陳 慧

（南京市華電中學(xué)，江蘇 南京 210038）

一、初中英語情感態(tài)度教育的任務(wù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)的因素及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

學(xué)生只有對自己、對老師、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才會激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。教師只有營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能幫助學(xué)習(xí)者樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、存在的問題

1.對于語言的教學(xué)，僅注重語言的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，缺乏對教材中情感態(tài)度的研究，不能有意識地利用教材對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育。學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，敢于用英語表達(dá)，而不是做一張又一張的英語試卷或習(xí)題。

2.教師很少關(guān)心學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，后進(jìn)生缺少關(guān)注，個別教師認(rèn)為他們朽木不可雕，他們只能是陪坐。教師不關(guān)心他們的內(nèi)心世界，不站在他們的立場思考，沒有采用有效合理的方法和他們交流，課堂和課下師生之間很少進(jìn)行交流情感，從而導(dǎo)致師生感情差，這部分學(xué)生就會拒絕學(xué)英語。

3.學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)感情。在教學(xué)過程中，教師不能以學(xué)生為中心，不關(guān)注學(xué)生的個人學(xué)習(xí)風(fēng)格。作業(yè)的布置簡單機械，沒有層次；缺少及時反饋；沒有讓學(xué)生積極地負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只是被動地完成教師的作業(yè)，沒有主動地?fù)?dān)負(fù)起成功學(xué)習(xí)英語的責(zé)任。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力差，不積極參與課堂上的語言訓(xùn)練。形成課堂上的教師“滔滔不絕”，學(xué)生“寂靜無聲”。語言的學(xué)習(xí)變成只是記憶語言規(guī)則，而不能有效地運用語言。

三、解決問題的方法

1.發(fā)掘教材中的情感價值，接觸異國的文化，理解本國的文化。語言是思想的載體，《牛津英語》教材除了可用于學(xué)習(xí)語言，也具有一定的道德教育作用。利用《牛津英語》教材，可啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、意識和態(tài)度。

如8B Module 2 Rights and Responsibilities中介紹了許多的慈善組織和慈善行為。這些都告訴學(xué)生“All forone，one for all”（人人為我，我為人人），每個人都應(yīng)為美好的世界貢獻(xiàn)自己的力量。在操練it is+adjective+that從句；it is+adjective+to do sth這些句型時，可借此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人，勇于擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任的積極情感。

又如9A Unit1Starsigns，學(xué)生通過西方的星座文化的學(xué)習(xí)，了解樂不同星座下人物性格和品質(zhì)的特征。教師可以在教學(xué)中，把星座文化跟中國的生肖文化進(jìn)行比較。通過對不同星座和生肖下，人物性格和品質(zhì)的特征的描述和談?wù)?，一方面時學(xué)生了解更多的描述人物的詞語與句型，另一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人之長，與人和諧相處。

通過Unit2Colour的學(xué)習(xí)，可知顏色可改變?nèi)说男那椋ㄟ^改變衣服飾物的搭配，改變自己的心情，勇于挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。

通過Unit3Teenageproblems的學(xué)習(xí)，可知現(xiàn)代學(xué)生在現(xiàn)實生活中所承受的壓力，學(xué)生人人有煩惱，關(guān)鍵在于如何正確地闡述自己的不良心情，釋放壓力，更好地學(xué)習(xí)和生活。

這些都是教材中的情感和態(tài)度，學(xué)生在真實的語境中參與、思考、交流自己的困惑和解決問題的方法。在接受西方文化的同時，也對祖國的文化有更深的了解和熱愛。

2.關(guān)注每位學(xué)生的情感，營造課堂氣氛，愉快地教和學(xué)。英語教學(xué)要高效能，必須為學(xué)習(xí)者營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先要做到三點：尊重學(xué)生、為他人著想、真誠。教師具備這三種品質(zhì)，課堂中師生關(guān)系就變得融洽，師生之間的交流就會自然和真誠。

學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對教師的良好的情感態(tài)度，把學(xué)生對教師的愛遷移到英語學(xué)科上來?！耙詯蹌悠湫?，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。用愛的教育來打動學(xué)生，再用嚴(yán)格的要求和科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的行動，兩者相輔相成，缺一不可，從而做到“親其師”，然后“信其道”。

其次運用多種方法調(diào)控課堂，讓教和學(xué)都是一個快樂的過程。課堂不能太沉悶，這樣的學(xué)習(xí)氣氛難以發(fā)展學(xué)生的思維；課堂也不能過于喧嘩，這樣的學(xué)習(xí)氣氛不能使學(xué)生冷靜地思考。調(diào)控好課堂，保持學(xué)生思維一直處于興奮的狀態(tài)。

英語課堂強調(diào)聽﹑說﹑讀﹑寫的訓(xùn)練，教師應(yīng)充分運用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境。如結(jié)合實際情況，用課件來上課。課件中有生動的圖片，學(xué)生獲得感性的認(rèn)識。在課堂上可以用實物﹑圖片﹑錄像﹑幻燈﹑模型﹑簡筆畫等，這樣在使語言知識一目了然的同時又有了新鮮感，使英語課堂變得活起來，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲。

此外，還可利用業(yè)余時間組織學(xué)生學(xué)唱英文歌，因為歌曲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。如在學(xué)習(xí)9A Unit5film時，觀看Romanholiday，對Audrey Hepburn有更深的印象，這樣課文的學(xué)習(xí)也相對簡單和有趣。

3.課堂提問巧用評價，激發(fā)學(xué)生的自信，樂于交流。提問應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。在語言技能上，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

提問兼顧不同層次的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可多用Yes or No問句、選擇疑問句、True or False判斷題形式，并適當(dāng)給予一點提示；面對中等生，多選擇when，what，how，where，who等特殊疑問句，以此鼓勵中等生經(jīng)過獨立思考和仔細(xì)觀察，做出回答，同時鍛煉他們的語言組織和表達(dá)能力；而對于反應(yīng)敏捷知識豐富的學(xué)生，可側(cè)重設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的歸納、推理型問題，不尋求唯一答案，以幫助他們開發(fā)思維，發(fā)展推理能力，使學(xué)生在接受知識的同時，能力也得到提高。

教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)要做及時﹑積極的評價。如常用“Very good！”、“Excellent！”、“Perfect！ well done！”等來表揚學(xué)生。而對表現(xiàn)不理想的缺乏自信的學(xué)生，可以用“Take it easy！”、“Itdoesn’t matter！”、“Just have a try！”、“I think you can do it better next time！ Don’t be afraid！ Try it again”等鼓勵性的言語來消除懼怕學(xué)生的緊張情緒，同時又讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而對老師產(chǎn)生一種親切感，拉近彼此的感情。期望學(xué)生在遇到問題時，主動地向老師或同學(xué)請教，獲得幫助。

4.分層次要求和輔導(dǎo)，保持學(xué)生的興趣，負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。針對不同學(xué)生之間的差異，實施不同的教學(xué)，使學(xué)生有成功的感覺，愉快的情感。如果教師統(tǒng)一要求所有的學(xué)生都必須達(dá)到某一層次，把對好學(xué)生的要求放在學(xué)習(xí)差的學(xué)生上，只會影響師生之間的情感，而且行不通。要讓學(xué)生明白：在我們的課堂里，公平是指必須遵守課堂常規(guī)和努力學(xué)習(xí)，并且互相尊重和鼓勵，而不是每個學(xué)生總是做同樣的事情。課堂在大多數(shù)時候都能體現(xiàn)公平的目標(biāo)，每個人都應(yīng)從學(xué)習(xí)中體驗到快樂和艱辛。每個人的能力不同，但只要努力，就會對其他的學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，就應(yīng)該得到承認(rèn)。

要及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初始階段遇到的困難。教師應(yīng)對一些難以理解的知識事先有所準(zhǔn)備，幫助學(xué)生排除難關(guān)、難點，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點是不會記憶和運用單詞。

單詞不愿背，或者是背了就忘，沒有單詞的積累，課堂上缺少語言訓(xùn)練的材料。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，不僅注重硬任務(wù)（書面作業(yè)）的檢查，而且注重軟任務(wù)（讀書、背誦）的檢查。對于檢查做好記錄，不要有漏網(wǎng)之魚，教會學(xué)生記憶單詞的方法。要結(jié)合單詞的音、形、義，根據(jù)讀音規(guī)則記憶，把單詞放在上下文中記憶，而不是死記硬背。

課堂上留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時間，如Comic stripe，speak up可以是兩位同學(xué)的合作，作文也可以是一組同學(xué)之間的合作。

課后與學(xué)生單獨交流，在交流過程中，了解他們的生活情況、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起溝通的橋梁。學(xué)生會因為教師的關(guān)心而更加信任教師，喜歡教師，彼此是朋友，學(xué)生自然有上進(jìn)的信心和決心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

作業(yè)批改是教師和學(xué)生情感溝通的另一陣地。教師在批評作業(yè)或試卷的過程中，不僅要對錯的進(jìn)行評價，還要更正學(xué)生的錯誤并指出錯誤的原因，如有時間，再寫些鼓勵的話。將學(xué)生的典型錯誤記錄下來，在課堂上統(tǒng)一點評或課下單獨交流。

四、結(jié)語

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。三年的初中英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，學(xué)生才能掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得初步運用語言的能力，為真實的交際打下基礎(chǔ)。

總之在初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，然后再教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自身的非智力因素，愉快地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）：28［S］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］陳莉萍著.策略培訓(xùn)與外語教學(xué).河海大學(xué)出版社，2004.

［3］［美］Linda Darling-Hammond John Brandsford. 陳允明，等譯.教師應(yīng)該做到的和能夠做到的［M］.北京：中國青年出版社，2007.

［4］牛津初中英語.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).譯林出版社.