文蕉嶺縣教育局電化教育教學(xué)儀器站 王歡婷

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)方式的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)也走出了單純枯燥的封閉教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了一個開放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生更主動更有效地學(xué)習(xí)語文這門課程，對提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)產(chǎn)生了很大的推動力。

一、引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，增強教學(xué)的目的性

充分的課前預(yù)習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)的目的性，所以教師在授課前首先要梳理好所授教學(xué)內(nèi)容的重難點，借助網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地在課前通過上網(wǎng)查找資料來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這首古詩之前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容：①查找長江兩岸的地貌風(fēng)景，感受祖國壯麗山河的美；②了解詩人李白及本首詩的寫作背景；③了解古詩的大概意思。通過設(shè)計這幾點預(yù)習(xí)要求，學(xué)生們便會有目的地去進(jìn)行語文閱讀，主動利用網(wǎng)絡(luò)的查找功能去深入地了解這首古詩的創(chuàng)作背景及所描寫的景色。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們便能整體感知古詩的意境，體驗詩人的感情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩作了良好的鋪墊。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能從書本上獲得課文知識，會感覺枯燥無味。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀教學(xué)就不會是單一的模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示相關(guān)圖片、視頻，將靜止的文字語言轉(zhuǎn)化成動態(tài)的電腦圖像，讓學(xué)生對語文課程有一個全新的感官體驗，把學(xué)生的注意力深深地吸引住。

在教學(xué)《火燒云》一課時，因為學(xué)生們平時很難有機會看到火燒云。因此，上課時我先向?qū)W生播放制作好的課件，用直觀形象的動畫把課文中幾種不同顏色、形狀的火燒云的變化過程展示出來，使學(xué)生清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補了教師使用語言描述抽象事物不夠形象直觀的缺點，逼真有趣的畫面使學(xué)生深切感受到大自然的神奇、美麗，從而降低了理解的難度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間，提升學(xué)生的綜合能力

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息承載功能，為語文閱讀教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)有的放矢，對課文中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容思想性、文學(xué)性、知識性相統(tǒng)一的閱讀材料，讓學(xué)生在家里面利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料進(jìn)行自主閱讀，拓展閱讀空間。

在教學(xué)《五花山》時，我適時地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《美麗的小興安嶺》《故鄉(xiāng)的桃園》等文章，使學(xué)生憑借這些閱讀材料，感受語言文字之美。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一文后，我讓學(xué)生從網(wǎng)上了解新型房屋、新型汽車、新型道路、機器人等內(nèi)容，學(xué)生通過老師指導(dǎo)下的自主閱讀，開啟了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)的交流平臺，拉近師生的距離

在以往教學(xué)中，師生之間的交流是單一的，影響了交流溝通的效果，但在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多元化的溝通，使溝通的范圍更加廣泛和深入。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，給教學(xué)提供的交流平臺也很多，因而，教師可以用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，為學(xué)生建立一些交流平臺，如班級QQ群、微信群、論壇、博客等。教師在教完閱讀課文之后，可以將自己的一些感悟、摘錄和評論等發(fā)表在平臺上，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生也按照這種形式進(jìn)行自己感悟的表達(dá)，同時也可以與同學(xué)分享自己的收獲等。這種互動，既方便學(xué)生之間交流閱讀中的感受，又方便老師及時解答學(xué)生在閱讀時遇到的問題和困惑，拉近師生之間的距離，從而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在學(xué)完《“沒頭腦”和“不高興”》這篇課文后，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際，在班級群上談自己的感悟或是說說班上同學(xué)會不會存在這種現(xiàn)象，學(xué)生們各抒己見，流露出真情實感，在網(wǎng)絡(luò)中大膽發(fā)言，教師及時引導(dǎo)溝通鼓勵，彌補了現(xiàn)實課堂交流中有些學(xué)生膽小害羞的特點，拉近了師生、生生之間心的距離。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來輔助教學(xué)，充分抓住網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，靈活運用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文成績與綜合能力的有效提升。