周 靜

(江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué) 221143)

所謂“導(dǎo)學(xué)案”是一種以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方案，與傳統(tǒng)的教案不同，教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性設(shè)置符合其自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、思維能力的自主學(xué)習(xí)方案，以導(dǎo)學(xué)案的制定引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有目的學(xué)習(xí).“教案”與“學(xué)案”存在本質(zhì)區(qū)別，“教案”主要圍繞“如何教”、“教什么”來(lái)制定，而在“學(xué)案”更加關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”、“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“如何學(xué)以致用”.因此導(dǎo)學(xué)案的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，性質(zhì)在于以學(xué)生為中心，特點(diǎn)在于具備互動(dòng)性與開放性，角色為學(xué)生主角、教師組織調(diào)節(jié)，表達(dá)形式多為口語(yǔ)，更加生動(dòng)、親切.由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，需要引起廣大教育工作者的重視.

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師遵循以下幾點(diǎn)原則：

其一，“導(dǎo)學(xué)誘思”原則.以導(dǎo)學(xué)案為載體，堅(jiān)持“學(xué)”為中心，體現(xiàn)出“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中積極思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答疑惑中激發(fā)思維活躍性，培養(yǎng)思維品質(zhì).

其二，梯度性原則.每一節(jié)課堂教學(xué)中都包含了很多的教學(xué)內(nèi)容，教師在導(dǎo)學(xué)案編制中需要具備對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理能力，將原本雜亂無(wú)章的內(nèi)容梳理成為有序的、具備梯度性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，并且將其在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，以此滿足不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生的梯度性發(fā)展.

其三，系統(tǒng)性原則.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要建立一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式，其中需要包括初步感知、深化學(xué)習(xí)、鞏固運(yùn)用、再感知的循環(huán)性學(xué)習(xí)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

二、在高中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.以案導(dǎo)學(xué)——促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用，同時(shí)在課前讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑惑，帶著疑惑進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念，落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能，培養(yǎng)了學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣.以蘇教版高中化學(xué)選修五“醇 酚”中的“苯酚的性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在導(dǎo)學(xué)案的課前自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中可以提出“苯酚的泄露與處理”事件過(guò)程以及“苯酚軟膏”說(shuō)明書，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)思考“苯酚可能具備哪些性質(zhì)？”.同時(shí)，教師布置苯酚的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)的化學(xué)表達(dá)方式任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)知識(shí)回顧或者相關(guān)資料查找的方式了解到苯與乙醇在性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)之間的差異.在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下高中生的化學(xué)課前預(yù)習(xí)更加具備目的性，引發(fā)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情，為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ).

2.以案論學(xué)——促進(jìn)學(xué)生自主討論解疑

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，結(jié)合自身在課前材料閱讀、教材學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)，促進(jìn)自學(xué)能力的發(fā)展.同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的方法與進(jìn)度.其次，教師應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展疑惑的合作探究，在生生之間的信息共享、疑惑討論、相互啟發(fā)中不斷突破一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，以“生疑”促進(jìn)學(xué)生自主討論、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“解疑”的目的.如在“苯酚的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)對(duì)苯酚的性質(zhì)提出猜想與假設(shè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)需要教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用.比如在苯酚的懸濁液中滴加稀NaOH溶液過(guò)程中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生稀NaOH溶液不宜滴加過(guò)量，又如在書寫苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物時(shí)，先讓學(xué)生自主討論反應(yīng)產(chǎn)物的化學(xué)表示方法，此時(shí)很多學(xué)生都會(huì)將其書寫成“Na2CO3”，這個(gè)時(shí)候需要教師的引導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)生成物“NaHCO3”更加深入的理解.

3.以案點(diǎn)學(xué)——讓學(xué)生茅塞頓開

在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理解情況的觀察，在學(xué)生思維阻塞的時(shí)候教師實(shí)施的點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)生豁然開朗.“以案點(diǎn)學(xué)”常用于課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中憑借自身能力難以解決的問(wèn)題，需要教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中探究本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到觸類旁通.如在鹵代烴和醇的消去反應(yīng)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)找不到消去反應(yīng)應(yīng)該從哪里入手，此時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生推出消去反應(yīng)的化學(xué)原理，讓學(xué)生在回顧化學(xué)原理中找到問(wèn)題解決的出路與靈感，從困境中走出來(lái).

4.以案促學(xué)——構(gòu)建完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)與反思的作用，以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律，在總結(jié)回顧中進(jìn)一步提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中生完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建.其次，教師應(yīng)總結(jié)與歸納出易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，在自學(xué)中梳理并記錄出易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在再學(xué)習(xí)、再感知，減少了學(xué)生的錯(cuò)誤率，同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中生的自學(xué)能力提升.

結(jié)合上文可知，導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，教師應(yīng)善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為導(dǎo)學(xué)案編制的出發(fā)點(diǎn)，注重引導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的帶領(lǐng)下能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以此促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)生成與自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化，滿足學(xué)生的全方面發(fā)展需求.