許樹輝

（韶關(guān)學(xué)院 旅游與地理學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

近年，中國城鎮(zhèn)呈現(xiàn)“新型城鎮(zhèn)化”快速發(fā)展的態(tài)勢。新型城鎮(zhèn)化需要解決城鎮(zhèn)化過程中人地矛盾系列問題，推進(jìn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。以問題為導(dǎo)向，借助規(guī)劃設(shè)計(jì)解決實(shí)際難題，已成為新常態(tài)下城鄉(xiāng)和諧發(fā)展的首要任務(wù)。從實(shí)際出發(fā)，基于項(xiàng)目導(dǎo)向，解決快速發(fā)展階段的中小城市（鎮(zhèn)）的空間規(guī)劃問題，是高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的主要責(zé)任和重大使命［1］?！耙?guī)劃實(shí)踐”和“規(guī)劃項(xiàng)目”基本技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)提升，成為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐的努力方向。對于高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐，于寧等以“城市總體規(guī)劃”課程為例，提出了以學(xué)生為主體的實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法［2］；王平等以“村莊規(guī)劃”課程為例，探討了如何提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的對接問題［3］；劉沛等通過典型性村鎮(zhèn)規(guī)劃案例，對“村鎮(zhèn)規(guī)劃”課程進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革［4］；朱佩娟等從學(xué)生期望、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師形象、學(xué)生忠誠、學(xué)生抱怨5個(gè)維度出發(fā)，分析了實(shí)踐課程的教學(xué)滿意度問題［5］；魏興琥構(gòu)建了對專業(yè)的喜愛度、專業(yè)的貢獻(xiàn)度、重要度等指標(biāo)，從學(xué)生視角分析不同課程設(shè)置的合理性問題［6］。已有研究多以實(shí)踐教學(xué)模式改革及其效果評價(jià)為研究重點(diǎn)，是對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，甚至是特定課程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或理論探討，學(xué)生規(guī)劃實(shí)踐、項(xiàng)目的參與性、覆蓋度及效果評價(jià)等問題尚未引起足夠關(guān)注?；诖耍疚囊陨仃P(guān)學(xué)院為例，探討“項(xiàng)目”導(dǎo)向下的地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新問題，既是對我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的總結(jié)，也是順應(yīng)新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)對應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才的迫切需要，以進(jìn)一步提升學(xué)生基本技能、綜合素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)、就業(yè)即能獨(dú)擋一面的最終目標(biāo)。

一、規(guī)劃與管理是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)從業(yè)人員的主要工作

教育部 《2012年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目錄》指明人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以地理學(xué)為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐，核心知識體系涵蓋了地理學(xué)、數(shù)學(xué)與信息學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)［7］。作為應(yīng)用型專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在參與國家重大空間戰(zhàn)略決策、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展等諸多方面，發(fā)揮著積極的作用。其中，規(guī)劃與管理，尤其是規(guī)劃類“項(xiàng)目”是該專業(yè)最擅長、接觸頻率最高的領(lǐng)域，它包括區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等。

在實(shí)踐過程中，不管是從事面狀（如區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃）、線狀（如交通規(guī)劃、上下管線規(guī)劃、水系規(guī)劃）、還是節(jié)點(diǎn)（如景區(qū)入口、重要景點(diǎn)）規(guī)劃，從業(yè)人員均應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識、基本技能和綜合能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。從專業(yè)知識上看，需要廣泛攝取地理科學(xué)類（自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等）、建筑與規(guī)劃類（建筑概論、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、區(qū)域分析與規(guī)劃、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃等）、數(shù)學(xué)與信息學(xué)類（高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）、管理學(xué)類（管理學(xué)原理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、土地評價(jià)與管理等）、環(huán)境科學(xué)類（環(huán)境學(xué)概論、城市生態(tài)學(xué)、人居環(huán)境學(xué)等）等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，需要具有“厚實(shí)”“廣博”的知識儲備。從基本技能上看，需要熟練掌握實(shí)地測量、3S（GPS/RS/GIS）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD、PS）、三維建模與渲染（SU）等技術(shù)手段，學(xué)會運(yùn)用SPSS等社會統(tǒng)計(jì)軟件、問卷星等網(wǎng)上調(diào)研方法，需要具有“嫻熟”“精臻”的專業(yè)技術(shù)技能。從綜合規(guī)劃與設(shè)計(jì)上看，需要具有戰(zhàn)略意識、超前意識，具備頂層設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)能力，需要具有“點(diǎn)－線－面”多個(gè)維度空間分析與設(shè)計(jì)能力。從團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合上看，規(guī)劃“項(xiàng)目”的順利完成，往往是由不同專業(yè)、不同特長從業(yè)人員所構(gòu)建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精誠合作、積極配合的結(jié)果。服從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、積極配合團(tuán)隊(duì)其他成員工作，是規(guī)劃項(xiàng)目從業(yè)人員最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、規(guī)劃“項(xiàng)目”導(dǎo)向下的韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于2013年開始招生，目前已連續(xù)招生5年，畢業(yè)生100余人，現(xiàn)有在校生146人。5年來，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以國家教育部2012年專業(yè)目錄、韶關(guān)學(xué)院“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)為依據(jù)，以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為需要，以全面提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，按照“適度、實(shí)踐、特色、高效”原則，進(jìn)行本專業(yè)實(shí)踐改革與創(chuàng)新。

（一）融入美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)潮流，逐步構(gòu)建起應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐課程體系

脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)是目前和未來我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)之一。在此歷史重任面前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)責(zé)無旁貸?；趪疑鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特性，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主動對接、融入鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)潮流，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，廣泛吸取廣東省規(guī)劃設(shè)計(jì)院、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃市政工程研究院等行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜乙约皩I(yè)學(xué)生尤其是在規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或規(guī)劃管理部門工作的往屆畢業(yè)生意見和建議，基于項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)崗位需求，甄選并擬定本專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、核心實(shí)踐內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，梳理應(yīng)用型實(shí)踐課程的邏輯關(guān)系，并進(jìn)行合理而有序的時(shí)間安排。對與規(guī)劃實(shí)踐能力培養(yǎng)無關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程，進(jìn)行學(xué)分、學(xué)時(shí)刪減；與此同時(shí)，增加了理論課中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重，尤其是應(yīng)用美術(shù)、畫法幾何與制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD/PS）、三維建模與渲染（SU）、3S應(yīng)用等基本技能型和實(shí)踐型課程學(xué)時(shí)比重，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程在核心課程群中的地位；增加了三性 （“綜合性”“設(shè)計(jì)性”和 “實(shí)踐性”）、三型（“技能型”“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）課程在實(shí)踐課程中的學(xué)分比重。以2017級人才培養(yǎng)方案為例，理論課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)數(shù)為724學(xué)時(shí)，占理論課總學(xué)時(shí)的45.2%，比2013年人才培養(yǎng)方案提高了20.4個(gè)百分點(diǎn)；專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐課程由2013年度的28周增加到了39周，凈增11周。構(gòu)建起了以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向，由實(shí)地調(diào)研與測繪、素描與快題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到宏觀規(guī)劃的應(yīng)用型實(shí)踐課程體系。

（二）利用“省市共建”契機(jī)，積極籌資改善應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，離不開校內(nèi)外平臺的搭建與完善。作為地方院校，發(fā)展資金不足、籌資困難是共性問題?！笆濉币詠恚S著廣東省高等教育發(fā)展不平衡、不充分問題及其解決方略的逐步推進(jìn)，作為粵北山區(qū)唯一一所全日制本科院校，韶關(guān)學(xué)院迎來了“省市共建”“創(chuàng)新強(qiáng)?！薄皼_補(bǔ)強(qiáng)”資金扶持的發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以旅游與地理學(xué)院“校級實(shí)踐教學(xué)示范中心”為基礎(chǔ)，利用學(xué)?！笆∈泄步ā逼鯔C(jī)，對照“旅游與地理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)三年規(guī)劃（2016－2018）”，向?qū)W校爭取到了更多資金、資源用于本專業(yè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在充實(shí)完善現(xiàn)有自然地理實(shí)驗(yàn)室、測量與制圖實(shí)驗(yàn)室、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增設(shè)3S實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃工作室。實(shí)驗(yàn)室面積由先前的330平方米，增加到現(xiàn)在的480平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備由先前的20余萬元，增加到了現(xiàn)在的100余萬元。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐（訓(xùn)）條件得到大幅度改善。與此同時(shí)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)加快了與地方、企業(yè)校地（校企）專業(yè)實(shí)踐平臺的共建、共享，拓展校外實(shí)踐基地。在進(jìn)一步完善韶關(guān)、廣州等地已有實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)上，以市（縣）規(guī)劃局、國土局、住建局、旅游局等政府職能部門和規(guī)劃行業(yè)、旅游景區(qū)、村鎮(zhèn)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目為依托，開展了深層次的專業(yè)見習(xí)（實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動。其中，有專業(yè)實(shí)踐合作經(jīng)歷的校外實(shí)踐基地，由2013年的2家，增加到了2018年的8家。

（三）發(fā)揮地緣優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為專業(yè)學(xué)生提供規(guī)劃“項(xiàng)目”實(shí)踐與訓(xùn)練平臺

地緣優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，是地方高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。韶關(guān)學(xué)院位于粵北山區(qū)，與包括韶關(guān)、河源、清遠(yuǎn)在內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。從整體上看，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢明顯。該專業(yè)現(xiàn)有教師12人，其中教授2人、博士（含在讀博士）8人。專任教師中，韶關(guān)籍居多，與韶關(guān)規(guī)劃局、旅游局、國土局、住建局等職能部門聯(lián)系密切的教師多，地緣優(yōu)勢明顯。近年來，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師利用博士、教授人才資源優(yōu)勢，以韶關(guān)學(xué)院新興產(chǎn)業(yè)研究院、旅游資源評價(jià)與開發(fā)中心、粵北資源環(huán)境與旅游發(fā)展中心、城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)中心為平臺，積極整合學(xué)院甚至是學(xué)校教師資源，組建起靈活而機(jī)動的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，主動對接粵北山區(qū)。尤其根據(jù)韶關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以粵北山區(qū)為研究區(qū)域、主動申報(bào)省部級項(xiàng)目，積極對接并服務(wù)于地方。五年來，該專業(yè)教師已成功申報(bào)省部級科研項(xiàng)目7項(xiàng)、市廳級項(xiàng)目28項(xiàng)；先后主持或參與了地方橫向項(xiàng)目20余項(xiàng)。專任教師申報(bào)獲批或承接的縱、橫向項(xiàng)目，為專業(yè)學(xué)生接觸“項(xiàng)目”、理解“項(xiàng)目”、規(guī)劃和設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”提供了全真性實(shí)踐與訓(xùn)練的平臺和空間。

（四）創(chuàng)新教評模式，構(gòu)建多維度、多元化的應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系

“項(xiàng)目”導(dǎo)向下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)，除需要加大實(shí)踐性內(nèi)容在教學(xué)中的比重外，還需要解決一個(gè)基本性的問題，即實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)踐的師生激勵(lì)問題。這就需要創(chuàng)新教師教學(xué)考評制度、職稱職務(wù)晉升制度，需要創(chuàng)新學(xué)生課堂、課程、專業(yè)成績評定制度?；谝?guī)劃“項(xiàng)目”導(dǎo)向，在課堂教學(xué)上，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專任教師積極探索和導(dǎo)入真實(shí)規(guī)劃“情境”“案例”，進(jìn)行問題探究，推動理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，教師們充分利用校內(nèi)、校外兩個(gè)平臺，建立了涵蓋課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的專業(yè)實(shí)踐體系。在大學(xué)生第二課堂基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到教師科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐，通過師生合作完成“項(xiàng)目”，促使學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)、了解行業(yè)崗位，便于向應(yīng)用型、綜合性、多元化發(fā)展。在考評方面，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)逐步放棄了傳統(tǒng)課程成績的三七評原則，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程、實(shí)踐項(xiàng)目更大的分值比重；構(gòu)建起了基于基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力和合作表現(xiàn)以及小組、指導(dǎo)教師（規(guī)劃項(xiàng)目主持人）、合作單位、項(xiàng)目委托單位（甲方）等四維評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐成效

以2018屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生為例，全班42人（男生11人、女生31人）。大學(xué)二年級，全班42名同學(xué)組建9支隊(duì)伍參加了由韶關(guān)市旅游局委托的韶關(guān)丹霞山旅游規(guī)劃金點(diǎn)子設(shè)計(jì)大賽，獲一等獎和三等獎各1項(xiàng)；三年級，全班42名同學(xué)又參加了由韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃院委托的韶關(guān)市大學(xué)路等街區(qū)建筑立面改造“項(xiàng)目”；另有14位同學(xué)參加了“韶關(guān)市始興縣村莊規(guī)劃”“始興縣頓崗鎮(zhèn)概念性規(guī)劃”兩個(gè)規(guī)劃的編寫，完成了始興縣10個(gè)鎮(zhèn)（含頓崗鎮(zhèn)）21個(gè)行政村項(xiàng)目工作，含實(shí)地調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃編制、村民（含村委會）意見征求、成果公示、項(xiàng)目論證等；另有部分同學(xué)參加了“韶關(guān)市始興縣東湖坪客家文化旅游規(guī)劃”（4人）、“韶關(guān)市仁化縣古村落人文調(diào)查”（10人）、“韶關(guān)市曲江區(qū)大塘鎮(zhèn)森林公園規(guī)劃”（2人）、“韶關(guān)市乳源縣城南生態(tài)森林公園規(guī)劃”（4人）、“韶關(guān)南雄香草基地規(guī)劃”（5人）等規(guī)劃“項(xiàng)目”的調(diào)研、編制與結(jié)項(xiàng)工作；大學(xué)四年級，該班與15級規(guī)劃專業(yè)同學(xué)一起，組建了9支隊(duì)伍，參加美麗鄉(xiāng)村南粵規(guī)劃（整治）大賽，獲二等獎1項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，優(yōu)勝獎1項(xiàng)。42名畢業(yè)生中，有4人考取碩士研究生，其余38人均在珠三角地區(qū)找到了合適工作。其中，32人從事規(guī)劃與管理相關(guān)職業(yè)崗位工作，部分在廣東省規(guī)劃設(shè)計(jì)院、南京大學(xué)規(guī)劃院深圳分院、中山規(guī)劃院等省內(nèi)名院工作。有10余名學(xué)生，畢業(yè)即在部門能夠獨(dú)擋一面，具備獨(dú)立承接規(guī)劃項(xiàng)目的能力。2015和2016級學(xué)生目前也有一部分同學(xué)跟從教師參與的科研項(xiàng)目，尤其是橫向項(xiàng)目。如韶關(guān)市始興縣村莊規(guī)劃項(xiàng)目2015和2016級學(xué)生參與人數(shù)分別為26和8人；美麗鄉(xiāng)村南粵規(guī)劃（整治）大賽2015級參與人數(shù)為18人；南粵古驛道規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、韶關(guān)丹霞山研學(xué)旅行項(xiàng)目兩屆學(xué)生參與人數(shù)分別為6和8人。這一系列的“項(xiàng)目”實(shí)踐，在某種程度上起到了鍛煉學(xué)生、提升專業(yè)技能的效果。

基于“規(guī)劃實(shí)踐”項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本上達(dá)成了以下具體目標(biāo)：一是實(shí)現(xiàn)了專任教師“1個(gè)項(xiàng)目”目標(biāo)，即專任教師人均主持或參與、指導(dǎo)1個(gè)項(xiàng)目（含縱向、橫向或大學(xué)生平臺項(xiàng)目）；二是專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐課程體系實(shí)現(xiàn)了“4個(gè)銜接、4個(gè)轉(zhuǎn)變和5個(gè)增強(qiáng)”目標(biāo)，其中“4個(gè)銜接”是指理論課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教師的科研項(xiàng)目有機(jī)銜接、實(shí)踐教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)銜接、師生實(shí)踐能力提升與委托方業(yè)績提升有機(jī)銜接；“4個(gè)轉(zhuǎn)變”是指專業(yè)教育由學(xué)科型向技能型轉(zhuǎn)變、由數(shù)量型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變、由外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變、由模板化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變；“5個(gè)增強(qiáng)”是指專業(yè)教師服務(wù)地方能力增強(qiáng)、學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)、高校教育多主體參與性增強(qiáng)、多途徑協(xié)同培養(yǎng)模式增強(qiáng)、地方資源整合能力增強(qiáng)；三是專業(yè)學(xué)生基本上達(dá)到了“5322”目標(biāo)，即畢業(yè)生中有50%的同學(xué)參與規(guī)劃“項(xiàng)目”的前期調(diào)研實(shí)踐、30%的同學(xué)參與規(guī)劃“項(xiàng)目”文本撰寫（或制圖工作）、20%的同學(xué)參與規(guī)劃“項(xiàng)目”項(xiàng)目專家評審，基本上達(dá)到了專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)前能獨(dú)立（或合作）完成規(guī)劃項(xiàng)目”、“畢業(yè)后即能上崗獨(dú)擋一面”的“二個(gè)目標(biāo)”。