文江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城城郊小學(xué) 梁仲桂

語文教師應(yīng)該堅(jiān)守語文課程的本質(zhì)，把握“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一根本性質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，如何在課內(nèi)外激發(fā)興趣因子，讓語言文字豐滿起來呢？

一、閱讀激趣，在積累中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的個(gè)性感悟

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥小安┯[”才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激。而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。基于此，我在全校開設(shè)每天25分鐘的午閱課，每天課外閱讀是所有年級(jí)家庭作業(yè)的必做題(而且要求老師們要留給孩子課外閱讀的時(shí)間)，每學(xué)期至少開展一次讀書分享，邀請(qǐng)一位孩子熟悉的作家進(jìn)行講座，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可缺少。

俗話說：好記性不如爛筆頭。我讓學(xué)生設(shè)立讀書筆記，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記、做摘抄的好習(xí)慣。這樣長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”和積累語言的好習(xí)慣。然后慢慢地引導(dǎo)其理解作者生動(dòng)形象、富有個(gè)性特色的語言。

二、巧用妙法，從詞語的張力體會(huì)文字的魅力

語言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點(diǎn)綴，課堂也不應(yīng)該只是教師展現(xiàn)自己教師技能的舞臺(tái)，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子，并先從字詞入手。全國(guó)語文名師張巖在教《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》時(shí)別出心裁：“螞蟻搬家你經(jīng)?？吹絾?？從螞蟻搬家你推測(cè)到什么嗎？”學(xué)生一聽，七嘴八舌說：“螞蟻搬家，說明快要下雨了?！?張巖老師馬上說：“嗯，這種見到事情的苗頭，就推測(cè)到發(fā)展趨勢(shì)，就是見微知著。你還可以舉其他例子嗎？”學(xué)生稍微一思考，紛紛舉手：“蜻蜓低飛，也快要下雨了，這就是見微知著”“老師一進(jìn)課室神情嚴(yán)肅，我可以推測(cè)到這次測(cè)驗(yàn)咱們班肯定考砸了，這也是見微知著?！睂W(xué)生由此深刻理解了“見微知著”的意思。這種提問富于啟發(fā)性，吸引學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。也讓學(xué)生在教師的教學(xué)用語中，理解了詞語學(xué)會(huì)了“語言文字的運(yùn)用”。

三、留白拓展，在想象中應(yīng)用語言文字

“運(yùn)用語言文字”重點(diǎn)在于“用”。我在進(jìn)行《清平樂·村居》的一詞教學(xué)時(shí)，采用了“讀—思—悟—說—寫”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解詞人對(duì)語言文字的妙用。指導(dǎo)“讀”時(shí)，教師采用“斷句引導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情境，齊讀共鳴”四個(gè)步驟對(duì)全詞進(jìn)行整體感知，由讀到吟，使學(xué)生對(duì)詞意的節(jié)奏感和韻味感體現(xiàn)了出來。指導(dǎo)“思”時(shí)，我出示了“讀____這一句，我仿佛看到(聽到)____?！钡奶罹溆?xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟作者所表達(dá)的意思。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詞中的字、詞、句的理解能夠駕輕就熟時(shí)，我又適時(shí)地出示了一段話：“兩位老人就這么坐著、笑著、聊著，老兩口幾杯酒下肚，話就多了。老爺爺望著老奶奶捋著胡子說‘老伴呀，____’，聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花‘老頭子呀，____’” 引導(dǎo)學(xué)生覺得這對(duì)恩愛的老兩口可能會(huì)聊些什么呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的發(fā)散思維訓(xùn)練，巧妙地進(jìn)行了口語交際的滲透。

四、走進(jìn)生活，在平淡中捕捉語言文字運(yùn)用的樂趣

1.從大自然中獲取說話寫作素材。我市玉湖是有名的風(fēng)景旅游區(qū)，是豐富的寫作材料。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)語文第六單元，題材為寫一處風(fēng)景時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)，讓他們?nèi)ビ窈^察景物，從中陶冶情操，獲取寫作素材，產(chǎn)生對(duì)玉湖的喜愛之情，并借此讓學(xué)生參考本單元課文《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》，學(xué)生很快就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.在平時(shí)生活中獲取寫作素材。在校園里、家庭中、社會(huì)上和同學(xué)間處處都有值得捕捉的鏡頭，重要的是如何誘導(dǎo)學(xué)生能從“平日和平淡中尋找情趣和亮點(diǎn)”，培養(yǎng)正確的取材角度。在教學(xué)觀察日記時(shí)，我把自己旅游時(shí)得到的有趣事物告訴他們：跳舞草是如何一聽到音樂就跳舞，癢癢樹是如何一被抓癢就立刻左搖右擺的……學(xué)生的興趣立刻上來了，爭(zhēng)著說自己觀察到的有趣的事物。最后我總結(jié)：“有趣的事物就在我們的身邊，就連平時(shí)經(jīng)?？吹降男∥浵佉灿腥O了，不信你回家多多觀察身邊的事物，然后把它記下來大家交流一下吧！”從一則則日記當(dāng)中可以體會(huì)到學(xué)生已初步學(xué)會(huì)怎樣攝取生活的材料，怎樣體會(huì)生活，從平淡中找興趣，情感涌動(dòng)。