侯煒征

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

1 校企文化雙向融通視角下高職校園文化建設(shè)問(wèn)題分析

1.1 校園文化建設(shè)中精神實(shí)質(zhì)體現(xiàn)不到位

1.1.1 物質(zhì)文化建設(shè)缺乏職業(yè)性

大多數(shù)高職院校非常注重物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，目的是能夠讓學(xué)生在步入校門(mén)后就能夠感受周?chē)h(huán)境所給予的力量。比如，在行政樓、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等的櫥窗里、墻壁上隨處可見(jiàn)各種名人名言或者名言警句。有些高職院校會(huì)使用行業(yè)專(zhuān)家的名字或者知名企業(yè)的名稱(chēng)對(duì)本校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或者校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地等建筑進(jìn)行命名，樓內(nèi)也懸掛了企業(yè)成功人士的照片、簡(jiǎn)介和座右銘，目的是結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)打造每個(gè)院系獨(dú)具特色的、彰顯企業(yè)文化的環(huán)境建設(shè)。然而，這些院校對(duì)于企業(yè)用人要求以及行業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等方面的信息更新并不重視，還有一些高職院校在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面與普通高校沒(méi)有明顯區(qū)別，職業(yè)特色與內(nèi)涵的呈現(xiàn)效果不盡如人意。這些高職院校將物質(zhì)條件建設(shè)簡(jiǎn)單地看作成物質(zhì)文化建設(shè)，單純的物質(zhì)環(huán)境很難體現(xiàn)校園文化的職業(yè)特色與內(nèi)涵，所以物質(zhì)文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用難以發(fā)揮出來(lái)。

1.1.2 精神文化建設(shè)缺乏導(dǎo)向性

1）行業(yè)氛圍不理想。

在校園文化和企業(yè)文化雙向融通的基礎(chǔ)上，職業(yè)特點(diǎn)應(yīng)該從校園的精神文化中得以彰顯，無(wú)論是何種類(lèi)型的院校，只有理想的行業(yè)文化氛圍才能烘托其職業(yè)的感染力。很多高職院校的校訓(xùn)都是言簡(jiǎn)意賅的，但從詳細(xì)的解析中可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)觀念和能力。比如：以自強(qiáng)不息、不畏險(xiǎn)阻的精神迎接未來(lái)挑戰(zhàn)；努力拼搏、勇于創(chuàng)新，為個(gè)人理想與職教騰飛而奮斗；著力培養(yǎng)集理論知識(shí)與實(shí)踐技能于一身、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才等等。然而，這些并沒(méi)有體現(xiàn)其具體的辦學(xué)特色以及所代表的行業(yè)精神。從高職院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生表示，所在的高職院校企業(yè)文化氛圍不濃，感覺(jué)和普通高校差不多，很少有學(xué)生明確表示所在院校這方面做的好的。由此可見(jiàn)，高職院校的行業(yè)文化氛圍并不理想，所以其職業(yè)感染力勢(shì)必受到影響。

2）宣傳教育不充分。

為了提升精神文化的職業(yè)感染力，很多高職院校通過(guò)課上教學(xué)與課下活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行宣傳和教育，然而力度和效果往往不盡如人意。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的普及，高職院校在校生們主要通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等新媒體獲取這方面的信息，顯然，這與高職院校傳統(tǒng)的宣傳與教育的方式和渠道不統(tǒng)一，錯(cuò)位現(xiàn)象明顯。通過(guò)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生反映，老師在課堂上根本沒(méi)有對(duì)企業(yè)文化方面內(nèi)容進(jìn)行過(guò)宣傳和教育，課外類(lèi)似活動(dòng)也非常少，只有在人才招聘的畢業(yè)季才會(huì)安排一些宣講活動(dòng)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取感興趣的企業(yè)信息［1］?？梢?jiàn)，高職院校對(duì)于校企文化雙向融通方面的宣傳和教育的力度明顯不足。

1.1.3 制度文化建設(shè)缺乏實(shí)效性

校園文化建設(shè)中，制度文化建設(shè)非常重要，它是一個(gè)學(xué)校正常秩序得以維系的機(jī)制保障，具有規(guī)范性、導(dǎo)向性及約束性。在校企文化雙向融通的過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，凸顯自身特色的同時(shí)也要考慮規(guī)章制度的完整性、權(quán)威性及強(qiáng)制性。目前，很多高職院校為了加強(qiáng)規(guī)范管理，引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系，有的院校也借鑒了企業(yè)管理中的“6S”原則，將其整合到本校的管理制度當(dāng)中，然而執(zhí)行并不到位，再加上規(guī)劃不到位、宣傳不到位、要求不到位、認(rèn)識(shí)不到位等等，在實(shí)際教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、 宿舍管理等具體實(shí)施過(guò)程中，有效性難以保證。制度的建設(shè)屬于硬件，而制度的執(zhí)行屬于軟件，高職院校在注重校園文化制度建設(shè)的同時(shí)，也要注重制度執(zhí)行的效果。

1.2 校園文化建設(shè)中職業(yè)特色落實(shí)不到位

1.2.1 課程設(shè)置缺乏職業(yè)特色

有的高職院校某些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置直接套用現(xiàn)成的模版，結(jié)合中專(zhuān)的課程設(shè)置再補(bǔ)充一些，參照本科的再刪減一部分，最后拼湊出來(lái)的課程設(shè)置中完全沒(méi)有體現(xiàn)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，依然側(cè)重傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。有些高職院校的專(zhuān)業(yè)課中僅有一兩門(mén)與未來(lái)職業(yè)相對(duì)接的課程，或是選擇在學(xué)校的課程體系里開(kāi)設(shè)以?xún)?yōu)秀企業(yè)文化為內(nèi)容的公共選修課，但由于班級(jí)數(shù)量與上課人數(shù)等方面因素的影響，致使受眾面非常窄，所以這些高職院校對(duì)于與企業(yè)文化相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)及設(shè)置依然處于停滯不前的狀態(tài)，導(dǎo)致其職業(yè)特色從課程設(shè)置的角度難以顯現(xiàn)出來(lái)。

1.2.2 課堂教學(xué)缺乏職業(yè)引導(dǎo)

為了提升職業(yè)感染力，高職院校應(yīng)當(dāng)積極思考如何將企業(yè)文化有效地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是單純的理論與實(shí)踐教學(xué)。這一觀點(diǎn)也得到了企業(yè)人士的認(rèn)可，從調(diào)研的情況來(lái)看，企業(yè)人員紛紛表示，高職院校應(yīng)當(dāng)將企業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)教育融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，這與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力同等重要。從學(xué)生的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生反映教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信守則等職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行教育。但大部分學(xué)生都明確表示教師應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中就這些方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)與企業(yè)文化有一定了解，為日后順利就業(yè)提前做好心理準(zhǔn)備［2］?？梢?jiàn)在這些高職院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，職業(yè)引導(dǎo)的融入與體現(xiàn)有待提高。

1.2.3 課外活動(dòng)缺乏職業(yè)體驗(yàn)

很多高職院校會(huì)不定期的舉辦各種類(lèi)型的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，但是針對(duì)科技創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)技能等方面的活動(dòng)相對(duì)較少，即使舉辦了也常常因?yàn)樵O(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面因素的影響，規(guī)模和效果難以盡如人意。從走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍反映學(xué)校會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些教育專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座，然而很少邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)，由企業(yè)冠名和贊助的專(zhuān)業(yè)技能比賽或企業(yè)文化體驗(yàn)活動(dòng)也很少，一般只有等到學(xué)生要參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)臨時(shí)要求企業(yè)人員來(lái)校宣講，常常是十幾家企業(yè)要在一個(gè)下午完成，輪到每個(gè)企業(yè)也就幾分鐘時(shí)間，學(xué)生對(duì)于其公司的發(fā)展、文化、運(yùn)作和待遇等方面根本無(wú)法詳細(xì)的了解，集中宣講的效果難以令雙方滿意。所以，高職院校的學(xué)生很少可以在各類(lèi)課外活動(dòng)中體驗(yàn)到企業(yè)文化帶給他們的特別之處。

1.3 校園文化建設(shè)中師生參與力度不到位

1.3.1 教師參與缺乏主動(dòng)性

高職教師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著決定性的主導(dǎo)作用，其合理的意見(jiàn)和建議保證了文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，然而高職教師的參與度往往不盡如人意。在大部分高職院校中，只有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師能夠較為積極地參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中，但其參與度也非常有限，除了舉辦具體的活動(dòng)外，平時(shí)也很少思考如何將學(xué)生管理工作與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。而對(duì)于其他公共課或?qū)I(yè)課教師來(lái)說(shuō)，參與校園文化建設(shè)的熱情非常低，他們對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)不聞不問(wèn)，偶爾指導(dǎo)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)技能大賽也是勉強(qiáng)而為之。

此外，高職教師對(duì)于參與校園文化、企業(yè)文化、校企文化雙向融通等相關(guān)理論和實(shí)踐的研究積極性很低，對(duì)于學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)踐鍛煉也不積極。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職教師對(duì)校園物質(zhì)、精神、制度等文化方面的整體規(guī)劃和建設(shè)并不了解，也不關(guān)心，然而教師既是文化的傳播者，也是示范者，他們對(duì)學(xué)生的為人處世、言行舉止、職業(yè)態(tài)度等都產(chǎn)生了直接或間接的影響作用，同樣，高職教師的工作態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的高低也直接影響著校園文化建設(shè)的進(jìn)程。

1.3.2 學(xué)生參與缺乏積極性

高職院校的學(xué)生在校園文化建設(shè)過(guò)程中占有主體地位，他們是良好校風(fēng)的創(chuàng)建者，信念理想的傳承者，校園環(huán)境的維護(hù)者，文化活動(dòng)的參與者。雖然大部分學(xué)生有參與校園文化建設(shè)的愿望，但是其參與的積極性非常低。從走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生表示愿意參加學(xué)校舉行的各類(lèi)學(xué)術(shù)研究及專(zhuān)業(yè)技能方面的講座，也表示出了有參加文體類(lèi)比賽的愿望，但想要參加各種學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)的人數(shù)較少［3］。然而近乎所有的學(xué)生都明確表示出要將精力與時(shí)間投入到關(guān)乎個(gè)人利益的各類(lèi)校內(nèi)外考試當(dāng)中。可見(jiàn)，雖然大部分高職院校的學(xué)生有愿意參加校園文化建設(shè)的想法，但是缺少實(shí)際行動(dòng)或者參與的主動(dòng)性和積極性。

2 校企文化雙向融通視角下高職校園文化建設(shè)策略分析

2.1 全員融通助力文化建設(shè)

2.1.1 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用

1）加大規(guī)劃力度。

作為決策者，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在校園文化建設(shè)方面起到了非常重要的作用。他們應(yīng)該充分意識(shí)到在校企文化雙向融通基礎(chǔ)上進(jìn)行校園文化建設(shè)對(duì)發(fā)展學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力及促進(jìn)人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。所以，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合各自的辦學(xué)理念，站在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的角度，對(duì)校企文化雙向融通視角下校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，全方位地實(shí)施和推動(dòng)校園文化建設(shè)。同時(shí)還要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，督促相關(guān)機(jī)制運(yùn)行，在相關(guān)規(guī)定的指導(dǎo)下，形成由院黨委統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門(mén)合作監(jiān)管，全院師生共同參與的校企文化雙向融通基礎(chǔ)上校園文化建設(shè)的全新格局。

2）加大研究力度。

高職院校普遍都設(shè)有高教所、科研產(chǎn)業(yè)處等專(zhuān)門(mén)的研究部門(mén)，并配有專(zhuān)員進(jìn)行組織管理，校內(nèi)各個(gè)系部也會(huì)安排專(zhuān)職教師與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研。為了進(jìn)行更有針對(duì)性的研究，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)重視，除了了解校園文化、企業(yè)文化、二者本身的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)及不足以外，更應(yīng)該在二者雙向融通的方法、路徑等方面加大研究力度。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要清楚地意識(shí)到，僅靠自身研究是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，要主動(dòng)與其他院校加強(qiáng)溝通和交流，借鑒可行的經(jīng)驗(yàn)與方法，推動(dòng)校園文化建設(shè)［4］。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該高度重視校內(nèi)人員到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，只有親力親為才能深刻感受企業(yè)文化的精髓，提升教師對(duì)企業(yè)文化的高度認(rèn)同感。通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，教師將更加了解企業(yè)的用工需求，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)本校的校園文化建設(shè)也起到了重要作用。

2.1.2 發(fā)揮教師作用

1）主動(dòng)加強(qiáng)自身文化建設(shè)。

教師文化指的是在特定教師群體內(nèi)，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)不斷形成與發(fā)展起來(lái)的，并被該群體認(rèn)可和遵循的行為方式與價(jià)值準(zhǔn)則。高職院校的教師文化是校園文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它對(duì)校園文化建設(shè)風(fēng)格、學(xué)生與校園文化起到了示范和引導(dǎo)作用。所以高職教師只有意識(shí)到自身文化建設(shè)對(duì)教學(xué)改革、教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生及校園文化建設(shè)的重要性，才會(huì)發(fā)揮其主動(dòng)性與自覺(jué)性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷提升角色意識(shí)。首先，教師自身應(yīng)該潛心研究校企文化雙向融通視角下校園文化建設(shè)相關(guān)理論，對(duì)其加深理解，保證其建設(shè)的理論支持。其次，教師要充分利用好去企業(yè)掛職或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)文化的要素，熟悉相應(yīng)就業(yè)崗位，并將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)踐行于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以滿足企業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能、文化素養(yǎng)等綜合方面的用人要求。再次，教師也要積極組織并號(hào)召學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)院舉辦的各種文化活動(dòng)，自身也要參與其中，努力營(yíng)造良好的文化氛圍。

2）主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、技能和素養(yǎng)是高職院校校園文化建設(shè)的主要特色之一，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)特色，教師在課堂上應(yīng)該引入行業(yè)、企業(yè)最新資訊，補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，以此來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。同時(shí)積極開(kāi)展有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課外活動(dòng)。作為校園文化建設(shè)的主要陣營(yíng)之一，高職院校的社團(tuán)是學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好自由組建的團(tuán)體，為了順利開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)社團(tuán)都配有一名熱愛(ài)學(xué)生工作、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的一線教師合力指導(dǎo)，有效保證了活動(dòng)的穩(wěn)定性與流暢性。比如，才藝比拼、理論競(jìng)賽、實(shí)踐競(jìng)賽等等［5］。通過(guò)課上教學(xué)和課下活動(dòng)兩大陣營(yíng)的呼應(yīng)，對(duì)校企文化雙向融通基礎(chǔ)上校園文化建設(shè)起到了指導(dǎo)性的作用。

2.1.3 發(fā)揮學(xué)生作用

1）提高對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)知度。

高職院校的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)用工需求；利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和制度管理，一線員工的工作情況及精神面貌，設(shè)身處地感受企業(yè)的文化，認(rèn)真思考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞精神的內(nèi)涵，將在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，努力做到從心理上接受企業(yè)文化、行為上遵循道德規(guī)范、行動(dòng)上將自己塑造成讓企業(yè)滿意的技能型人才，只有這樣，學(xué)生在回歸校園之后才能更加有的放矢地將個(gè)人的所見(jiàn)所聞、所感所想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，去影響著身邊的同學(xué)們，漸漸形成校企文化雙向融通基礎(chǔ)上的校園文化。

2）提高各類(lèi)課外文體活動(dòng)參與度。

高職院校有各種各樣的社團(tuán)，社團(tuán)所組織的課外活動(dòng)可謂是豐富多彩，這是培養(yǎng)學(xué)生們興趣愛(ài)好的地方，也為他們個(gè)性發(fā)展及素質(zhì)提升提供了良好的舞臺(tái)，這已成為高職院校校園文化建設(shè)的主要陣營(yíng)，發(fā)揮著無(wú)可取代的作用。所以，學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好積極加入這些社團(tuán)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與平等競(jìng)爭(zhēng)的理念和精神，不斷提升自我管理與服務(wù)大局的意識(shí)，強(qiáng)化融入社會(huì)的能力。其中，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭的作用，因?yàn)閷W(xué)生干部這個(gè)群體在屬性、能力及構(gòu)成上具有一定的特殊性，所以他們可以帶動(dòng)身邊的學(xué)生一起參加社團(tuán)組織的各種文體類(lèi)課外活動(dòng)，進(jìn)而在校園文化建設(shè)中起到了引導(dǎo)、組織、管理及紐帶作用，為營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)氛圍添磚加瓦。

2.1.4 發(fā)揮企業(yè)作用

優(yōu)秀的企業(yè)有很多能工巧匠們，他們對(duì)業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)、核心技術(shù)以及生產(chǎn)流程等方面非常熟悉，一言一行、一舉一動(dòng)都能夠透露出優(yōu)秀的企業(yè)文化，所以這些企業(yè)精英可以受聘作為高職院校的兼職教師。他們或許來(lái)自不同的公司，具有不同的職業(yè)背景，然而，他們可以教授學(xué)生符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及生產(chǎn)技術(shù)，讓學(xué)生深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)的優(yōu)秀文化［6］。為了推動(dòng)基于校企文化雙向融通的校園文化建設(shè)向更快更好的方向邁進(jìn)，高職院校需要與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、研發(fā)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)的資深人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，記錄他們對(duì)校園文化建設(shè)的獨(dú)到見(jiàn)解，也可以通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式收集和征求更多專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的管理人員做客校園文化建設(shè)專(zhuān)題報(bào)告或者會(huì)議，共同參與研討，解決實(shí)際難題；也可以通過(guò)贊助或者聯(lián)合主辦的形式邀請(qǐng)他們參與到科技創(chuàng)新、技能大賽等各種校園文化活動(dòng)或者校企聯(lián)誼活動(dòng)中，讓他們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)。 企業(yè)精英們的加入為校園文化建設(shè)帶來(lái)了新活力，提高了全院師生參與校園文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 全程融通推動(dòng)文化建設(shè)

2.2.1 在物質(zhì)層面中落實(shí)

為了營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，高職院?？梢栽诘缆穬膳约奥窡羯蠎覓炀哂新殬I(yè)感召力，能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的名言標(biāo)語(yǔ)牌，也可以以業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家或企業(yè)名稱(chēng)來(lái)命名實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)院的教學(xué)樓、宿舍、辦公室等地方的走廊里除了張貼名言警句外，也可粘貼優(yōu)秀企業(yè)家及畢業(yè)生的成功事跡及圖片。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)部可通過(guò)電子顯示屏滾動(dòng)播放著名企業(yè)管理的理念、行業(yè)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)最新用人需求［7］。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)置要盡量與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相似，墻壁上可以粘貼生產(chǎn)安全須知、操作流程圖等，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境里扮演準(zhǔn)員工，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以使學(xué)生在潛移默化中感受企業(yè)文化的濃厚氛圍，從而形成職業(yè)認(rèn)同感及奮斗目標(biāo)。

2.2.2 在精神層面中落實(shí)

作為文化建設(shè)的核心與靈魂，高職院校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)不可或缺的一部分。在校企精神文化相互融通中，學(xué)院可以借鑒優(yōu)秀企業(yè)的文化理念、經(jīng)營(yíng)理念等以此獲得職業(yè)感染力，將企業(yè)核心價(jià)值觀融入到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)當(dāng)中，正如企業(yè)平等對(duì)待每一位員工一樣，高職院校也要尊重每一位教師，每一名學(xué)生，認(rèn)真做好服務(wù)工作。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該從學(xué)生角度加大教育和宣傳力度，依托網(wǎng)絡(luò)資源以達(dá)到增強(qiáng)校園文化凝聚力的目的。學(xué)院也可以組織專(zhuān)門(mén)的人才成立專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，對(duì)企業(yè)文化有針對(duì)性地展開(kāi)深入系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)研究。校企文化雙向融通視角下校園文化建設(shè)是以精神文化作為核心，物質(zhì)文化作為依托，制度文化作為保障，三者有機(jī)結(jié)合才能推進(jìn)校園文化建設(shè)全面開(kāi)展。

2.2.3 在制度建設(shè)中落實(shí)

作為校園文化建設(shè)的機(jī)制建設(shè)，制度建設(shè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)院走上規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理道路起到了關(guān)鍵作用，所以，高職院校應(yīng)該提出與企業(yè)類(lèi)似的規(guī)范制度。比如，企業(yè)的ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系，將其引進(jìn)對(duì)于高職院校管理觀念的更新、質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)、明智決策的提出至關(guān)重要［8］。通過(guò)人本化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，使學(xué)院在教育、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞韵到y(tǒng)文件的形式保存下來(lái)，讓無(wú)形文化有形化，推動(dòng)了校園文化在校企文化雙向融通基礎(chǔ)上的建設(shè)。為了優(yōu)化管理細(xì)節(jié)，提升管理水平，6S管理也是促進(jìn)校企文化相互融通的有效路徑。高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作細(xì)則、實(shí)訓(xùn)室使用及設(shè)備管理細(xì)則、安全操作守則等使各項(xiàng)工作安排流程化［9］。除了普通教育管理規(guī)定外，高職院校還應(yīng)讓學(xué)生了解知名企業(yè)的文化內(nèi)涵及管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信守紀(jì)等與企業(yè)文化密不可分的內(nèi)容，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理模式，嚴(yán)于律己，為日后成功上崗做好心理準(zhǔn)備。

2.2.4 在課程設(shè)置中落實(shí)

高職院校的專(zhuān)業(yè)課程無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程等都應(yīng)該體現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)及內(nèi)涵。課程的開(kāi)發(fā)及設(shè)置要盡可能的實(shí)現(xiàn)“三個(gè)配合”：以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)更新和調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)及課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置與市場(chǎng)需求相配合；以應(yīng)用為特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程體系，使教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)需求相配合；以硬件條件為保障，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位需求相配合。高職院校應(yīng)該基于畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋數(shù)據(jù)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，參照職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求，組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)教師共同研討課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，進(jìn)一步完善課程體系，合理安排相關(guān)課程。例如，企業(yè)管理這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，可以設(shè)置一些有關(guān)企業(yè)文化的理論知識(shí)，思考如何從管理的角度理解企業(yè)文化的內(nèi)涵、特征、精神等，同時(shí)也可以根據(jù)需要安排一定課時(shí)的自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。

2.2.5 在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)

高職院校應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)職員的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面需求的更新情況，同時(shí)也要積極吸收企業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)，并將職業(yè)文化、職業(yè)道德等企業(yè)文化的內(nèi)容共同納入到教學(xué)實(shí)際中，以此作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。首先，在通識(shí)課中，比如法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等，教師可以通過(guò)案例讓學(xué)生了解校企文化雙向融通視角下高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與意義。在專(zhuān)業(yè)課中，教師除了講解基本理論與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外，還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)管理規(guī)定、安全制度、營(yíng)銷(xiāo)售后以及敬業(yè)愛(ài)崗、以身作則等企業(yè)文化和精神進(jìn)行教學(xué)，具體要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求來(lái)量化［10］。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)也是高職學(xué)院重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)該深度剖析企業(yè)的生產(chǎn)工藝及流程，職業(yè)道德、安全紀(jì)律等企業(yè)要素，并將其有意識(shí)地、巧妙地滲透到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生無(wú)論在理論還是實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)都可以感受到企業(yè)文化的魅力和重要性。

2.2.6 在課余活動(dòng)中落實(shí)

高職院校在課外活動(dòng)方面應(yīng)該推陳出新，可以專(zhuān)門(mén)舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的校園文化、企業(yè)文化相關(guān)主題活動(dòng)。主辦方除了校方以外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)聯(lián)合或贊助，通過(guò)和企業(yè)前期溝通，將空閑的時(shí)間、人力、物力、場(chǎng)地等充分利用，在校內(nèi)和校外分設(shè)兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域。傳統(tǒng)活動(dòng)繼續(xù)保留，在校內(nèi)可以繼續(xù)舉辦專(zhuān)業(yè)技能大賽、科技文化節(jié)、校園招聘會(huì)等活動(dòng)；期間也可以邀請(qǐng)知名企業(yè)專(zhuān)家和往屆畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)校進(jìn)行講座和分享。在校外，除了參觀活動(dòng)外，企業(yè)也可以提供真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行技能大比武，讓學(xué)生實(shí)際操作，模擬真實(shí)的生產(chǎn)或銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，企業(yè)人員作為評(píng)委進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評(píng)，在緊張又嚴(yán)肅的氛圍中，比賽更突出了真實(shí)性與實(shí)效性。校企文化雙向融通視角下高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此期間，符合建設(shè)目標(biāo)的行為和意識(shí)需要加強(qiáng)，背離目標(biāo)的方法和方式需要及時(shí)完善與調(diào)整，從而進(jìn)一步提高校園文化建設(shè)水平。