閆文偉 ，張俊毅

1.安徽理工大學(xué)體育部，安徽淮南,232001；2.淮南師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽淮南,232038

黨和國家一直以來高度重視和關(guān)心青少年的體質(zhì)健康。習(xí)近平總書記對青少年體育尤為關(guān)心，曾明確指出“青年強(qiáng)則中國強(qiáng)，青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神”[1]。2016年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》進(jìn)一步明確要求學(xué)校體育要全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)[2]。習(xí)近平總書記的重要講話為廣大體育工作者指明了前進(jìn)方向，文件的出臺為學(xué)校體育改革明確了目標(biāo)。因此,要按照習(xí)近平總書記的要求，豐富學(xué)校體育教育的內(nèi)涵，建立以“體育素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的體育課程體系，樹立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、形成健身習(xí)慣的關(guān)鍵時期，高校體育教育要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，體育工作者要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)，提升大學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高個人健康和大學(xué)生群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式和良好的健身習(xí)慣，從而帶動更多的人參與到體育運(yùn)動中來，使之成為建設(shè)體育強(qiáng)國的重要力量。

近年來，對體育素養(yǎng)的研究受到關(guān)注，研究的內(nèi)容主要是關(guān)于大學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)途徑、體育素養(yǎng)評價體系等方面，這些研究從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)了體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但只限于理論方面的論述。例如，劉彬分析了大學(xué)生體育素養(yǎng)的內(nèi)涵，從體育知識、意識、技能、個性、道德、行為6個方面，結(jié)合體育教學(xué)思想、體育文化、教學(xué)觀念反思培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)[3]。吳文峰等提出培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)目標(biāo)體系包含體育知識、體育能力、體育品質(zhì)、體育行為4個一級指標(biāo)和13個二級指標(biāo)，并論述了大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)體系的運(yùn)行機(jī)制[4]。由于目前沒有形成完善、統(tǒng)一的體育素養(yǎng)的概念和評價體系，學(xué)者只是根據(jù)自己的理解解讀概念和構(gòu)建評價體系，內(nèi)容比較寬泛，雖有不足，但對本課題的研究提供了重要理論參考。本文面向安徽省大學(xué)生體育教育的學(xué)生特征和地域特征，對部分高校大學(xué)生的體育素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從體育認(rèn)知、體質(zhì)技能、體育行為等方面，反映安徽省高校大學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際情況，探討體育素養(yǎng)缺失的問題歸因，并以此探索安徽省大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升策略，從而為高校體育教學(xué)改革提供新的思路。

1 體育素養(yǎng)的意蘊(yùn)和價值

體育素養(yǎng)是指學(xué)生平時在體育方面的修養(yǎng)，包括對體育的價值、態(tài)度、情感，也包括體育的行為能力，如體育知識、體育技能、體育交往和鍛煉習(xí)慣，另外，還有體育品德修養(yǎng)和審美情趣等[5]。體育素養(yǎng)從表現(xiàn)形式上分為內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)是體育素養(yǎng)的最核心部分，包括個人的價值觀、人生觀、世界觀等精神理念范疇。外化素養(yǎng)指體育素養(yǎng)的基本部分，包括知識、技能、習(xí)慣等行為范疇，是通過體育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉獲得，在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟掌握的。體育教育就是通過教與學(xué)的活動，實(shí)現(xiàn)外化素養(yǎng)轉(zhuǎn)換生成內(nèi)化素養(yǎng)的過程，使之成為支撐個人核心素養(yǎng)的重要因素。具備體育素養(yǎng)有如下重要價值：

首先，有利于發(fā)展學(xué)生個性。個性是個體在實(shí)踐活動中形成的獨(dú)特性，良好的體育素養(yǎng)有助于形成健康向上的價值觀和人生觀，培養(yǎng)個性意志品質(zhì)，如熱情、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、對挫折的承受力、對困難的忍受力等，最高級別表現(xiàn)為創(chuàng)造力。參與體育活動能發(fā)掘自身潛能和特長，逐漸找到自身發(fā)展的方向，同時學(xué)會自我控制情緒，具備耐心、豁達(dá)、開朗、寬容、理解等個性素質(zhì)。

其次，有利于完善學(xué)生人格。良好的體育素養(yǎng)提高了大學(xué)生的道德觀念和群體意識，如公平、規(guī)則、紀(jì)律、尊重、合作、競爭等，使人格得到完滿的發(fā)展，培養(yǎng)了熱愛集體、遵紀(jì)守法、頑強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)新等品德和作風(fēng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，有利于培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)性。良好的體育素養(yǎng)對于個人不僅有直接的、顯性的促進(jìn)身心健康的作用，還有間接的、隱形的、長期的溝通與合作、遵守與自律、堅(jiān)持與專注等社會化作用，在強(qiáng)化身心發(fā)展的同時，學(xué)會了尊重與關(guān)愛他人，表現(xiàn)出了合作行為、奉獻(xiàn)精神、集體意識等素養(yǎng)，加速人的社會化意識，學(xué)到了如何處理人際關(guān)系的技能，使之理性協(xié)調(diào)理想和現(xiàn)實(shí)之間的沖突，逐漸學(xué)會生活、適應(yīng)生活，形成良好的社會適應(yīng)性。

2 高校大學(xué)生體育素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育制度最大的問題就是重視智育、輕視體育。智、體教育分離現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了學(xué)生身心發(fā)展需求，“副科”思維造成大學(xué)生認(rèn)知缺陷，沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。依據(jù)素養(yǎng)發(fā)展“認(rèn)知—技能—行為”過程，大學(xué)生的體育素養(yǎng)教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

2.1 體育認(rèn)知不夠

當(dāng)前大學(xué)生體育意識淡漠，體育知識匱乏[6]，認(rèn)為無病就是健康，對待體育鍛煉認(rèn)識不夠，自覺性不強(qiáng)，態(tài)度消極。隨著信息化的發(fā)展，智能手機(jī)成為大多數(shù)學(xué)生首選的生活娛樂，讓手機(jī)不離手的大學(xué)生“走出網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場”變得越來越難以完成的任務(wù)。戶外運(yùn)動鍛煉偷工減料、怕冷怕曬、意志薄弱等直接導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動量減少，有的甚至認(rèn)為鍛煉是浪費(fèi)時間。從小養(yǎng)成對體育運(yùn)動認(rèn)識的淺薄，消極對待、抵觸體育課和課外體育鍛煉，所以體育教學(xué)效果也是大打折扣，不能令人滿意。認(rèn)知意識不夠，導(dǎo)致體育行為的隨意性，運(yùn)動習(xí)慣難以養(yǎng)成。

2.2 體質(zhì)、健身技能不強(qiáng)

大學(xué)生身體素質(zhì)整體下降是不爭的事實(shí)。2017年發(fā)布的《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》顯示，我國大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢，視力不合格、體重超標(biāo)、心律不齊、血壓高，甚至有的還患有頸椎病、腰椎病，還有力量、速度、耐力下降等。這些體質(zhì)下降的表征直接和日常不鍛煉有關(guān)，也佐證了大學(xué)生體質(zhì)堪憂的現(xiàn)實(shí)，主要是大學(xué)生在中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，體質(zhì)本身較差，加之沒有掌握良好的運(yùn)動技能，沒有好的運(yùn)動體驗(yàn)，生活方式不健康，導(dǎo)致提高大學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

2.3 體育行為不足

體育教育的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，提升健康水平，養(yǎng)成體育習(xí)慣，提升精神、品德，形成終身鍛煉意識。體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成比技能的掌握、體能的發(fā)展更為重要。當(dāng)前大學(xué)生體育行為習(xí)慣不足，多數(shù)大學(xué)生參加體育運(yùn)動的時間少、強(qiáng)度小，不能達(dá)到體育鍛煉的效果。同時大學(xué)生個性張揚(yáng)，對參加的體育運(yùn)動追求潮流時尚，如游泳、輪滑、網(wǎng)球、體育拓展等，這些體育項(xiàng)目受到場地、器材等因素制約，因此興趣受限也是部分大學(xué)生體育行為不足的重要原因。

3 影響高校大學(xué)生體育素養(yǎng)水平的原因

3.1 體育興趣缺乏

興趣是體育鍛煉自覺性和積極性的重要動力。學(xué)生體質(zhì)堪憂，主要是缺乏運(yùn)動興趣。而受應(yīng)試教育的影響，體育課被扭曲為技能教育、考分體育，學(xué)什么考什么，把體育運(yùn)動分解成一個個知識點(diǎn)，學(xué)生模仿練習(xí)，體育考核不考慮學(xué)生身體素質(zhì)差異等，一切以分?jǐn)?shù)量化為重，從小學(xué)體育教育開始就忽視學(xué)生體育興趣和強(qiáng)基健體行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體育運(yùn)動可愉悅身心、緩解壓力，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)熱情和活力，是學(xué)校教育的重要組成部分?，F(xiàn)在的體育課還是應(yīng)試教育模式，教學(xué)走樣，有的甚至把體育課變?yōu)轶w質(zhì)測試內(nèi)容課、體質(zhì)達(dá)標(biāo)課，使學(xué)生失去運(yùn)動興趣，達(dá)不到體育教學(xué)效果。興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，沒有了運(yùn)動的需要，所以體育教育就處于可有可無的尷尬境地。

3.2 學(xué)校教育中體育教育重視不夠

體育教育在學(xué)生的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。目前的學(xué)校體育“說起來重要，忙起來不要”，在整個教育體系中體育課被邊緣化，是弱勢學(xué)科。長期以來，學(xué)校體育課程的地位不受重視，體育課時短、經(jīng)費(fèi)少、競賽活動少、參與人數(shù)少，學(xué)生只限于課堂活動，課外體育活動時間被壓縮。學(xué)校出于安全因素，取消大強(qiáng)度、激烈性的體育項(xiàng)目，也使得學(xué)校體育改革緩慢，也導(dǎo)致體育教師的教學(xué)信心和態(tài)度大打折扣[7]。學(xué)校體育的目的是提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，但功利化教育重視“獎牌體育”，忽視興趣、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，這是體育教育的失敗。

3.3 體育教育中“育”的不足

體育教育的“育”是“育人、育心、育體”三位一體，主要通過體育教學(xué)、鍛煉、比賽活動得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮效用。當(dāng)前的體育教育只重視知識技能方面的更新與學(xué)習(xí)，對興趣的培養(yǎng)、體育意志的磨煉、精神的教育等系統(tǒng)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不夠。體育教育可促進(jìn)體育素養(yǎng)綜合性能力的提升。部分教師在日常的教學(xué)、比賽活動中沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受、去思考、去實(shí)踐、去自我判斷，紙上談兵千遍不如親身實(shí)踐一次。體育教育是運(yùn)動體驗(yàn)，只有讓學(xué)生們走進(jìn)操場，站到陽光下、風(fēng)雨里，自己去實(shí)踐、參與比賽才能正確理解和對待輸贏、合作與競爭、團(tuán)結(jié)與拼搏，進(jìn)而感受到運(yùn)動的魅力和受到愛校、愛國的思想品德教育。

3.4 審美理念偏失

體育運(yùn)動過程可以塑造形體美、動作美、行為美、心靈美。學(xué)校體育教育對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)不夠。學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，認(rèn)為參加體育鍛煉會“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”“體育鍛煉腿會變粗，皮膚變黑”。多數(shù)學(xué)生以“瘦”為美、以“白”為美、以“文弱”為美，怕被別人貼上肌肉的標(biāo)簽，不認(rèn)可體魄健美、動作矯健、黝黑膚色這種身體健康的標(biāo)志。從體型上說，現(xiàn)在的大學(xué)生要么太胖、要么太瘦，體型勻稱的越來越少。讓學(xué)生參與觀賞體育比賽，不懂鑒賞和內(nèi)心抵制，也往往是事與愿違。審美理念偏失為不參與健身找到了理由，使大部分學(xué)生走向體育場變得難上加難。

4 高校大學(xué)生體育素養(yǎng)提升策略

學(xué)校體育是推動體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本保障。提升大學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)形成一種共識，變成當(dāng)前最迫切的行動，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，多方努力協(xié)作，共同提高學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長。

4.1 注重體育興趣培養(yǎng)，提高自我健身意識

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺鍛煉的最重要因素，只有學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才會把體育鍛煉視為自身的需要，從而產(chǎn)生無限的熱情。教學(xué)中要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動對于個人、家庭、事業(yè)、社會的價值和意義，使之端正學(xué)習(xí)動機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生的興趣與理想、目標(biāo)一致時，才能產(chǎn)生動力。學(xué)校體育要發(fā)掘體育教學(xué)內(nèi)容，使之與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使所學(xué)技能貼近生活實(shí)際，同時應(yīng)多組織學(xué)生到郊外去，到大自然中去，開展郊游爬山和野外拓展，并把這類活動納入學(xué)校體育教學(xué)大綱中，利用星期天或節(jié)假日每學(xué)期至少兩三次。戶外活動更能起到激發(fā)體育興趣，提高自我健身意識。

4.2 強(qiáng)化學(xué)校體育地位，發(fā)揮體育育人的重要作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)“健康第一”的教育理念，當(dāng)好學(xué)生體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，以體質(zhì)提高為突破口，把體質(zhì)測試和體育成績作為評先評優(yōu)、獲得畢業(yè)證書的必備條件。體育教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的體育能力，使運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為健康能力，能學(xué)以致用地用運(yùn)動來發(fā)展身心、促進(jìn)健康。針對個體差異、技能水平不同的學(xué)生實(shí)際，開展豐富多彩、層次不同的各類體育活動，學(xué)校運(yùn)動會也要創(chuàng)新內(nèi)容形式，促進(jìn)全員運(yùn)動參與和體驗(yàn)。健康的身體通過體育獲得，但參與體育活動的過程不僅提供身體鍛煉，還有心理鍛煉，參與體育競賽活動學(xué)會了挑戰(zhàn)自我、超越自我，學(xué)會了全力爭勝和有尊嚴(yán)地接受失敗等，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，形成了積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度，對學(xué)生一生的體育鍛煉和幸福生活發(fā)揮長遠(yuǎn)的影響和作用。

4.3 重塑審美理念，激發(fā)對運(yùn)動美的熱愛和追求形體美的習(xí)慣

愛美是青年學(xué)生的天性，培養(yǎng)正確的審美觀也是體育教育的重要內(nèi)容。體育運(yùn)動是形態(tài)美和精神美相結(jié)合的一種表現(xiàn)和創(chuàng)造，追求這種運(yùn)動美學(xué)，是體育教育的一個重點(diǎn)。針對學(xué)生審美理念的偏差，運(yùn)用體育教育的良好手段，教會學(xué)生怎樣去欣賞美、表現(xiàn)美，教育教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)對運(yùn)動美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。健美的肌肉、勻稱的線條、棕黑的膚色等健康美都能通過體育鍛煉得到實(shí)現(xiàn)。體育比賽中的技藝美、藝術(shù)美和精神美都能給學(xué)生以潛移默化的教育影響。教師要發(fā)掘體育項(xiàng)目、運(yùn)動中美的素材，寓美育于體育教學(xué)之中，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動之美，得到美的享受，使情感得到陶冶與升華。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生審美意識、審美情趣和審美觀的教育，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動美的熱愛，養(yǎng)成鍛煉形體美的健身習(xí)慣。

4.4 促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，為體育素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障

體育教師是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的操盤手，其理念和知識修養(yǎng)將直接影響和決定教育對象的素養(yǎng)水平[8]。從以前的“雙基教學(xué)”到現(xiàn)在的“素養(yǎng)教育”，對體育教師的智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。隨著教育發(fā)展和知識更新速度的加快，“知識保鮮期”相應(yīng)縮短，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極參加教研培訓(xùn)，自覺地增長、更新知識，豐富和拓展知識面，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技能，提升自身專業(yè)認(rèn)同和教書育人的責(zé)任感，圍繞體育素養(yǎng)教育這個核心提升自己的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)能力，為學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件和保障。體育教師既要言傳，更要身教，以自己的言行舉止、衣著儀表、興趣愛好、教育方式、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等作為個體文化傳遞和影響學(xué)生，做學(xué)生的表率，成為學(xué)生的楷模，在各個方面給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

4.5 開展豐富多彩的體育活動，激活校園體育文化活力

校園體育文化是學(xué)校教育的一個重要方面，是滿足學(xué)生精神需要的特質(zhì)文化。體育活動所固有的平等、競爭、團(tuán)結(jié)、拼搏、民主、法制、創(chuàng)新等觀念，展現(xiàn)出的勃勃生機(jī)、健康活力是校園精神文明的豐富內(nèi)涵。豐富多彩的體育活動，是體育教育的延伸，使體育健身成為一種生活方式，一種文化傳遞。校園體育文化的核心是“人的品德素養(yǎng)和行為意識”，開展豐富多彩的體育活動，給學(xué)生傳遞一股精氣神，一種品格，對其心靈世界、精神思想進(jìn)行改造、感化、教化。良好的校園體育文化對學(xué)生健康成長會產(chǎn)生潛移默化的影響，對幫助學(xué)生形成正確的體育態(tài)度、興趣、愛好，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以及提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)等方面都有著非常重要的作用。

5 結(jié) 語

當(dāng)前，教育已經(jīng)進(jìn)入素養(yǎng)教育時代，學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐要以人為本，以人的必備品格和關(guān)鍵能力發(fā)展為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變教育理念，由“育體”為中心轉(zhuǎn)向“育心、育人、育體”三育并舉，由知識技能教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)養(yǎng)成教育。通過進(jìn)一步挖掘體育課程資源，建立和完善體育素養(yǎng)的評價體系，發(fā)揮學(xué)校體育文化使命和人文價值作用，深入推進(jìn)高校體育課程改革。大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)多方協(xié)作的系統(tǒng)工程，需要政府相關(guān)部門的引導(dǎo)，創(chuàng)新整合社會體育和教育資源，建設(shè)科學(xué)的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校體育教育更好地服務(wù)于國家全民健身和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)健康中國的宏偉目標(biāo)。