陶月秋

（淮安市第一中學(xué)，江蘇 淮安 223000）

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸收文化財富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一，對于學(xué)生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，包括英語在內(nèi)。英語閱讀與英語學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系密切，是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。語言的輸入不能直接產(chǎn)生語言的輸出，所輸入的語言只有通過適當(dāng)?shù)奶幚聿拍転閷W(xué)生所理解和掌握。同時，學(xué)生的閱讀技能只有通過閱讀實(shí)踐才能得到提高。由此可見，在教學(xué)活動中，閱讀占據(jù)重要地位，教師在教學(xué)中通過自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在平時的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生通過閱讀的方式，主動接收語言信息，并運(yùn)用已獲得的語言知識和技能積極進(jìn)行練習(xí)，自主參與各種學(xué)習(xí)活動，在活動中提高英語閱讀技能，同時掌握正確的閱讀方法。

一、把握基本閱讀方法

基本的閱讀方法的掌握是做好閱讀類題目的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取需要的信息、知識、娛樂等?！杜＝蚋咧杏⒄Z》重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預(yù)測等。不同文體采用的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習(xí)得，對于高中學(xué)生快速地處理所讀材料信息非常重要，學(xué)生可根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方式，調(diào)整閱讀速度，完成任務(wù)要求。教師在教材處理中應(yīng)重視閱讀策略（reading strategy）的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，學(xué)生要做好閱讀前準(zhǔn)備，努力做到心無雜念，全神貫注地快速投入到閱讀中，無論此前大腦在思考什么此時都應(yīng)該立即停止。

其次，要克服轉(zhuǎn)動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復(fù)視及唇讀、喉讀、心讀等不良習(xí)慣，尤其是對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生更應(yīng)多加注意，否則時間一長養(yǎng)成了諸如此類的不良閱讀習(xí)慣就會大大阻礙閱讀能力的提高。應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用眼腦直映、擴(kuò)大視距方法，掌握快速閱讀技巧。

第三，學(xué)生要主動、大膽地根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義，這是一個很好的很有效的方法。在平時的閱讀過程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個生詞都去查，而要先學(xué)會根據(jù)上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點(diǎn)并不難，可以閱讀含有生詞的那個句子前后的句子，作者常常在難以理解的詞或?qū)I(yè)詞匯周圍給出該詞的含義。還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語言知識推斷其詞義。常見的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞；（2）使用詞的定義或定語從句猜測詞義；（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義；（4）運(yùn)用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）識別生詞。

第四，運(yùn)用略讀（skimming）、掃讀（glance）方法理解掌握文章大意，運(yùn)用審讀（scanning）、跳讀（skipping）技能，快速搜索所需特定信息，運(yùn)用predicting（預(yù)測），inferring（推測）方法做出準(zhǔn)確判斷。Skimming是運(yùn)用快速瀏覽方式掌握文章大意。Skipping指的是為獲得某些特定信息而快速閱讀，這兩種方法有助于學(xué)生有效地獲取某種信息，不必精讀全文，從而節(jié)約閱讀時間。Skimming可使學(xué)生瀏覽大量的書籍、雜志和報刊，由此而獲取大量信息。Skipping也是一種重要的閱讀手段，可立即根據(jù)問題的要求找到相關(guān)信息，不需從頭讀到尾，事半功倍。Predicting，inferring是指通過理解句子與句子或段落與段落之間的隱含的意思，來預(yù)測、推測一些信息、觀點(diǎn)或作者的意圖。這種能力對學(xué)生的要求較高，因?yàn)橐獙ξ恼碌倪壿嬯P(guān)系有一定的了解，還需具備一定的相關(guān)知識，所以，就需要教師注重平時對學(xué)生一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。在實(shí)際閱讀時，學(xué)生要靈活運(yùn)用這些閱讀方法，對于有些只要瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分就可以解決的問題就沒有必要研讀了。還有許多文章通常在第一段提出問題，中間段落進(jìn)行分析、例證，最后一段是歸納結(jié)論，并且每段第一句話往往是主題句。這類文章也適合采用略讀方法。當(dāng)然，我們關(guān)注了題目和標(biāo)題，還要關(guān)注各段落的第一句和最后一句，以及第一段和最后一段，連同圖片和圖表，來猜測這篇文章講的是什么。如果一篇課文有小標(biāo)題，那么首先就要看這些小標(biāo)題。小標(biāo)題出現(xiàn)在標(biāo)題之后，而它所提供的文章中的信息往往比標(biāo)題多。它們能夠展示文章的結(jié)構(gòu)：比如按年代排序，按副題排序，按觀點(diǎn)排序（對于一個主題的各種看法：如“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”或“改進(jìn)措施”）。當(dāng)我們想在一篇課文里迅速地找到某種信息時，運(yùn)用尋找關(guān)鍵詞、短語、日期和數(shù)字等容易一眼就看到的信息，往往會節(jié)省很多時間。

第五，要注意做到精讀、泛讀相結(jié)合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續(xù)閱讀之前，想一下與這個主題有關(guān)的，已經(jīng)知道的東西及相關(guān)詞語。思考你已經(jīng)知道的并與該主題有關(guān)的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來更有趣，因?yàn)槟憧梢园涯阕约旱闹R與從文章中獲得的新信息進(jìn)行對比。當(dāng)閱讀一篇課文的時候，讀者也應(yīng)該能夠跟著作者的思路從一節(jié)到另一節(jié)。有時候一段落的最后一句話往往介紹了下一段落的所要講述的內(nèi)容。這就保證了思維的流暢性，同時也確保了讀者思維不偏離文章。

另外，任務(wù)型閱讀是另一種考查學(xué)生閱讀能力的方法，它通過各種語言活動的形式考查學(xué)生語言運(yùn)用能力，考查學(xué)生在限定的時間內(nèi)能否“按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序”。任務(wù)閱讀教學(xué)吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，強(qiáng)調(diào)閱讀目的、閱讀活動的真實(shí)性。學(xué)生在完成真實(shí)的閱讀任務(wù)的同時提高了閱讀理解能力。其主要程序包括pre-task，while-task，post-task。任務(wù)前、中、后階段可以設(shè)計不同的閱讀教學(xué)活動來提高學(xué)生的閱讀技能。如要提高學(xué)生的skimming（略讀）技能，教師可設(shè)計此類活動：閱讀后給出標(biāo)題，閱讀后匹配標(biāo)題，閱讀后撰寫概要，話題匹配等。任務(wù)型閱讀題可以由文字和圖表共同組成。有時學(xué)生可根據(jù)圖表類型從文章中找尋答案，有時卻需要先讀文章。任務(wù)型閱讀一般的解題思路可歸納為四部曲，即“審題”→“略讀”→“邊細(xì)讀邊解題”→“復(fù)核”?！皩忣}”，即看清題目及要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。“邊細(xì)讀邊解題”，指通過細(xì)讀題目和文章中相關(guān)信息完成指定任務(wù)。

二、梳理閱讀材料的語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

通常情況下，閱讀材料由標(biāo)題、導(dǎo)入段落、主體段落和總結(jié)段落等部分組成。有的文章還有副標(biāo)題或小標(biāo)題。對語篇的理解能幫助學(xué)生從整體上把握閱讀材料。而對邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，可以使困難、復(fù)雜的內(nèi)容變得非常清晰，因而能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，并能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！杜＝蚋咧杏⒄Z》各模塊教材中的閱讀篇章的題材是多種多樣的。一般說來，不同文體有其各自的寫作特點(diǎn)。如：記敘文的故事是按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾”的順序?qū)懙?，記敘文中的人物傳記一般是按照“人物生平—人物成就—對人物評價”的模式撰寫；說明文的結(jié)構(gòu)分為引言、正文和結(jié)束語三部分，而議論文則是通過論點(diǎn)（argumentation）、論據(jù)（supporting details）和結(jié)論（concluding）這幾部分展開。了解并熟悉不同閱讀材料的語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生迅速歸納出文章的大意和作者的寫作意圖，有利于學(xué)生理解閱讀材料，有助于處理任務(wù)型閱讀題型中主題概括類題目的解答。如新聞報道的導(dǎo)入段落往往是該則新聞的要點(diǎn)，是最重要、最吸引人的內(nèi)容，接下來的段落通常是對新聞背景知識等的描述。新聞報道類文章一般是記敘文。文章的特點(diǎn)是語言簡練，含義豐富，句子多用省略。常用倒敘和插敘，并經(jīng)常插入人物訪談或評論，思維的跳躍性較大，陌生人名或地名出現(xiàn)較多。第一段往往用一個較簡潔的語句說明何時、何地、何人、發(fā)生了何事、事出的原因、帶來何種結(jié)果。接下來是文章對這一事件的細(xì)節(jié)描述。常常還伴有人們對事件的反應(yīng)與評論。這類文章的寫作主線為：敘述事實(shí)；引用別人的評論分析論述；得出結(jié)論。

閱讀一篇涉及多主題的文章時，很有必要將信息分成幾個部分。《牛津高中英語》模塊九教材介紹了加拿大的四個城市的信息：多倫多、蒙特利爾、溫哥華和埃德蒙頓。我們還可以找到介紹整個國家的信息。為了更好地理解全文，將全部信息進(jìn)行分組是十分重要的。在上述分組中，可以找到關(guān)于自然風(fēng)光的信息，如在森林里、在北方的冰封之地有著許多野生動物，海洋和河流中有著大量的魚類。還可以找到關(guān)于游覽勝地的信息，如“每年都有數(shù)百萬游客從世界各地來此游玩。”還有不同地區(qū)的氣候和文化，如“因此，蒙特利爾的建筑和文化是舊世界（歐洲）和新世界（北美）的奇妙融合體?！庇幸粋€對信息進(jìn)行分類的好方法是，制作一張表格，寫上不同的標(biāo)題，然后邊讀邊做筆記。

三、分析閱讀材料的題材和體裁

首先，影響閱讀理解的因素很多，包括語言知識、認(rèn)知技巧、個人經(jīng)歷、世界知識等等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞或語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學(xué)生的已有知識、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在差異。高中英語課本中的閱讀材料包括個人、家庭、社會、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化、文學(xué)藝術(shù)等。弄清楚文中所涉及話題的背景知識，這樣閱讀者就能對閱讀材料有比較全面的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生更好地理解語篇。

其次，要弄清楚文章的文體特征?！坝⒄Z語篇”按照文體可分記敘文（narrative）、描述文（description）、議論文（argumentation）、說明文（exposition）等。各類文體各有其寫作特點(diǎn)，不同文體的文章往往有著不同的篇章結(jié)構(gòu)，所以對閱讀材料的文體特征的把握有助于學(xué)生更好地理解、掌握文章。如假所讀材料是記敘文，那么就要關(guān)注文章的時間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過等要素。Adventure in Africa這篇課文，明顯是一篇記敘文，記敘了作者在非洲的旅游經(jīng)過。可以讓學(xué)生按照時間的先后順序及地點(diǎn)的變化在腦海里畫一個時間軸，配以地點(diǎn)，梳理文章，理清思路，這樣看似復(fù)雜的一篇課文在閱讀者眼中立即變得簡單清晰，再理解文章的細(xì)節(jié)也就容易得多。新聞報道類文章一般也是記敘文。文章的特點(diǎn)是語言簡練，含義豐富，句子多用省略。常用倒敘和插敘，并經(jīng)常插入人物訪談或評論，思維的跳躍性較大，陌生人名或地名出現(xiàn)較多。第一段往往用一個較簡潔的語句說明何時、何地、何人、發(fā)生了何事、事出的原因、帶來何種結(jié)果。接下來是文章對這一事件的細(xì)節(jié)描述。常常還伴有人們對事件的反應(yīng)與評論。這類文章的寫作主線為：敘述事實(shí)—引用別人的評論來分析論述—得出結(jié)論?？催@類文章要注意以下幾點(diǎn)：（1）新聞報道類的命題既重細(xì)節(jié)，又重推理和理解文章的主旨大意。（2）新聞主題一般在第一段中，如果要選文章的title，purpose，main idea，一般要到第一段中去找，因?yàn)樗话闶菍φ恼碌目傮w概括。（3）正文部分往往是對第一段的展開敘述，相對容易理解，它往往是細(xì)節(jié)與推理題的答案所在。（4）做此類題時，我們一定要根據(jù)文章的事實(shí)，絕不可以用自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)，也不能以偏概全，而應(yīng)全面地把握。

又如EconomicorEnvironment這篇課文，是一篇辯論類的文章。學(xué)生在閱讀時應(yīng)多留意辯論稿的開頭一段，正反兩方的不同觀點(diǎn)在他們各自的開場白中就已經(jīng)表明了。閱讀辯論稿時，學(xué)生必須謹(jǐn)記：辯論者正在給出一個明確的觀點(diǎn)。首先要讀的是一個陳述，這個陳述表明了辯論的內(nèi)容。在此之后，通常會看到辯論者想要列出的各點(diǎn)，或單獨(dú)的分論點(diǎn)。能在辯論稿的其他部分中搜尋到佐證的事實(shí)，這對學(xué)生來說很重要。在此類辯論稿中，還常常會看到另一個陳述，這個陳述表明對方的觀點(diǎn)，以及辯論者不贊同的理由。在辯論稿的結(jié)尾，會看到結(jié)論。在這一部分中，辯論者會重申自己的主要觀點(diǎn)。

經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生有目的、有針對性地閱讀文章，很容易就把握整篇文章的脈絡(luò)和思路，之后的一切問題也就迎刃而解。如果是議論文，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會找出論點(diǎn)、論據(jù)和論證。另外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會識別文章的功用，即作者的寫作目的，知道作者是在陳述事實(shí)還是發(fā)表個人看法，所有這些問題對于文章的理解都是很關(guān)鍵的。

應(yīng)該說閱讀沒有一個固定模式，它是靈活變化的。學(xué)生閱讀能力的提高并不能一蹴而就，它需要教師有意識的、長期的指導(dǎo)和培養(yǎng)及學(xué)生長時期的知識積累。它需要教、學(xué)雙方不斷努力。一個高明的讀者要學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的及時調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，從而使自己在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解和把握文章的主旨，快速做出正確的選擇，提高自己的答題正確率。

［1］李友良.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí).上海交通大學(xué)出版社，2011.

［2］管向群.中國教師最需要的新理念.南京大學(xué)出版社，2010.

［3］梅靜.淺談高中英語閱讀教學(xué).中外教育研究，2009.

［4］廖庭.高中英語閱讀技巧.英語知識，2010.