文 湛江市麻章中心小學 蘇高團

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文新課程標準》也多處強調“閱讀”和“積累”，明確指出了課外閱讀的重要性。的確，小學生語文教學應該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，教師與家長都應樹立正確的閱讀教育觀念，讓學生在大量課外閱讀中不斷“積累”、“獲得”，培養(yǎng)自主閱讀學習的能力。下面，我談談自己對農村小學生課外閱讀的一些粗淺意見。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入閱讀當中。但是，農村孩子普遍缺乏閱讀的興趣和習慣，想要改變這一現狀，需要教師用教學藝術去點燃學生對課外閱讀的渴望。

1.善于表現。教師可以通過一切適當的場合，有意識地使用“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”“博覽群書，而曉天下事”等成語、詩句、格言來啟發(fā)學生，感染學生，讓學生懂得閱讀對自身發(fā)展的重要作用，從而產生強烈的求學欲。

2.借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學生。教師可以在講完故事之后，向學生推薦有價值的課外書，其效果恐怕比任何說教都要好。只要愛讀書，學生總會找到自己喜愛的故事，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑。

3.精于策劃。為了激發(fā)并保持學生的課外閱讀興趣，教師可以組織開展多彩活動。比如，根據不同年級學生的能力和水平，開展“故事會”“古詩朗誦”等活動；或者形成固定的活動內容，如“一天一個故事”“一人一條新聞”等；利用板報開辟“每日一格言”“讀書一得”等欄目，為學生搭設自我展現的舞臺，真正營造一個人人愛讀書的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)造條件，促進閱讀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭都應積極創(chuàng)設良好條件，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常地“讀”。

1.保證讀物。要想提高學生的閱讀水平，首先要保證提供給學生足夠的讀物。比如，鼓勵家長定期為孩子購買有益的課外讀物；讓學生到學校閱覽室讀書；設置班級圖書角，并組織學生進行自主管理，同時還可以各班級之間調換借閱。

2.保證時間。充足的課外閱讀時間，是保證學生課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課有目的、有計劃地開展課外閱讀指導；其次，取消機械重復的家庭作業(yè)，把課外閱讀留作家庭作業(yè)，并根據學生能力的差異，規(guī)定閱讀的量和要求。我還設立了一條特別規(guī)定：在完成課堂作業(yè)的前提下，允許學生課上閱讀圖書。這一“特制法”得到了學生大力贊成，班上閱讀熱情空前高漲。

三、尊重學生，溝通家長

學生的課外閱讀大多是以個體的形式來進行，因此，教師應尊重學生的個體差異，對學生閱讀的目標、內容和評價都要因人而異。要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們自主挑選讀物，筆記形式也不要求統(tǒng)一，這樣才能有效激發(fā)學生更濃厚的課外閱讀興趣。由于年齡、性格的差異，學生的閱讀興趣是不一樣的，讀什么或不讀什么，應該尊重學生自己的決定。

當然，在讀物的選擇上，教師和家長也要發(fā)揮正確的導向作用。教師要與家長建立一種合作關系，保持適度的溝通。尤其在農村，小學生的課外讀物很單調，多數家長給孩子購買課外讀物的意識也很淡薄，即使買，也是選擇對考試“有用”的。因此，教師要有意識地幫助家長轉變觀念，也適當地向家長推薦一些有價值的課外讀物。

四、介紹方法，引導閱讀

農村小學生往往在如何“讀”的問題上都不太明確，不太懂得積累素材，學以致用。因此，教師要進一步引導他們讀得更好，更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如：選讀法，即根據自己在學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀相關書報內容；瀏覽法，即快速瀏覽書報，了解內容梗概；精讀法，即集中精力對書報上的某些重點文章進行精細閱讀。

目前，農村小學生課外閱讀的指導已引起大家的重視，怎樣從不同階段孩子的特點出發(fā)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣？怎樣使大多數孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣？怎樣有效地引導學生多讀書，讀好書……針對這些問題，我們仍需不斷思索，不懈努力。