邢麗華

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取靈活有效的方法開展教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極融入閱讀教學(xué)活動(dòng)。近年來，筆者嘗試?yán)糜耙曎Y源結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料開展教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更為深刻地理解文章內(nèi)涵及體會(huì)作者的情感，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

精彩片段激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展自主閱讀，但由于小學(xué)生年齡偏小，自主意識(shí)較差，導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀的積極性不高，使學(xué)生在閱讀過程中不能始終保持良好的閱讀興趣，影響學(xué)生的閱讀效果。而影視作品具有良好的生動(dòng)性、形象性、直觀性，教學(xué)中，教師為學(xué)生播放精彩的影視作品片段，將影視資源與閱讀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，充分將靜態(tài)的文字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生從多角度理解閱讀內(nèi)容的含義，使學(xué)生真正體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用影視資源，使影視作品作為輔助教學(xué)手段為教學(xué)提供相應(yīng)的服務(wù)，進(jìn)而使小學(xué)生在閱讀中始終保持良好的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，真正使學(xué)生積極主動(dòng)開展閱讀，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的影視作品片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生仿佛置身于抗日時(shí)期，學(xué)生對(duì)于王二小的英雄事跡會(huì)形成強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而學(xué)生積極主動(dòng)投入到課文閱讀中，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。利用影視作品開展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)注意影視資源只是教學(xué)的輔助手段，并不能代替課文。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)控制好影視資源的使用，真正提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極融入到閱讀過程中。

對(duì)比中掌握閱讀技巧

影視作品主要依據(jù)小說進(jìn)行改編，在改編過程中受到各種因素影響，導(dǎo)致呈現(xiàn)出的影視作品與小說之間形成一定的差異性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)開展教學(xué)，促使學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)影視資源與小說之間的區(qū)別中，使學(xué)生全面體會(huì)原著中所運(yùn)用的精彩語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)影視作品中高超的表現(xiàn)手法，以此提高學(xué)生的閱讀能力、賞析能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《魯賓孫漂流記》時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《魯賓孫漂流記》相應(yīng)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比其中文學(xué)作品與影視作品之間的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著文字進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，真正感受作品中的人物，解讀人物性格，體會(huì)人物情感。同時(shí)，教師要組織學(xué)生分析影視作品中所呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)影視作品與文學(xué)作品之間的差異性。通過對(duì)比影視資源與小說之間的差異性，促使學(xué)生在對(duì)比中解讀不同的情感，進(jìn)而通過影視資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究小說的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中掌握相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

配音活動(dòng)表達(dá)情感

小學(xué)生具有良好的表現(xiàn)欲望，因此，教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，組織學(xué)生開展電影配音活動(dòng)，促使學(xué)生展示自身能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展電影配音活動(dòng)，與分角色朗讀類似，電影可以展示具體的環(huán)境、體現(xiàn)人物的表情、展示人物的情感，進(jìn)而可以很好地吸引學(xué)生。小學(xué)生通過電影配音活動(dòng)，不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。電影配音本身是一門藝術(shù)，配音者需要根據(jù)電影中的人物性格以及想要表達(dá)的情感，運(yùn)用語(yǔ)言將其充分表達(dá)出來。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展《猴王出世》電影配音，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述電影情節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行閱讀，使學(xué)生真正理解人物性格以及人物情感，進(jìn)而開展電影配音活動(dòng)。通過電影配音活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)于人物性格、人物情緒以及人物情感進(jìn)行更為深刻的理解，從而使學(xué)生對(duì)原著產(chǎn)生更為深刻的理解。通過開展電影配音活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生搭建良好的展示平臺(tái)，學(xué)生通過閱讀可以更好地理解電影表達(dá)的含義，引導(dǎo)深度閱讀、深刻體驗(yàn)，在良好的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，有效提升閱讀教學(xué)的效果，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用影視資源開展教學(xué)，不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，同時(shí)還展示教師的教學(xué)技能。因此，教師應(yīng)積極利用影視資源提高學(xué)生的閱讀興趣，真正能夠?qū)⒂耙曎Y源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）