董越

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生難管理，班主任應(yīng)該“該嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)寬則寬”，這種“寬嚴(yán)相濟(jì)”的方法應(yīng)該建立在充滿“愛(ài)心”的基礎(chǔ)之上，“愛(ài)”才是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露。

關(guān)鍵詞：中職班主任;愛(ài)心;寬嚴(yán)相濟(jì)

班主任不好當(dāng)，中職學(xué)校班主任更不好當(dāng)。筆者在長(zhǎng)期擔(dān)任中職學(xué)校班主任經(jīng)歷中逐步認(rèn)識(shí)到，教育中職學(xué)生應(yīng)“寬嚴(yán)相濟(jì)”“用心關(guān)愛(ài)”。愛(ài)心是教育的前提，班主任要立足實(shí)際，與學(xué)生交心，學(xué)會(huì)用愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生求知的欲望，用愛(ài)心給學(xué)生插上飛翔的翅膀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，最終成長(zhǎng)為品德高尚、有一技之長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)人才。

“愛(ài)心”是一種情感需求

中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)邁入高中的大門，平均年齡十六七歲，心理狀況還不穩(wěn)定，處在幼稚與成熟、獨(dú)立與依賴、冷靜與沖動(dòng)等復(fù)雜的矛盾狀態(tài)之中，不喜歡被人約束，向往自由，但對(duì)父母和老師又具有較強(qiáng)的依賴性，渴望被人關(guān)愛(ài)、理解、呵護(hù)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，既是對(duì)學(xué)生的一種尊重和信任的態(tài)度，又是對(duì)學(xué)生肯定和欣賞的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩一種心理依賴的情感需求。教育教學(xué)過(guò)程中，班主任對(duì)某個(gè)學(xué)生的態(tài)度班上所有同學(xué)都能敏銳地覺(jué)察到，同時(shí)，學(xué)生往往把班主任平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任，就認(rèn)為是班主任對(duì)自己的肯定性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在一定程度上決定了他們?cè)诎嗉?jí)中的地位。班主任很平常的一句贊賞或蔑視語(yǔ)言，直接會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，于是班主任的“愛(ài)心”實(shí)際上就是每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，希望老師給予自己無(wú)限關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、支持的一種情感需求。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神就如一縷柔和的春風(fēng)，會(huì)溫暖學(xué)生的心田;一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑就是一泓清澈的山泉，會(huì)洗滌學(xué)生的心靈。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)對(duì)做好班級(jí)管理和教育教學(xué)工作顯得非常重要。

“愛(ài)心”是做好班主任的前提

首先，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像河流不能沒(méi)有水。充滿愛(ài)的言行會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生崇拜和信任的之情，唯有取得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇拜和信任，學(xué)生才會(huì)服從老師的管理，班主任自身良好的素養(yǎng)和強(qiáng)大的人格魅力也才會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，真正達(dá)到“言傳身教”的目的。在教育教學(xué)中，班主任要善于運(yùn)用充滿信任的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生;用充滿諒解的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的目光都可以使學(xué)生心情愉悅，感受到班主任的無(wú)限關(guān)愛(ài)，從而使其受到鼓舞和激勵(lì)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，班主任要一視同仁，千萬(wàn)不可厚此薄彼。不僅要關(guān)心成績(jī)好、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，還要關(guān)愛(ài)那些成績(jī)差、毛病較多的學(xué)生，更要想方設(shè)法和所有學(xué)生處好關(guān)系，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，只有深入他們內(nèi)心，取得他們信任，才能使其“親其師而信其道”，然后再因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，詳細(xì)制定每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃，同時(shí)計(jì)劃的目標(biāo)要合理、正確。因?yàn)槟繕?biāo)太高，力所不及、無(wú)法實(shí)現(xiàn)，會(huì)挫傷學(xué)生積極性;目標(biāo)太低，舉手之勞、唾手可得，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只有切實(shí)可行的目標(biāo)，才能讓他們一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因不同，解決問(wèn)題的方法也不同;每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，完成的任務(wù)就應(yīng)不一樣。只有“因材施教”才能讓愛(ài)的光芒照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。

“愛(ài)心”需要“耐心”

班主任工作事無(wú)巨細(xì)。當(dāng)學(xué)生被你的才華深深折服，人格魅力牢牢吸引，投來(lái)敬佩與信任的目光時(shí)，任何老師都會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。但是，當(dāng)面對(duì)一些冥頑不化、軟硬不吃的學(xué)生投來(lái)挑釁的目光時(shí)，你打不成也罵不得，任何人都會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)可奈何的挫敗感。一個(gè)優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗茏龅剑好鎸?duì)學(xué)生的愛(ài)戴和挑釁都“寵辱不驚”，表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)，都能讓對(duì)方感到這是老師在關(guān)愛(ài)他、呵護(hù)他、教育他，只有學(xué)生理解了老師的良苦用心后，他才會(huì)配合老師的教育工作。曾經(jīng)有個(gè)女生多次與同學(xué)打架，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、吵鬧;經(jīng)常撒謊、遲到、早退、曠課，可以說(shuō)“差學(xué)生”有的毛病她全具備。我多次找她談話，她一直勉強(qiáng)應(yīng)付，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。筆者去家訪，他父母被孩子折磨的已經(jīng)無(wú)計(jì)可施。了解情況后我才知道，她的父母為了做生意，在她半歲時(shí)就被送到鄉(xiāng)下由爺爺、奶奶帶大，缺乏父母關(guān)愛(ài)，我終于找到了轉(zhuǎn)化她的突破口，計(jì)劃“以情動(dòng)人”。此后，她犯錯(cuò)誤筆者不再批評(píng)，只主動(dòng)接近她、關(guān)心她、幫助她，嘗試做她的朋友。慢慢地她的毛病越來(lái)越少，微信主動(dòng)邀我加好友，經(jīng)常邀我談心，傾聽(tīng)許多她的小秘密的同時(shí)，我也慢慢地向她灌輸了許多做人的道理、學(xué)習(xí)的方法，潛移默化中她在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，都有了明顯的進(jìn)步。我乘勝追擊，特意換一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的班長(zhǎng)做她同桌，在班長(zhǎng)的幫助下，她成績(jī)突飛猛進(jìn)，由中期考試全班排名倒數(shù)第三進(jìn)步到期末順數(shù)第八名。從此，她似乎換了個(gè)人，變得熱情大方、積極上進(jìn)，后來(lái)取得“2015甘肅省中職秘書職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。所以，班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”同時(shí)要有“耐心”，一定要循循善誘，不厭其煩;千萬(wàn)不能操之過(guò)急、一時(shí)心熱，也不能半途而廢。對(duì)于中職學(xué)生，更要“動(dòng)之以情，曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”用情感化，用理說(shuō)服，以身示范，喚起他的自尊心、自信心，激勵(lì)他們不斷前行。

“愛(ài)心”做到寬嚴(yán)相濟(jì)

作為一個(gè)成功的中職班主任，教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要用心呵護(hù)，更要嚴(yán)格要求，《禮記·學(xué)記》載：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，俗話也說(shuō)“不以規(guī)矩難成方圓”?？梢?jiàn)，嚴(yán)師才能出高徒。首先，班主任作為班級(jí)工作的管理者理應(yīng)建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度約束人、用制度管理人。在班級(jí)組建后先摸清楚情況，再結(jié)合學(xué)校和班級(jí)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的管理制度，用紀(jì)律約束和正面引導(dǎo)相結(jié)合的原則幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。其次，管理教育學(xué)生時(shí)要“寬嚴(yán)相濟(jì)”，必須“該嚴(yán)則嚴(yán)、當(dāng)寬則寬、嚴(yán)而不苛、慈而不溺、寬而有度”，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴和沖動(dòng)，而應(yīng)克制、忍讓和寬容，以理智控制自己的言行，千萬(wàn)不能挖苦、諷刺、辱罵、體罰學(xué)生，否則要么與學(xué)生離心離德，要么自己犯錯(cuò)誤。只有平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，解決學(xué)生實(shí)際困難，把自己變成學(xué)生的“慈母”“嚴(yán)父”“朋友”，開展班級(jí)管理工作才會(huì)如魚得水，游刃有余。再次，教育學(xué)生要有持續(xù)和連貫性。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，好多學(xué)生在改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)會(huì)反復(fù)無(wú)常，不可能一撮而就。所以在教育、幫助學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)要分層次提要求，分階段定任務(wù)，要有打持久戰(zhàn)的思想，當(dāng)然，教育的最大樂(lè)趣就在于老師能幫助并見(jiàn)證學(xué)生從稚氣未脫、不諳世事，成長(zhǎng)為朝氣蓬勃、老成持重、滿腹經(jīng)綸的有用之才。然后，班主任要充分發(fā)揮團(tuán)委和班干部的輔助協(xié)調(diào)作用。學(xué)生彼此對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)、個(gè)性比班主任還清楚，互相交流更方便，班主任一定要選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣好、遵守紀(jì)律、有威信的同學(xué)組建優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)委會(huì)和班委會(huì)成員，在自己的指導(dǎo)下適當(dāng)給予他們權(quán)利，如每天早操、課間操、自習(xí)的考勤、值日生的安排、衛(wèi)生檢查;班級(jí)制度的制定修改、三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部人選的確定、獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金的分配;文娛活動(dòng)、體育比賽事務(wù)的安排都由團(tuán)委和班委會(huì)負(fù)責(zé)。引導(dǎo)他們發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，并協(xié)助自己管理好班級(jí)。

另外，班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，作好家訪工作。教育應(yīng)該是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，要與家長(zhǎng)建立QQ、微信群，保持密切聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，通過(guò)多種渠道和方式，隨時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及存在的各種問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持、幫助，全面做好班級(jí)管理和學(xué)生的教育工作。最后，班主任要按照學(xué)校政教處的安排，有計(jì)劃、有步驟、分階段地開展形式多樣的主題班會(huì)，強(qiáng)化德育工作。班級(jí)是學(xué)校最基層的組織，也是學(xué)校德育的落腳點(diǎn)和主陣地，班主任要率先垂范，做好德育，讓學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者、將來(lái)才能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

敢于正視學(xué)生的缺點(diǎn)

班主任教育學(xué)生的方法和技巧，直接決定教育學(xué)生和管理班級(jí)效果。方法得當(dāng)、技高一籌就會(huì)事倍功半，否則累死累活、勞而無(wú)功。首先，班主任要通過(guò)個(gè)別談話、設(shè)計(jì)調(diào)查分析表、與家長(zhǎng)溝通等多種形式，全面掌握每一個(gè)學(xué)生個(gè)人及家庭的詳細(xì)情況，做到“知彼知己”，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)不同的學(xué)生確定不同的成長(zhǎng)目標(biāo)、制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、采用不同的教育方法，真正做到“因材施教”。其次，班主任要通過(guò)文藝演出、體育運(yùn)動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，可見(jiàn)“興趣”在教育教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。班主任要利用學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次，班主任要：“多鼓勵(lì)、少批評(píng)，重表?yè)P(yáng)，輕指責(zé)”。中職學(xué)生基本可以說(shuō)都是在普通教育中分離出來(lái)的，他們大多“基礎(chǔ)差、習(xí)慣差”，對(duì)老師的各種指責(zé)、批評(píng)習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣，他們?nèi)鄙俸托枰氖恰袄蠋熞痪浔頁(yè)P(yáng)的話、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、老師一個(gè)會(huì)意的微笑”，所以，班主任要敢于正視學(xué)生的毛病和缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。一有成績(jī)就馬上表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，而對(duì)學(xué)生存在的“積習(xí)”，給予他們改正的時(shí)間和空間，切莫犯“心急病”。最后，班主任要增加親和力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是傳遞信息、交流情感的工具，更是溝通師生心靈的橋梁。在教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任要善于運(yùn)用書面語(yǔ)、口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言啟發(fā)、開導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。多用文明、同情、關(guān)心的話，給學(xué)生溫暖，增加他們改正缺點(diǎn)、克服困難的信心和決心;少用尖酸、刻薄的話，嚴(yán)禁用粗俗、野蠻的話刺激學(xué)生已很脆弱的心靈，激化師生矛盾，引起學(xué)生強(qiáng)烈的對(duì)抗，特別對(duì)那些自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更要善于察言觀色，選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)和語(yǔ)氣、合適的場(chǎng)合和地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)。

班主任的“愛(ài)心”是溫暖的陽(yáng)光、是甘甜的雨露、是肥沃的土地，只有它才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為參天大樹。中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生要比普通學(xué)校班主任更具有“耐心、信心、愛(ài)心”，并要在教育方法和技巧上勇于創(chuàng)新，不斷探索，勵(lì)志前行。

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[2]柳海民.教育學(xué)[M].北京：中央廣播技術(shù)大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）