節(jié)的教學訓練,提高了學員的工程訓練意識,增長了知識運用能力,為專業(yè)學習及未來崗位任職打下了堅實的基礎。

3.3 運用多種教學方法, 提高學員的主動性

目前,工程訓練教學通常采用教員指導學員訓練的方法[8],即以指導教員為主導,講解各種工藝的分步操作要領,學員逐步完成。如在車工教學中,教員會指導學員練習車端面、車外圓、滾花、車圓錐面、切斷等。學員經(jīng)過分步訓練,最后完成零件加工。除指導教員直接指導學員的方法外,為發(fā)揮學員的主觀能動性,由被動學變?yōu)橹鲃訉W,還采用了以下教學方法：

(1) 互助教學法。同工種參訓學員間相互借鑒,互幫互學,取長補短。當學員碰到不太理解的有關設備工作原理、操作方法等問題時,除了向教員請教外,學員之間還可以相互交流、討論,對訓練內(nèi)容清晰明了的學員可以和大家分享自己的經(jīng)驗。

(2) 觀摩教學法。在訓練中完成較好的學員,同組其他學員可在指導教員的安排下觀摩其規(guī)范動作,被觀摩學員可作為“小教員”,結(jié)合自己的體會,講解自己所理解的動作要領并給其他學員示范講解。這種教學方法可充分調(diào)動“小教員”的積極性,把學員優(yōu)秀的一面展示出來,充分發(fā)揮典型示范效應。

3.4 加強指導教員培訓,提高教學質(zhì)量

在工程訓練教學中,指導教員和學員之間存在著直接的教與學以及教學相長的關系[15-16]。指導教員的教學水平直接影響到學員的訓練效果。新的人才培養(yǎng)方案和訓練大綱要求指導教員的施訓能力更強、教學方法多樣、綜合素質(zhì)更高。為了更好地發(fā)揮指導教員的作用,訓練中心開展了如下培訓工作：

(1) 現(xiàn)有指導教員新技能培訓。為保證訓練中新增加了設計制造實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展,委托職業(yè)技術院校相關專業(yè)人員對具有車工基礎的指導教員進行專業(yè)培訓?？己撕细窈笊蠉?確保了新開設訓練內(nèi)容的順利開展。

(2) 理論課教員設備認知和操作培訓。訓練中心有7名教員承擔著理論教學任務。他們在現(xiàn)代加工技術有其專長,輔以相應的設備培訓,就能勝任現(xiàn)場指導學員訓練的教學工作。從而解決了訓練科目增多而指導教員人數(shù)少的矛盾,實現(xiàn)了理論教員向現(xiàn)場訓練指導教員的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

海軍工程大學工程訓練中心堅持以學員為中心,以部隊裝備建設發(fā)展為牽引,科學制訂和設計人才培養(yǎng)方案和訓練內(nèi)容。通過多年的教學實踐活動,鍛煉了學員工程設計與應用能力,學會了三環(huán)節(jié)的操作、設計、制造、調(diào)試等教學內(nèi)容,提高了學員自主學習、自主實踐的自覺性,工程訓練教學效果突出。